КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

по дисциплине

«Методика преподавания русского языка (специальная)»

Вариант 1

Блок А

(выберите один из вариантов ответа)

1. Дети с каким речевым нарушением не входят в первое отделение школы для детей с ТНР:

а) ринолалия;

б) дизартрия;

в) заикание.

2. Какая работа в речевой школе осуществляется только индивидуально:

а) формирование коммуникативных умений и навыков;

б) постановка звуков;

в) развитие ВПФ, которые являются базой речи.

3. Ступени становления навыка чтения выделил:

а) Т.Г. Егоров;

б) Л.С. Выготский;

в) О. В. Правдина.

4. Цель аналитико – синтетического этапа формирования навыков письма:

а) научить писать элементы буквы;

б) развитие фонематического слуха, формирование фонематического восприятия;

в) научить писать слоги и слова, состоящие из этих слогов.

5. Наиболее приемлемую классификацию этапов коррекционной работы по устранению нарушений звукопроизношения разработал автор:

а) Т.Б. Филичева;

б) Р.И. Лалаева;

в) Б.М. Гриншпун.

6. Система овладения операциями лексико-синтаксического анализа в речевой школе включает:

а) 7 этапов;

б) 10 этапов;

в)4 этапа.

7. Для закрепления навыка на I этапе букварного периода детям предлагают задание:

а) читать слоги, сравнивать сходные по звукам слоговые структуры (ах-ха);

б) соотнести звуки и буквы, их печатный и рукописный варианты.

8. Урок - сложная дидактическая система, состоящая из содержания, различных методов и приемов обучения, коррекционной направленности и различных звеньев обучения. Укажите в каком варианте верно перечислены звенья обучения:

а) формирование новых знаний (усвоение нового материала); проверки усвоения; постановка цели и задачи, объяснение, закрепление, повторение, подведение итогов и оценка работы учащихся; использования новых знаний, умений, навыков в новой ситуации, на практике;

б) слово учителя, учебная книга, документальные материалы, материалы периодики, художественная литература, средства наглядности и т.д.

в) организация начала урока, проверка домашнего задания, постановка цели и задачи, объяснение, закрепление, повторение, подведение итогов и оценка работы учащихся.

9. Урок произношения во 2-м классе проходит:

а) 1 раз в неделю;

б) 2 раза в неделю;

в) 4 раза в неделю.

10. Вставьте нужное по смыслу слово.

... чтение - это чтение без искажения звукового состава с соблюдением правильного ударения в словах.

1. Выразительное.

2. Правильное.

3. Беглое.

4. Осознанное.

Блок В

(установите правильный порядок ответов)

11. Установите последовательность основных этапов подготовки учителя к уроку:

а) перспективное планирование;

б) разработка дидактического материала;

в) тематическое планирование;

г) анализ конспекта урока.

12. Расположите в нужной последовательности этапы работы над орфографическим правилом.

1. Закрепление на практике.

2. Оформление вывода.

3. Наблюдение над языковым материалом.

4. Повторение пройденного материала

13. Выделите методические принципы обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.

1. Систематичность в обучении.

2. Коммуникативная направленность обучения русскому языку.

3. Научность в обучении.

4. Единство развития речи и мышления.

5. Формирование языковых обобщений.

6. Взаимосвязь обучения с жизнью.

7. Обязательная мотивация языковой и речевой активности.

8. Интегративный характер обучения.

14. Выберите приемы на уроках русского языка, повышающие активность мыслительной деятельности школьников и уровень осознания ими изучаемого материала:

а) сравнение и сопоставление;

б) повторение и закрепление;

в) объяснение и доказательство;

15. Расположите в нужной последовательности этапы работы на уроке обучения грамоте:

1. Составление схемы звукового анализа данного слова после предварительного произнесения.

2. Выкладывание детьми под цветные фишки соответствующих букв.

3. Чтение получившегося слога или слова.

4. Показ образца написания данного слова учителем на доске с подробным разбором соединений.

5. Прописывание учащимися слова в воздухе.

6. Прописывание слова в тетради.

7. Прочитывание рукописного текста.

16. Расставьте в порядке приоритетности средства обучения в школе для детей с ТНР:

а) письменная речь;

б) наглядные пособия;

в) технические средства.

17. В какой последовательности на этапе уточнения значений предлогов выясняют знание:

а) сложных предлогов;

б) составных предлогов;

в) простых предлогов.

Блок С

18. Ознакомьтесь с конспектом занятия по развитию речи и составьте подробный анализ конспекта занятия.

