13.2Дактилология: виды, особенности русской дактильной азбуки. Её роль в образовании детей с нарушенным слухом.

Термины «дактильная речь» и «дактилология» (от греч. dactilos

– палец, logos – слово) являются синонимами, которыми обозначают

систему пальцевых обозначений букв (см. рисунок 2). Дактильные ал-

фавиты известны с древних времен. Причины их появления увязыва-

ются не с нуждами глухих людей в визуальном средстве коммуника-

ции, а с нуждами слышащего большинства. Пальцевый алфавит ис-

пользовался в быту как секретный язык, а монашескими орденами (бе-

недектинцами и траппистами), практиковавшими обет молчания, как

пальцевый заместитель устной речи. В VIII веке Беда Достопочтенный,

англосаксонский летописец и монах в одном из своих трудов приводит

образцы римских монет с пальцевыми изображениями цифр-

номиналов; пальцевые буквы встречаются в латинской библии Х века.

В средневековой Европе неоднократно выходят книги, в которых при-

водятся различные варианты ручных алфавитов (Джованни Баттиста

делла Порта – 1563; Косьма Росцелиус – 1579; Мельхиор де Вебра [ва-

риант написания: де Йебра] – 1593). Только с ХVI века ручной алфавит

стал применяться в целях обучения глухих испанским монахом Педро

Понсе де Леоном (1508-1584); далее в ХVII веке – Хуаном Пабло Бон-

нетом. В ХVIII веке испанец Якоб Родригес Перейра (1705-1765) впер-

вые назвал ручную азбуку дактилологией.

Принципом создания пальцевых букв-дактилем в большинстве

национальных дактильных алфавитов (а таких на сегодня насчитывает-

ся 43, используемых в 59 государствах) является ориентация на очер-

тания букв; только малая часть букв обозначена условными конфигу-

рациями. Так, в русском дактильном алфавите 14 дактилем похожи на

свои буквенные аналоги, например, «О», 9 дактилем приблизительно

похожи, например, «К», и только 8 дактилем – условные знаки, напри-

мер, «Я» (см. рис. 2). Существуют и иные техники дактилирования.

Так, в Англии, Австралии, Южной Африке и др. используется двуруч-

ный алфавит. Для слепоглухих в ряде случаев используется точечный

алфавит, в котором, например, буква «А» обозначается точкой на кон-

чике большого пальца, буква «В» – точкой у основания большого паль-

ца и т.д. Чаще же всего в общении со слепоглухими применяется кон-

тактная дактилология, суть которой заключается в том, что собесед-

ник дактилирует слова в согнутую «ковшиком» ладонь слепоглухого.

В России дактильный алфавит, изображенный глухим художни-

ком Николаем Ивашенцовым, был впервые опубликован в 1821 г. в

«Журнале Императорского человеколюбивого общества» в статье

«Ручная азбука глухонемых». Современный вариант русского дактиль-

ного алфавита несколько отличается от его исторического предшест-

венника, в связи, во-первых, с тем, что исчез ряд букв дореволюцион-

ного русского письма (буквы ять, ферт, i); во-вторых, несколько изме-

нился графический рисунок некоторых дактилем. Приводим образец

современного русского дактильного алфавита на рисунке 2 [32].

С точки зрения лингвистики дактильная речь есть пальцевое во-

площение письменной речи, поэтому-то она исторически сложилась на

орфографической основе. В процессе общения дактильная речь часто

представлена в свернутом виде: говорящий обозначает только начало

слова, например, В – вторник, К – каникулы и т.п.

С точки зрения психофизиологии дактильная речь есть система

пальцевых кинестезий, теснейшим образом связанная с артикуляцион-

ными кинестезиями.

При помощи электроаппаратуры, регистрирующей электриче-

ские потенциалы мышц языка, губ, пальцев, установлено, что при уст-

но-дактильном проговаривании наблюдается «содружественный охват

возбуждением мышц, связанных с работой артикуляционного аппарата

и мышц руки» [77; с. 251]. По мере формирования произносительной

стороны речи артикуляционные кинестезии приобретают ведущую

роль, а пальцевые кинестезии включаются вслед за ними как вспомога-

тельные. Дактилирование сохраняет свою поддерживающую, уточ-

няющую облик слова роль очень длительное время, практически по-

жизненно.

Отметим основные валеологические (сохраняющие здоровье)

правила техники дактилирования, осуществляемого сурдопедагогом:

- оно должно быть плавным, а не резко побуквенным,

- с четким положением руки на уровне груди,

- с правильными и четкими по конфигурации дактилемами,

- не слишком удаленным от глаз собеседника, т.е. около 2-2,5 м,

- без дополнительных движений самой руки по горизонтали и по

вертикали,

- нежелательно дактилировать при ходьбе и вполоборота к собе-

седнику.

Взятая на вооружение сурдопедагогами, дактильная речь сразу

оказалась в эпицентре дискуссий о целесообразности ее применения, о

времени ее применения, о ее месте в различных системах обучения

глухих. Охарактеризуем основные стержневые направления дискуссии.

Итак, противники применения дактильной речи выдвигают сле-

дующие аргументы.

- Дактильная речь препятствует переключению коммуникации

глухого на устную речь. Немецкий сурдопедагог Дж. Линднер утвер-

ждает: «...Если однажды использовалась дактилология, то уже нелегко

от нее отказаться. Ибо, в то время как словесная речь еще только раз-

вивается как средство общения, дактилология уже служит средством,

которым привыкли легко пользоваться, она «всегда под рукой. Необхо-

димо сформировать достаточную мотивацию, чтобы повлиять на пере-

ключение в коммуникации на словесную речь» [54; с. 68].

- Нарушена синхронизация речевой и дактильной моторики.

Российский ученый-сурдопедагог Э. И. Леонгард считает, что дактили-

рование, во-первых, затрудняет слитное произношение, делает его

скандированным; во-вторых, сначала снижает естественный темп речи,

а в конце обучения, наоборот, значительно обгоняет последний, прово-

цируя смазанное, невнятное произношение.

- Дактильная речь не есть общепринятое слышащим обществом

средство общения и потому она является одним из барьеров для глухо-

го на пути к слышащему большинству.

Сторонники применения дактильной речи (С. А. Зыков и его по-

следователи) выдвигают свои аргументы, не менее весомые.

- Признавая некоторое тормозящее воздействие дактилирования

на качество устной речи на первоначальном этапе обучения, следует

все же применять дактильную форму речи, так как она дает неизмери-

мо бóльшие дидактические преимущества при обучении глухих словес-

ной речи. Дактильная речь природосообразна, потому что основана на

доступных глухому визуальных и кинестетических ощущениях. Она

легко и очень быстро усваивается, а потому позволяет вводить про-

граммные слова независимо от произносительных возможностей глу-

хих и от сложности звукобуквенного состава слова, тем самым не затя-

гивается на долгие годы изучение общеобразовательной программы.

- Дактилирование делает образ слова устойчивым, стабильным,

помогает понять его морфологическое строение.

Таким образом, согласно второй точке зрения дактильная речь –

это важное и эффективное дидактическое средство достижения под-

линной цели обучения глухого – формирования словесной речи.