Литература

1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.

2. Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей.—М., 1964.

3. Анцыферова Л. И. Принцип связи психики и деятельности и методология психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1969.

4. Бибрих Р. Р. Исследование видов целеобразования. - Кишинев, 1987.

5. Бодалев А. Л. Восприятие и понимание человека человеком.— М., 1982.

6. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.

7. Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика. – М., 1970.

8. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. - М., 1983.

9. Будилова Е. А. Развитие теоретических принципов советской психологии и проблема мышления. - М., 1966.

10. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987.

11. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. - М., 1950.

12. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. - М., 1983.

13. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966.

14. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. – М., 1987.

15. Гурова Л. Л. Исследование мышления как решения задач: Автореф. дис. доктора психол. наук. - М., 1976.

16. Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание.—М., 1972.

17. Зинченко Я. И. Непроизвольное запоминание.—М., 1961.

18. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.,1981.

19. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. - М., 1975.

20. Леонтьев А. Н. Опыт экспериментального исследования мышления. -М., 1954

21. Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием школьников.—М., 1980.

22. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.

23. Ляудис В. Я. Память в процессе развития.— М., 1976.

24. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.

25. Петухов В. В. Психология мышления. – М., 1987.

26. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958.

27. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников.—М., 1958

28. Телегина Э. Д. Осознаваемые и неосознаваемые действия в процессе мышления.// Вопросы психологии. – 1975. - № 2.

29. Терехов В.А., Васильев И. А. О процессах целеобразования при решении мыслительных задач.//Вопросы психологии.- 1975. - №1.

30. Тульвист П. Существует ли специфически детское вербальное мышление? // Вопросы психологии. – 1981. - № 5.

31. Тихомиров О. К. Психология мышления. - М., 1984.

32. Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михалевской.—М., 1975.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Вопросы к психологическому анализу учебной деятельности с учетом аттенционных способностей

1. Как учитель стимулирует интерес к содержанию урока?

2. Как на уроке создается установка быть внимательным?

3. Как раскрыта на уроке практическая значимость излагаемого материала?

4. Как используются внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.)?

5. Как организовано изложение материала (яркость, образность, эмоциональность речи, смена интонаций, новизна речевых форм)?

6. Как организована смена видов деятельности на уроке?

7. Как формируется цель деятельности на уроке?

8. Как выбирается темп ведения урока?

9. Как организуется активность учащихся на уроке?

10. Как учитываются индивидуальные особенности в уровне развития аттенционных способностей?

11. Как учитываются возрастные особенности внимания школьников?

12. Как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания?

13. Как учитель использует свои индивидуальные особенности для организации внимания учеников?