215. Синтетический тип восприятия характеризуется

А) склонностью человека к обобщенному отражению воспринимаемого объекта или явления, к определению основного смысла

Б) стремлением человека выделить и проанализировать прежде всего детали, частности воспринимаемого

В) стремлением человека как к анализу, так и к синтезу в равной степени

Г) характерен для людей, выражающих свои переживания по поводу воспринимаемого объекта или явления

Д) ассоциативным характером

216. Аналитико-синтетический тип восприятия характеризуется

А) стремлением человека как к анализу, так и к синтезу в равной степени

Б) склонностью человека к обобщенному отражению воспринимаемого объекта или явления, к определению основного смысла

В) стремлением человека выделить и проанализировать прежде всего детали, частности воспринимаемого

Г) характерен для людей, выражающих свои переживания по поводу воспринимаемого объекта или явления

Д) ассоциативным характером

217. Эмоциональный тип восприятия характерен

А) для людей, выражающих свои переживания по поводу воспринимаемого объекта или явления

Б) стремлением человека как к анализу, так и к синтезу в равной степени

В) склонностью человека к обобщенному отражению воспринимаемого объекта или явления, к определению основного смысла

Г) стремлением человека выделить и проанализировать прежде всего детали, частности воспринимаемого

Д) ассоциативным характером

218. Мышление — это

А) процесс познавательной деятельности, отличающийся обобщенным и опосредованным отражением действительности

Б) отражение в сознании предметов, событий, явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств

В) направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, действии

Г) процессы запоминания, сохранения и воспроизведения человеком мыслей, образов, эмоций и движений

Д) индивидуальные психические особенности организма человека

219. Выделяют следующие виды мышления:

А) наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое

Б) аналитический, синтетический, аналитико-синтетический, эмоциональный

В) восприятие пространства, времени и движения

Г) предметное и непредметное восприятие

Д) симультанное, сукцессивное восприятие

220. Наглядно-действенный вид мышления осуществляется путем

А) манипулирования с предметами

Б) использования схем и рисунков

В) оперирования абстрактными понятиями, закодированными в словесной форме

Г) запоминания отдельных элементов единого целого

Д) перекодировка словесной информации

221. Наглядно-образное мышление осуществляется, когда

А) словесно описываемое представляется наглядно или когда умственную задачу следует решать с помощью схем или рисунка

Б) человек манипулирует с предметами

В) оперирование абстрактными понятиями, закодированными в словесной форме

Г) запоминания отдельных элементов единого целого

Д) перекодировка словесной информации

222. Словесно-логическое мышление осуществляется путем

А) оперирования абстрактными понятиями, закодированными в словесной форме

Б) манипулирования с предметами

В) использования схем и рисунков

Г) запоминания отдельных элементов единого целого

Д) перекодировка словесной информации

223. Способность спортсмена к длительному выполнению деятельности без снижения ее эффективности:

A) Выносливость.

B) Ловкость.

C) Гибкость.

D) Быстрота.

E) Сила.

224. Низкая подверженность навыка воздействиям сбивающих факторов:

A) Устойчивость.

B) Переключение.

C) Пластичность.

D) Осознанность.

E) Объем.

225. Характеристика мышления, которая связана с умением спортсмена быстро менять действия, освобождаться от влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач:

A) Гибкость.

B) Шаблонность.

C) Критичность.

D) Стереотипность.

E) Широта.

226. Младших школьников мотивируют к занятиям физической культурой уроки с использованием:

A) Игры.

B) Труда.

C) Учебы.

D) Порицания.

E) Учебников.

 

227. Специфической особенностью спортивной деятельности является:

A) Соревнование.

B) Психологическая напряженность.

C) Невербальное общение.

D) Устойчивость внимания.

E) Коллектив.

228. Какие ощущения наиболее важны для тех видов спорта, которые включают упражнения на спортивных снарядах или с мячом:

A) Осязательные.

B) Температурные.

C) Обонятельные.

D) Слуховые.

E) Вкусовые.

 

229. В основе выработки и формирования навыков бега, плавания, прыжков лежит:

A) Двигательная память.

B) Кратковременная память.

C) Эмоциональная память.

D) Оперативная память.

E) Эйдетическая память.

230. Спортивная ходьба, шоссейные велогонки, плавание на дистанциях от 400 м в первую очередь требуют развития:

A) Выносливости.

