Планирование работы со студентом

Данный раздел практической работы подразумевает первоначальный этап ознакомление с предстоящей работой, планирование целей и задач поставленных перед практикантом, реализация которых становиться основным качественным показателем всей практической работы в целом.

Преподаватель с учетом всех индивидуальных особенностей ученика ставит перед практикантом задачи обозначающие лишь границы результативности, от минимума - строго необходимого к выполнению, до задач максимум, которые возможно реализовать за время прохождения курса педагогической практики.

В конкретном случае передо мной были поставлены следующие задачи:

• укрепление физического состояния голосового аппарата

• развитие грудного певческого регистра

• увеличение певческого диапазона

• изучение пения акцентных нот и развитие вокальной ритмики

• развитие музыкально-стилистического кругозора исполнителя

• подготовка репертуара, в стилистике не исполнявшейся учеником ранее

Укрепление физического состояния голосового аппарата - работа над мышечным тонусом, представляющая собой целый комплекс упражнений направленных на разработку и укрепления основных мышечных групп голосового аппарата, способствующих правильному голосообразованию, звукоизвлечению и голосоведению исполнителя.

Развитие грудного певческого регистра, подразумевает под собой работу направленную на изучение возможностей использования данного регистра в пении, как инструмента тембрально дополняющего индивидуальную окраску голоса исполнителя, раскрывающего яркость звучания и предающего голосу наибольшую динамическую плотность. В идеале для эстрадно-джазового вокала характерным отличием является одновременная работа, как головного, так и грудного регистра на всей тесситуре исполнителя (в различном пропорциональном отношении работы регистров в зависимости от высоты обертона), позволяющая добиться особой однородности и динамики звучания – характерной для совершенно различных стилистик эстрадной музыки.

Увеличение певческого диапазона – работа по увеличению количества нот тесситуры исполнителя, «наращивание» его рабочего диапазона звучания, позволяющего в последствии обогатить и разнообразить репертуар ученика большим количеством музыкальных произведений.

Изучение пения акцентных нот и развитие вокальной ритмики – многокомпонентный раздел относящийся к технической стороне вокального исполнительства. Многообразная по своей стилистики и направленности эстрадная музыка, содержит в себе огромное количество различных ритмических пульсаций (чередований акцентных и не акцентных нот), характерных для того или иного музыкального направления. Умение использовать навыки акцентирования в вокальной практике позволяют исполнителю становиться более многогранным в отношении подбираемого им репертуара, не ограничиваясь одним лишь музыкальным стилем или направлением.

Развитие музыкально-стилистического кругозора исполнителя – скорее эстетическое развитие, несущее в себе знакомство с различными стилистическими течениями эстрадной музыки и творчеством наиболее ярких и профессиональных ее представителей.

Подготовка репертуара, в стилистике ранее не исполнявшейся учеником, основывается на анализе уже подготовленного учеником, поиске черт характерного сходства этих композиций, и в последствии подбор репертуара полярно отличного от привычной для ученика стилистики.

Уточнение репертуарного минимума

Исходя из задач поставленных передо мной педагогом, нами так же оговаривается и репертуарный минимум. Репертуарный минимум включает в себя минимальное количественное значение музыкальных произведений, подготовка которых является неотъемлемой частью педагогической практики.

Минимальное количество музыкальных произведений, разучиваемых учеником под моим руководством, составляет три музыкальных композиции. В идеале все три музыкальных произведения должны подчеркивать все практические задачи поставленные педагогом на период практики, отображать действенность и положительную динамику в отношении исполнительских качеств ученика – его профессиональный исполнительский рост и приобретение новых исполнительских навыков.

Учитывая, что одной из задач практикума является «подготовка репертуара, в стилистике ранее не исполнявшейся учеником», сами композиции и их музыкальные направления не оговариваются.

Изучение методов и средств педагогического анализа урока.

Одним из основных этапов становления педагога является умение анализировать и структурировать общие объемы навыков и умений ученика при исполнении того или иного музыкального материала. Подобный анализ представляет достаточную сложность, ведь временной отрезок пения ученика ограничен, и требует оценки в реальном времени. За короткий отрезок времени педагог должен уловить огромное количество компонентов вокальной техники, оценить физическое состояние голосового аппарата, выявить степень харизматики и музыкальности ученика, и выделить основные проблемы звучания.

Для наиболее точного анализа урока, стоит объединить основные компоненты по группам и создать определенный план оценки и анализа звучания учащегося – такой метод является наиболее действенным, и позволяет упустить наименьшее количество анализируемых компонентов.

• оценка физического состояния, и готовности голосового аппарата к определенному уровню нагрузок. Первостепенная оценка педагога, на первом же этапе звучания ученика – пение простейших упражнений на укрепления голосового аппарата. В зависимости от результата пения подобных упражнений зависит не только увеличение или уменьшение нагрузок на голос в дальнейших тематических комплексах занятия, но и количество времени, которое потребуется для приведения голосового аппарата в нужный для проведения полноценного занятия тонус.

• оценка отдельных навыков связанных с различными техническими особенностями вокальной практики: стройность вокальной позиции, правильность координации ученика при работе с певческими регистрами, оценка качества подачи и атаки при звукоизвлечении, плавность голосоведения и наличие в нем кантилены и т. д.

• оценка звучания репертуара, а именно качества вокальной фактуры в рамках исполняемого произведения, соответствие вокально-художественных форм выражения – стилистике исполняемого материала, правильность исполнения тех или иных вокальных приемов, заложенных композитором в данный музыкальный материал. Помимо технической стороны при исполнении репертуара, стоит обратить отдельное внимание на образ и вокальную харизму ученика – она безусловно должна быть осмысленна и подчеркивать в полной мере ту идею или сюжетную линию, которую автор заложил в основу своего произведение.

Использование подобного плана в значительной мере упрощает контроль урока и оценку исполнительских навыков ученика, позволяет делать наиболее точный анализ компонентов, затрагиваемых на конкретном этапе занятия, и дает возможность своевременно вносить уточнения и исправления, при выявлении тех или иных ошибок в звучании.