Завдання до теми

1. Визначити особливості навчання упродовж життя в європейських країнах.

2. Визначити, які технології називаються модульно-рейтинговими?

3. Законспектувати: які оцінки успішності використовує вища школа по Болонській системі?

4. Законспектувати: за якими освітньо-кваліфікаційними рівнями та ступенями вищої освіти повинна визначатися підготовка спеціалістів у вищій школі України у зв’язку з уведенням нової редакції Закону про вищу освіту.

5. Дослідіть, чи дозволить Болонський процес покращити систему підготовки кадрів і наблизити вітчизняну вищу освіту до високих європейських і світових стандартів?

Контрольні питання

1. Вплив Болонського процесу на реформування вищої освіти України.

2. Основні кроки України із реалізації положень Болонської декларації.

3. Педагогічні умови організації навчального процесу вищої школи.

4. Особливості кредитно-модульної системи оцінювання знань студентів.

5. Напрями розвитку вищої освіти в Україні.

Література: [1, 2, 3, 6, 17, 19].

Практичне заняття № 2

Тема. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу. Організація навчального процесу у вищій школі

Мета: розкрити сутність педагогічної культури викладача вищої школи, дослідити особливості організації навчального процесу у вищій школі.

План

1. Внутрішня структура процесу навчання у вищій школі.

2. Професійні функції викладача вищого навчального закладу.

3. Основні принципи професійної діяльності викладача ВНЗ.

4. Особистість викладача вищого навчального закладу.

5. Викладацький склад сучасної вищої школи.

Теми рефератів

1. Спілкування як основа педагогічної діяльності.

2. Структура навчання, види навчальних дій.

3. Шляхи оволодіння педагогічним спілкуванням.

4. Особистість викладача як фактор ефективності педагогічного спілкування.

5. Порівняльна характеристика традиційних і сучасних форм навчального процесу у вищому навчальному закладі.

Основні поняття і положення теми: викладач вищої школи, принципи та функції викладача, професійні здібності викладача, структура навчання.

Короткі теоретичні відомості

У ході підготовки до практичного заняття студентам пропонується розглянути такі положення теми.

Доречно дослідити наступні функції процесу навчання:

– освітня (сприяє трансформації знань у надбання особистості, що навчається, виробленню умінь і навичок; послуговування знаннями на практиці;

– виховна (виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних смаків, трудових умінь);

– розвивальна (спрямована на формування творчої особистості)

Основні принципи діяльності викладача вищого навчального закладу:

– індивідуалізації та диференціації. Передбачає врахування індивідуальних особливостей студентів, їх індивідуального розвитку й освоєння майбутньої професії при одночасному об’єднанні у групи для спільної діяльності за ознакою професійних інтересів, віку, кваліфікації тощо;

– професійної спрямованості. Передбачає наскрізну професійну орієнтацію освітнього процесу;

– єдності наукової та педагогічної діяльності. Відображає цілісність наукового та педагогічного компонентів викладацької діяльності;

– соціокультурної детермінації. Передбачає вплив культури, економіки на характер науково-педагогічної діяльності (від прямого відтворення матеріалу, який вивчається, до проблемно-пошукової побудови навчального матеріалу, від застосування елементарних засобів до програмованого, комп’ютерного навчання);

– домінування самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів, її зближення з дослідною діяльністю;

– апропріації. Виявляється в активному зверненні до вітчизняної та зарубіжної науково-педагогічної спадщини з метою переосмислення теперішньої вищої школи в контексті історичного минулого, що спричиняється зміною теоретико-методологічних орієнтирів організації освітнього процесу, переоцінкою суспільно-педагогічних цінностей тощо.

Педагогічним працівником повинна бути особа з високими моральними якостями, яка має відповідну педагогічну освіту, належний рівень професійної підготовки, здійснює педагогічну діяльність, забезпечує результативність і якість своєї роботи, фізичний і психічний стан здоров’я якої дозволяє виконувати професійні обов’язки в навчальних закладах середньої освіти. Він повинен бути людиною культури і вселюдських цінностей, провідником ідей державотворення та демократичних змін, людиною великої душі та доброго серця.

Завдання до теми

1. Основні функції та компоненти процесу навчання.

2. Детально проаналізувати компоненти навчання.

3. Законспектувати організаційні форми дистанційного навчання: переваги та недоліки.

4. Дослідити освітньо-професійні рівні навчання у сучасній вищій школі.

5. Особистість викладача як фактор ефективності педагогічного спілкування.

Контрольні питання

1. Розкрийте сутність педагогічного спілкування.

2. Яка структура педагогічного спілкування?

3. Назвіть стилі педагогічного спілкування та надайте їх стислу характеристику.

4. Як Ви розумієте термін «установка в педагогічному спілкуванні»?

5. Вимоги, правила, закони у педагогічному спілкуванні.

Література: [2, 5, 6, 8, 10, 18].

Практичне заняття № 3

Тема. Сучасні технології та методи навчання у вищій школі

Мета: дослідити сучасні технології навчання у вищому навчальному закладі, дослідити методи навчання та їх вплив на рівень сформованості навчально-пізнавальної мотивації студентів.

План

1. Технологія ситуаційного навчання.

2. Ігрові технології.

3. Технології навчання у співробітництві.

4. Методи навчання у вищому навчальному закладі.

Теми рефератів

1. Критерії педагогічних інновацій.

2. Інновації в сучасній системі безперервної професійної освіти.

3. Стандартизація – загальносвітова тенденція розвитку освіти.

4. Вплив викладача на технології навчання вищої школи.

5. Вплив ігрової діяльності на розвиток мотивації студентів.

Основні поняття і положення теми: технологія навчання, навчальні ігри, метод проектів, безперервна освіта, стандартизація.