2. Практика наблюдения. Урок педагога с учеником в присутствие практиканта. Фиксация хода урока

Фиксация урока наиболее важный вид практики наблюдения, дающий материал для последующего анализа и планирования всего образовательного процесса с учеником – основной материал опираясь на который в дальнейшем выстраивается четкий механизм, как построения психологического контакта между преподавателем и конкретным воспитанником, так и профессиональный взгляд на методы работы с индивидуальными особенностями голоса обучаемого.

Прибегая к методам фиксации, стоит отметить, что наиболее действенный результат имеет не только наблюдение и заметки, оставляемые в конспекте фиксируемого занятия, но и параллельная аудио-запись отдельных элементов урока, наибольшим образом относящимся непосредственно к практике пения.

Основными элементами занятия, попадающими в конспект, должны быть: планирование урока, которого придерживается преподаватель при работе с данным учеником; его пояснения и комментарии к отдельным наиболее сложным упражнениям представленным на занятие и т.д.

Материалы аудио-записи, отдельных упражнений, исполняемых учеником, наибольшим образом подходят для анализа его индивидуальных особенностей звучания в различных режимах нагрузки на голосовой аппарат; оценки его вокальных способностей и навыков; возможность точно разграничить материал усвоенный учеником хорошо, с материалом который требует более скрупулезной проработки.

Определение уровня музыкальных и интеллектуальных способностей ученика, соответствия его умений и навыков данному этапу обучения, определение технических проблем ученика.

Опираясь на материалы наблюдения, полученные мной, как методами фиксации урока, так и первичной оценкой способностей в ходе занятия, и обобщая их могу отметить следующее:

Ученик своими умениями и навыками полностью соответствует этапу своего обучения находится в достаточной для занятий физической форме, о чем свидетельствует хороший мышечный тонус голосового аппарата, полное и своевременное смыкание голосовых складок, отсутствие в голосе посторонних шумов.

Оценивая его навыки в частности: стоит отметить, правильно и стабильно работающее диафрагмальное дыхание, хорошо выстроенную вокальную позицию, чистое интонирование обертонов, наличие природной голосовой кантилены и отсутствие видимых физиологических проблем, затрудняющих голосоведение.

Интеллектуальные способности ученика выше среднего уровня, восприимчив к замечаниям и комментариям, правильно на них реагирует и старается их незамедлительно исправлять, стоит отметить что допуская ту или иную ошибку в звучании не повторяет ее снова. В достаточной мере легко вникает в суть нового материала, объясняемого педагогом.

Из технических проблем и недостатков ученика наиболее ярким образом выражены следующие аспекты певческой практики, такие как: недостаток окраски грудного регистра при звучании на высоких нотах голосового диапазона; не в полной мере раскрытая ширина индивидуальной вокальной тесситуры; репертуар исполняемый учеником имеет в большинстве своем сильнодольную стилистическую направленность, и как следствие отсутствие навыков пения синкопированных вокальных партий, наиболее часто встречающихся в современной эстрадной музыки.

Анализ методов, приемов и способов работы педагога с учетом особенностей ученика

Материалы полученные на практике наблюдения за работой педагога дают возможность обобщить методы работы с данным учеником, способы борьбы с его техническими проблемами в звучании.

Комплексы упражнений полученные в ходе фиксации уроков, наилучшим образом выявляют и сглаживают недостатки в звучание ученика, позволяя ему постепенно от них избавляться. Систематизация методов занятий педагога с представленным учеником дает наиболее полную картину практического применения и распределения нагрузки на голосовой аппарат, позволяет в точности проследить весь механизм планирования времени занятия при последовательной проработке отдельных элементов вокальной техники, требующих в конкретном случае наиболее пристального внимания.