Заключение

Необходимость эффективного выполнения социального заказа общества, а так же общая неудовлетворенность результатами обучения иностранным языкам в школе, стимулирует поиски новых подходов к организации изучения неродного языка. В связи с этим в последние годы стали появляться идеи раннего овладения иностранными языками, где сама среда, возрастные особенности, условия позволяют организовать заинтересованное общение на другом языке.

Н. А. Горлова под ранним обучением понимает «обучение, которое осуществляется на основе интуитивно-практического подхода в период с момента рождения ребенка до его поступления в школу».

Дошкольный и ранний школьный возраст можно рассматривать как хорошую возможность для действительно коммуникативного обучения иностранным языкам с использованием самых элементарных языковых средств.

Изучив начальный этап учебно-методического комплекса для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста автора В. Н. Мещеряковой “I Love English” мы можем выделить следующие положения, являющиеся основополагающими системы, являющей собой личностно-ориентированный подход:

1. Устный путь обучения, т.е. обучение без чтения и письма – основной и опережающий в процессе обучения детей иностранному языку. Это позволяет избежать множества трудностей в начале обучения;

2. Тематика устной речи близка жизненному опыту детей;

3. Обучение произносительным навыкам осуществляется путем имитации;

4. Наглядность является и способом семантизации материала и опорой для построения собственных высказываний;

5. Частая повторяемость языкового и речевого материала;

6. Использование хоровой и фронтальной работы, поощрение речевой деятельности учащихся, введение элементов игры в учебный процесс, создание благоприятного психологического климата на уроке способствуют речемыслительной активности учащихся на раннем этапе обучения неродному языку.

Список литературы

1. Ариян M. А., Оберемко О. Г., Шамов А. Н. Методика преподавания иностранных языков: общий курс. – Издание второе, переработанное и дополненное – Н. Новгород: НГЛУ им. Н, А, Добролюбова, 2004. -190 С.

2. Горлова Н. А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия//Иностранные языки в школе. -2000.- №5

3. Колиева Н. Ф. Особенности обучения дошкольников английскому языку. Дисс…канд. Пед. Наук. – Орджоникидзе, 1967.

4. Леонтьев А. А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком.//Иностранные языки в школе. -1985. - №5. – С. 29.

5. Леонтьев А. А. Раннее обучение ИЯ: что нас всех объединяет.//Русский язык за рубежом. – 1986. -№5. – С. 50-53.

6. Глухарева Е. А. Первые шаги эксперимента//Иностранные языки в школе. – 1988. - №4. – С. 10-12.

7. Негневицкая Е, И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке. Дисс…канд. псих. наук. – М., 1986. – 214 с.

8. Негневицкая Е. И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра.//Иностранные языки в школе. – 1987. - №6. – С. 20-26.

9. Пономарева В. В. Первые итоги эксперимента.//Иностранные языки в школе. – 1988.- №5.- С. 7-10.

10. Раннее начало обучения: «за» и «против». (Лаборатория обучения ИЯ НИИ содержания и методов обучения АПН СССР).// Иностранные языки в школе. – 1988. - №5. – С. 23-26.

11. Глухарева Е. А. Иностранный язык в детском саду.// Иностранные языки в школе. – 1991. - №5. – С. 24-30.

12. Протасова Е. Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (обзор теоретических позиций).// Иностранные языки в школе. – 1990. - №1. – С. 38-42.

13. Рогова Г. В., Сахарова Т. Е. Концепция подготовки специалиста с правом преподавания иностранного языка детям раннего возраста.// Иностранные языки в школе. – 1990. - №6. – С. 78-82.

14. Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку дошкольников как система, реализующая личностный подход// Иностранные языки в школе. – 2001. - №3.

15. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1997.

16. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1997.

17. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. – М.: «Смысл», 1997.

18. Амонашвили Ш. А. Раннее начало обучения: поиск новых путей: «за» и «против»//Иностранные языки в школе. - №5, 1988г.

19. Жинкин Н. И. Механизмы речи. – М, 1958.

20. Леонтьев А. А. Методика. – М.: «Русский язык», 1988.

21. Сахарный Л. В. Введение в психолингвистику. – Спб., 1989.

22. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.

23. Логинова В. И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста. Дисс… докт. пед. наук. – Л., 1984.

24. Шахнарович А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики. – М., 1999.

25. Лурия А. Р. Язык и сознание. – М.: Издательство Московского Университета, 1998.

26. Горлова Н. А. Диагностика коммуникативно-речевого развития детей дошкольного возраста. (Психолингвистический аспект обучения иностранным языкам.) – М., 2000.

27. Горлова Н. А. Психолингвистические основы обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – М., 2000.

28. Мещерякова В. Н. I CAN SING ENGLISH. Книга для учителя. – Казань: типография ДимАрс, 2003. – 20с.

29. Мещерякова В. Н. Устный вводный курс английского языка “I CAN SPEAK ENGLISH”/Учебное пособие./1 ступень комплекта пособий “I LOVE ENGLISH” – Казань, 2005.- 88с.

Приложение 1

Видеоматериал. Фрагмент урока второй ступени “I CAN SPEAK” учебно-методического комплекса “I Love English” В. Н. Мещеряковой.

Приложение 2

Видеоматериал. Фрагмент урока первой ступени “I CAN SING” учебно-методического комплекса “I Love English” В. Н. Мещеряковой.