20. Изучение свойств мышления.

При изучении свойств мышления учитывают степень его активности, гибкости или ригидности (негибкости), быстроты, самостоятельности; уровень интеллекта и пр.

Все тесты для исследования мышления, можно разделить на несколько групп:

1. Тесты достижения, свидетельствующие о наличии определенного объема знаний в конкретной области.

2. Интеллектуальные тесты, предназначенные для оценки соответствия интеллектуального развития биологическому возрасту.

3. Критериально-ориентировачные тесты, предназначенные для оценки способности человека решать определенные интеллектуальные задачи.

Широко используются различные виды анаграмм, виды различной зависимости между величинами, фигурами, знаками и буквами.

Наиболее популярные методики:

1. Методика «Словесный лабиринт» изучает подвижность (лабильность) или ригидность мышления.

2. Методика «Толкование пословиц» направлена на исследование целенаправленности мышления, уровня его развития и способности к пониманию переносного смысла.

3. Тест Стенфорд—Бине используется в работе с детьми. В нем есть шкалы для оценки общей осведомленности, уровня развития речи, восприятия, памяти, способностей к логическому мышлению. Результат – коэффициент интеллекта, количественный показатель его развития. Кроме того, с помощью этого теста можно определить умственный возраст ребенка и его соответствие возрасту физическому.

4. Тест Векслера, где оценивается владение словом, умение обнаруживать сходство и различие, запоминать, считать и ряд других способностей. Схож с тестом Стенфорд-Бине.

5. Тест «Выделение существенных признаков» - для изучения гибкости мышления.

21. Изучение видов мышления.

Тесты и методики по изучению видов мышления направлены на выявление преобладания у испытуемого определённого вида мышления (предметно-действенного, наглядно-образного или словесно-логического), и определение степени его развития.

1. Тест «Выделение существенных признаков» направлен на определение преобладания конкретного или абстрактного стиля мышления.

2. Методика «Количественные отношения» - для оценки логического мышления. Содержит логические задачи типа «А больше С в 3 раза; Б меньше С в 4 раза. Что больше: А или Б»?

3. Методика «Аналогии» - для выделения сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. «Сад – забор, земля, собака, растения, садовник». Или: «Моряк – корабль. Лётчик – небо, мотор, самолет, корабль, воздух».

4. Тест Липпмана – дополнить ряды цифр двумя недостающими. Математическая логика.

Предметно-действенное мышление – тесты типа «Составьте из 7 спичек 5 треугольников».

Наглядно-образное – тест Лурии «Пиктограмма»: в картинках-образах испытуемый должен «зашифровать» продиктованные слова и словосочетания. Через час, посмотрев на рисунок, должен вспомнить, что было «зашифровано», и прокомментировать, что в нарисованом напомнило ему кодируемый образ. Слова типа «революция, сомнение, стратегический подход» и пр.

22. Речь: определение, виды и их общая характеристика.

Язык – средство общения, система знаков, средств и правил говорения. Речь – сам процесс общения проявление и функционирование языка, язык в действии. Единична для каждого носителя языка, зависит от говорящего. Язык = ручка, а речь = текст, записанный этой ручкой. Язык присущ любому человеку, а речь - конкретному человеку.

1. Кинетическая (речь жестов) = эмоционально-выразительные элементы речи (жесты) + речь глухонемых.

2. Внешняя = процесс общения, обмена информацией.

- Устная – передаёт сообщение и его контекст, выражает чувства и эмоции, влияет на мысли, чувства, поведение слушателей. Бывает монологическая (один говорящий) и диалогическая (несколько участников). Дополнена невербальными средствами коммуникации (интонацией, мимикой, жестами, взглядами, паузами и т.д.), уточняющими, досказывающими или полностью изменяющими смысл сказанного.

- Письменная – передаётся только информация; дополнительные, вспомогательные средства отсутствуют.

3. Внутренняя = способствует словесному мышлению. Обеспечивает связь мышления с речью.