10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

10.1. Особенности и порядок изучения дисциплины

Дисциплина «Экономическая теория» предназначена для того, чтобы ознакомить студентов с научными представлениями об основных направлениях деятельности в области исследования состояния предприятия, и строится на основе сочетании принципов развивающего и проблемного обучения, что способствует выработке у обучаемых навыков системного и комплексного подхода к определению роли анализа и диагностики состояния предприятия в деятельности компаний, а также позволяет приобрести навыки решения практических задач в сфере анализа и диагностики состояния предприятия.

В соответствии с логикой и последовательностью изложения учебного материала дисциплина включает 17 тем. Изучать темы рекомендуется в последовательности, изложенной в рабочей программе учебной дисциплины.

Дисциплина изучается на 1 курсе во 2 семестре, включает в себя аудиторные занятия (лекции, семинарские и практические занятия), самостоятельную работу, консультации и контроль уровня знаний.

Программа курса построена в соответствии с ФГОС ВПО направления «Менеджмент» и ОП по профилю подготовки «Управление малым бизнесом» таким образом, чтобы освещать в аудитории ключевые проблемы учебной дисциплины. Учебный материал курса структурирован по разделам и темам, отражающим основные направления.

Общая трудоемкость учебной дисциплины «Экономическая теория» составляет 180 часов (5 зачетных единиц).

10.2. Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины «Экономическая теория» комплексно используются традиционные и инновационные технологии, активные и интерактивные формы занятий: проблемные семинары, коллоквиумы, практические занятия, проблемные лекции, консультации, самостоятельную работу с элементами научно-исследовательской и творческой деятельности; мультимедиа и компьютерные технологии.

На различных этапах преподавания дисциплины будут задействованы три основные группы методов обучения:

1) Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- по источнику передачи и восприятия учебной деятельности (словесные, наглядные, практические – имитационное моделирование);

- по логике передачи и восприятия информации (индуктивные, дедуктивные);

- по степени самостоятельности мышления (репродуктивные, проблемно-поисковые);

- по степени управления учебной работой (под руководством преподавателя, самостоятельная работа студентов).

2) Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

- методы стимулирования интереса к обучению (проблемные семинары);

- методы стимулирования ответственности и долга (предъявление требований, поощрения и наказание).

3) Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

- коллоквиум.

Кроме того, в процессе обучения используется еще одна группа методов – инновационные (методы e-lerning).

Технологии интерактивного обучения позволяют повысить степень усвоения знаний, а также уровень формирования умений и навыков, развития необходимых компетенций в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и студента.

Реализацию современных интерактивных технологий обеспечивает учебный Интернет-портал – СДО «Гиперметод».

При прохождении курса используется проблемный и интерактивный подходы, технические и электронные средства обучения. Инновационный характер обучения - в органичном сочетании лучшего опыта традиционной методики и современной интерактивной модели обучения.

Применяются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный (ОИ), репродуктивный (Р), проблемного изложения (ПБ) и эвристический (Э).