Тема 9. Организация речевого общения школьников на уроках предметно-практического обучения

Вопросы и задания

1. Выделите наиболее важные факторы, создающие благо­приятные условия для развития разговорной речи глухих школьников на уроках предметно-практического обучения. Запишите ответ.

2. Дайте характеристику речевого материала уроков предметно-практического обучения с подготовительного по 4 класс по целям высказывания и по степени сложности обобщения целей коммуникации. Ответ проиллюстрируйте примерами.

3. Проанализируйте речевой материал одного из конспектов уроков с точки зрения степени сложности и разнообразия содержащихся в нем обобщенных целей коммуникации. Какие типы высказываний следует, по вашему мнению, внести в речевой материал этого урока?

4. Какие недостатки в организации словесного общения наиболее типичны в практике работы учителей? Каким образом можно обеспечить условия естественного общения в различных типах ситуаций?

5. Раскройте методические пути обучения учащихся словесному общению (при формировании умения составлять поручения-инструкции; оценивать свою работу и работу товарищей, обмениваться репликами и т.д.). Приведите примеры.

Тема 10. Развитие связной речи школьников в условиях предметно-практического обучения

Вопросы и задания

1. Каковы основные особенности развития описательно-повествовательной (связной) речи в условиях предметно-практического обучения? Свой ответ изложите письменно, затем соотнесите с литературными данными, окончательный вариант ответа запишите в тетрадь.

2. Приведите примеры смысловых и знаковых ситуаций. Назовите центральное звено знаковой ситуации.

3. Охарактеризуйте виды речевой деятельности, служащие развитию связной речи как средства общения на уроках предметно-практического обучения.

4. Раскройте методику и виды работ по составлению заявок на материалы и инструменты.

5. Раскройте методику и виды работ по обучению составлению отчетов о проделанной работе (описание изделия).

6. При посещении урока в школе проанализируйте виды работ по развитию связной речи учащихся и результаты работы представьте в письменном виде преподавателю.

Тема 11. Изучение знаний глухих и слабослышащих школьников

об объектах окружающей действительности

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте методы, которые могут быть использованы при изучении знаний глухих детей об объектах окружающей действительности.

2. Раскройте основные динамические особенности развития знаний глухих учащихся об объектах действительности от подготовительного до 4 класса.

3. Покажите динамические особенности формирования «житейских» знаний, приобретенных вне процесса обучения.

4. Проведите изучение знаний учащихся подготовительного - 4 классов по одной их программных тем: современные машины, животные (на выбор), используя методику, описанную в работе Е.Г. Речицкой.

Тема 12. Развитие учащихся в условиях предметно-практического обучения (4ч.)

Вопросы и задания

1. В чем заключается развивающий характер предметно-практического обучения в школе глухих?

2. Какие методические приемы способствуют развитию самостоятельности учащихся на уроках предметно-практического обучения?

3. Как осуществляется развитие наблюдательности у глухих учащихся на уроках предметно-практического обучения?

4. Каково место непреднамеренного запоминания в процессе формирования познавательной деятельности и развития школьников в условиях предметно-практического обучения?

5. Каковы основные особенности формирования понятий на уроках предметно-практического обучения?

6. Возможности развития творческих способностей учащихся на уроках ППО. Подготовьте страничку «Учебника ППО».