B) Ловкости.

C) Гибкости.

D) Быстроты.

E) Силы.

231. Продуктом (результатом) спортивной деятельности является:

A) Спортивное достижение.

B) Психологическая напряженность.

C) Командная сплоченность.

D) Тренировочный процесс.

E) Соревнование.

232. На уроках физической культуры учащиеся стремятся укрепить здоровье, развить волю, сформировать тело. Эти интересы являются:

A) Мотивами.

B) Задатками.

C) Способностями.

D) Апперцепцией.

E) Низшими эмоциями.

233. В каком виде спорта нет физического контакта, но есть прямой психологический контакт между соперниками:

A) Плавание.

B) Вольная борьба.

C) Таэквондо.

D) Бокс.

E) Греко-римская борьба.

234. Автоматизированное действие, выполняемое точно, экономично, с высоким качественным и количественным результатом:

A) Навык.

B) Умение.

C) Ощущение.

D) Тактика.

E) Восприятие. 

235. Какую мыслительную операцию использует спортсмен, устанавливая сходство или различие между физическими упражнениями:

A) Сравнение.

B) Абстрагирование.

C) Синтез.

D) Обобщение.

E) Анализ.

236. На уроках физического воспитания формируются такие волевые качества как:

A) Доброта, заботливость.

B) Упорство, самообладание.

C) Самолюбие, эгоизм.

D) Искренность, жизнерадостность.

E) Мнительность, неуверенность.

237. Сотрудничество, взаимная помощь, согласование и координация совместных усилий членов одной команды:

A) Взаимодействие.

B) Противоборство.

C) Соперничество.

D) Конкуренция.

E) Физический контакт.

 238. Что не относится к разделам педагогической психологии:

A) Психология группы;

B) Психология обучения;

C) Психология воспитания;

D) Психология младшего школьника;

E) Психология учителя.

 239.  Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта или организация  формирования знаний, умений и навыков:

A) Обучение.

B) Воспитание.

C) Развитие.

D) Социализация.

E) Ассимиляция.

240. Какое понятие не относится к содержанию учебного процесса:

A) Воспитание.

B) Обучение.

C) Учение.

D) Учебная деятельность.

E) Научение. 

241. Готовность к самостоятельному учению возникает в возрасте:

A) 7-8 лет.

B) 6-7 лет.

C) 5-6 лет.

D) 8-9 лет.

E) 10 лет.

 242. Назовите представителя теории проблемного обучения:

A) А. М. Матюшкин.

B) Н. Ф. Талызина.

C) В. С. Мухина.

D) В. В.  Давыдов.

E) А. В. Запорожец.

 243. Каким образом происходит усвоение социального опыта в младшем школьном возрасте:

A) Через учение.

B) Через обучение со сверстниками.

C) Через игру.

D) Через профессиональное самоопределение.

E) Через общение со взрослыми.

 244. Укажите  на внутренние факторы, влияющие на процесс обучения:

A) Содержание учебного материала.

B) Трудность учебного материала.

C) Структура учебного материала.

D) Внимание.

E) Установка.

245. Процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта:

A) Социализация.

B) Общение.

C) Совместная деятельность.

D) Научение.

E) Педагогическое воздействие.

 246. Если в качестве основного мотива деятельности выступает познавательный интерес, то это:

A) Учебная деятельность.

B) Трудовая деятельность.

C) Игровая деятельность.

D) Предметно-манипулятивная деятельность.

E) Интимно-личностное общение. 

247. В каком случае умственное действие считается окончательно сформированным:

A) Когда оно автоматизировано и бессознательно.

B) Когда ученик осознает смысл усваиваемого действия.

C) Когда оно становится значимым для ученика.

D) Когда ученик понимает содержание умственного действия.

E) Когда оно перестает быть значимым для ученика.

248. Что является необходимым условием для формирования способностей:

A) Совместная деятельность.

B) Интересный познавательный материал.

C) Сила нервной системы.

D) Установка.

E) Характер.

249. Психология спорта изучает……

А) закономерности проявления, развития и формирования психики человека в специфических условиях физического воспитания и спорта под влиянием учебной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности

В) закономерности формирования психики человека в условиях физического воспитания средней школы под влиянием учебной

С) особенности психологического развития спортсменов

D) особенности строения психики тренера

Е) особенности морфо-функционального и психологического развития спортсмена