Конспект занятия по развитию речи во 2 классе.

Тема: Ранняя осень в стихах русских поэтов и в картине И.И. Левитана

Цель: Пробуждение у детей чувства любви к родной русской природе, восхищения ее красотой.

Обогащение лексики яркими, красочными признаками (эпитетами). Развитие диалогической речи. Использование распространенных вопросительных и повествовательных предложений. Закрепление представлений о ранней осени.

Предварительная работа:  Выборочное заучивание отрывков из стихов об осени

А.С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!..»,

А. К. Толстого «Осень!.. Обсыпается весь наш бедный сад...»,

А.Н. Плещеева «Осень наступила...»,

Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»

Оборудование: Репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Ход урока:

I. Подбор (придумывание) признаков к осени по результатам наблюдений в парке, в лесу..

II. Чтение наизусть детьми и логопедом отрывков из стихов об осени А. С. Пушкина, А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Ф.И. Тютчева.

(Дети самостоятельно или с помощью логопеда называют фамилию, имя и отчество поэта).

III. Беседа о ранней осени.

Часть I

Как вы думаете о ранней или поздней осени написаны прочитанные вами стихотворения замечательных русских поэтов?

        Чем, какими словами из стихов можно доказать, что великие русские поэты А.С. Пушкин, А.К. Толстой, Ф.И. Тютчев, АН. Плещеев написали о ранней, а не поздней осени?

        Догадайтесь, почему раннюю осень называют золотой.

  IV Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень»

        1. Краткое вступительное слово логопеда о художнике.

        - Перед вами картина великого русского художника И.И.Левитана. Он жил очень давно, более ста лет назад. Был беден и рано умер. Больше всего на свете Левитан любил русскую природу и за свою короткую жизнь написал много картин о красоте и богатстве нашей замечательной русской природы.

2. Беседа о ранней осени по картине Левитана (часть II):

        а) посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на золотые листочки берез, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на одинокий, полуувядший цветок, склонившийся к самой воде и на яркое солнечное небо над ними...;

        б) скажите, какое это время года;

        в) почему художник И.И.Левитан назвал картину «Золотая осень»? (Если дети затрудняются с ответом, обратить внимание на золотое убранство берез, на яркий солнечный свет осеннего дня...);

        г) давайте с вами подберем отрывки из знакомых стихотворений об осени АС. Пушкина, А. К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, которые подходят к картине И.И. Левитана «Золотая осень».  (Дети подбирают с помощью логопеда);

        д) еще раз посмотрите на картину и составьте к ней вопросы. (Логопед помогает, подсказывая направленность вопросов о художнике, о названии картины, о том, что нарисовано на ней (о небе, о березе...).

Предполагаемые вопросы детей.

        Как называется картина ? Почему она называется «Золотая осень»? Кто написал картину «Золотая осень»? Какие приметы ранней осени вы увидели на картине? Что нарисовано на картине слева? Что виднеется вдали? Вам понравилась картина И.И. Левитана? Почему она понравилась вам? (На вопросы отвечают и логопед, и дети).

V. Игра в мяч — словообразование относительных прилагательных от слова осень

Солнце осенью—осеннее;

ветер осенью—

небо осенью—

туча осенью—

дождь осенью—

лес осенью—

аллея осенью—

погода осенью—

пальто осенью—

сапоги осенью—

одежда осенью—

куртка осенью—

день осенью—

утро осенью—

роща осенью—

парк осенью—

VI. Итог

Кого вы знаете из великих русских поэтов, написавших стихи об осени? Назовите имя, отчество и фамилию каждого. Какую картину о ранней осени мы рассматривали сегодня? Назовите фамилию, имя и отчество художника? Подумайте, чем похожи стихи об осени А.С.Пушкина, А. К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева и картина И.И. Левитана «Золотая осень»?

Логопед подводит детей к трем выводам: и стихи, и картина Левитана написаны о ранней осени;

и в стихах, и в картине описана красота русской природы, и поэты, и художник горячо любят Родину, Россию и ее прекрасную природу.

Закрепление вне занятия

Повторение стихов об осени четырех великих русских поэтов.

Выделение примет осени в стихах и картине.

Подбор предметов к признакам (осенний-, -яя, -ее, -ие).

Подбор признаков к предметам (ветер, осень, дождь, туча, солнце).

Подбор действий к предметам (ветер, осень, дождь, туча, солнце).

Аппликация из цветной бумаги или осенних листьев: «Осенний букет», «Осенние узоры».