Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет имени Александра Григрьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ)

Кафедра педагогики

Дорошенко Светлана Ивановна

ПЕДАГОГИКА

Модуль 3

Методические указания и рекомендации к практическим занятиям

по дисциплине «Педагогика» для студентов ВлГУ, обучающихся по направлению 050100.62 Педагогическое образование

Профили подготовки: «Музыка» и

«Дополнительное музыкальное образование (в области эстрадного пения)»

Владимир – 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.	Образование как становление культуросообразной личности.	3
2.	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.	24
3.	Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения.	32
4.	Технология развивающего обучения. Поэтапное формирование умственных действий. Диалог.	34
5.	Личностно-ориентированное обучение. Диалог как технология личностно-ориентированного обучения.	38
6.	Формы организации педагогического процесса. Урок как ведущая форма организации обучения в школе.	42

Практическое занятие № 1 Образование как становление культуросообразной личности1

Цель: формировать личностное отношение студентов к феномену образования как процесса вхождения в культуру.

Опорные теоретические понятия:

культура

образование, обучение, воспитание

индивид, субъект, личность, индивидуальность

ученик как субъект отношений и деятельности

Вопросы для обсуждения:

1. Философия образования о кризисе современной культуры и кризисе образования. Современная концепция содержания образования (И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин) как педагогическая основа для преодоления кризиса в образовании. Современное понимание сущности образования.

2. Сущность личностного подхода в образовательном процессе. Личностная позиция педагога на уроке: сущность и способы её выражения.

3. Гуманизация и гуманитаризация образования как важнейшие характеристики современного образования. Направления гуманизации и гуманитаризации образования.

Практические задания:

Ученик – субъект сознательной деятельности и отношений. Как Вы это понимаете? Приведите примеры жизненных или педагогических ситуаций, в которых ребенок выступает субъектом сознательной деятельности или субъектом отношений. (О сущности субъектной позиции школьника на уроке см. Приложение к программе данного семинара). Разделившись на микрогруппы, обсудить предложенные в Приложении № 3 высказываний о сущности образования, выбрать три наиболее понравившихся и объяснить свой выбор. Отобрать высказывания, с которыми Вы не согласны или не вполне согласны, и прокомментировать их. Какие высказывания в группе вызвали наибольшие разногласия и почему?

Подготовьтесь к проведению в аудитории учебных дебатов на тему: «Кризисные явления в образовании – это фактор его развития». О сущности и методике проведения учебных дебатов см. в Приложении № 4.

Литература:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. – М., 1982. Гл.3. (О сущности современной концепции содержания образования).- ознакомительное чтение с краткими выписками

2. Шор Ю.М.Человек. Образование. Культура // Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1. – Владимир, 1998. С.72-81. (О сущности кризиса в образовании). – обязательно. Хрестоматия – в читальном зале (бумажный вариант) или на кафедре педагогики (электронный вариант)

3. Зинченко В.П. Образование. Мышление. Культура // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1989. С.103-133. или Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1. – Владимир, 1998. С.92-106. – по желанию

4. Селивёрстова Е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания. Учебное пособие. – Владимир: ВГГУ, 2009. – 232 с.

5. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В.Давыдова. Т.1. – М., 1993. Статьи: «Гуманистическая педагогика», «Гуманитаризация образования», «Личностный подход».

6. Зимняя И.А. Развитие личности // Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1. – Владимир, 1998. С.184-201. - обязательно

8. Петровский А.В. Человек. Индивид. Личность // Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1. – Владимир, 1998. С. 124-143. - обязательно

9. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1. – Владимир, 1998. С.423-432. (Характеристика личностных функций).