- •Утверждено редакционно-издательским советом университета в качестве учебно-методического пособия
- •Раздел 1 Общие проблемы психологии развития и возрастной психологии ………………………5
- •Раздел 2 Особенности психического развития человека в разные возрастные периоды жизненного цикла………………………………………………………………………………………..81
- •Раздел 1 общие проблемы психологии развития и возрастной психологии
- •1. Предмет, задачи, методы психологии развития и возрастной психологии
- •1.1. Предмет психологии развития и возрастной психологии
- •1..2. Задачи психологии развития и возрастной психологии
- •1.3. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии
- •Глава 1. Детство как предмет психологического исследования. С. 12-33.
- •Глава 1. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. С. 11-21.
- •Глава 2. Организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии, с. 22-33.
- •2. Биогенетические концепции психического развития
- •2.1. Биогенетический принцип в психологии
- •2.2. Понятие о теории преформизма
- •2.3. Теория рекапитуляции
- •2.4. Теории созревания
- •Глава 2. Преодоление биогенетического подхода к исследованию психики ребенка.
- •3. Роль среды и научения в психическом развитии в эмпиризме
- •3.1. Классический ассоцианизм о роли среды и опыта в развитии
- •3.2. Теория классического обусловливания
- •3.3. Теория оперантного научения
- •3.4. Теории социального научения
- •Глава 7. Психическое развитие ребенка как проблема научения правильному поведению: бихевиоризм о закономерностях детского развития, с. 84-95.
- •4. Проблема развития личности в психоаналитической теории з. Фрейда
- •4.1. Понятие о структуре личности
- •4.2. Стадии психосексуального развития личности
- •Глава 5. Психическое развитие как развитие личности: психоаналитический подход. § 1. Психическое развитие с позиций классического психоанализа з. Фрейда, с. 57-63.
- •5. Развитие личности в эпигенетической теории э. Эриксона
- •5.1. Э. Эриксон о развитии личности
- •5.2. Понятие идентичности
- •5.3. Стадии психосоциального развития личности
- •Глава 6. Психическое развитие как развитие личности: теория психосоциального развития личности э. Эриксона.
- •Стадии жизненного пути личности по э. Эриксону
- •6. Развитие интеллекта в концепции ж. Пиаже
- •6.2. Стадии интеллектуального развития
- •6.3. Эгоцентризм детского мышления
- •Глава 5. Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка, с. 168-216.
- •Глава 9. Психическое развитие как развитие интеллекта: концепция ж. Пиаже, с. 108-124.
- •7. Культурно-историчсеская концепция развития психики л. С. Выготского
- •7.1. Учение о высших психических функциях
- •7.2. Структура и динамика возраста
- •7.3. Проблема соотношения обучения и развития
- •Глава 6. Л.С. Выготский и его школа, с. 217 - 234
- •Глава 10. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития : л. С. Выготский и его школа, с. 125-139.
- •8. Проблема детерминант психического развития в отечественной психологии
- •8.1. Принцип социально-исторической обусловленности развития психики человека
- •8.2. Условия развития психики
- •8.3. Источники развития психики
- •8.4. Движущие силы развития психики
- •9. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
- •9.1. Понятие о возрасте
- •9.2. Л. С. Выготский о периодизации психического развития
- •9.3. Концепция психического развития детей д.Б.Эльконина
- •Глава 11. Стадиальность психического развития человека: проблема периодизации развития в онтогенезе, с. 140-155.
- •Глава 18. Взрослость: молодость и зрелость. § 2. Проблема периодизации взрослости, с. 286-288.
- •Проблема периодизации психического развития в зарубежной психологии
- •Раздел 2 особенности психического развития человека в разные возрастные периоды жизненного цикла
- •10. Период новорожденности
- •Характеристика новорожденного
- •10.2. Социальная ситуация развития в период новорожденности
- •10.3. Сроки периода новорожденности
- •10.4. Специфика психического развития новорожденного
- •Глава 7. Концепция д.Б. Эльконина: раннее детство. 7.1. Кризис новорожденности, с. 245 - 255.
- •Глава 12. Новорожденность (0-2 месяца) как кризисный период, с. 156-163.
- •11. Младенческий возраст
- •11.1. Своеобразие социальной ситуации развития
- •11.2. Особенности психического развития младенца
- •Развитие предметных действий в младенческом возрасте
- •Развитие двигательной сферы на первом году жизни
- •11.3. Развития речи и особенности общения
- •Кризис первого года жизни
- •Глава 7. Концепция д. Б. Эльконина: раннее детство. 7.2. Стадия младенчества, с. 255 - 270.
- •Глава 12. Новорожденность (0-2 месяца) как кризисный период, с. 163-181.
- •12. Ранний возраст
- •Социальная ситуация развития
- •12.2. Особенности психического развития ребенка
- •12.3. Развитие речи
- •12.4. Характеристика разных видов деятельности
- •Формирование личности
- •12.6. Кризис трех лет
- •Глава 13. Раннее детство, с. 181-201.
- •13. Дошкольный возраст
- •13.1. Социальная ситуация развития
- •13.2. Развитие психических процессов у дошкольников в дошкольном возрасте происходит развитие и совершенствование познавательных психических процессов.
- •13.3. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте
- •13.4. Общение в дошкольном возрасте
- •13.5. Формирование личности
- •13.6. Кризис семи лет
- •Глава 14. Дошкольное детство, с. 201-224.
- •Особенности различных форм общения
- •14. Младший школьный возраст
- •14.1. Социальная ситуация развития
- •14.2. Особенности психического развития
- •14.3. Характеристика видов деятельности младшего школьника
- •14.4. Развитие личности
- •Глава 15. Младший школьный возраст
- •Свойства внимания в младшем школьном возрасте
- •15. Подростковый возраст
- •15.1. Значение подросткового возраста в онтогенезе
- •15.2. Социальная ситуация развития
- •15.3. Особенности психических процессов
- •15.4. Формирование личности подростка
- •15.5. Характеристика различных видов деятельности
- •Глава 9. Подростковый возраст в свете разных концепций, с. 359-391.
- •Глава 16. Подростковый возраст (отрочество), с. 242-261.
- •16. Юношеский возраст
- •Понятие юности и молодости, социальная ситуация развития
- •Особенности психического развития
- •Профессиональное самоопределение
- •Формирование личности
- •Глава 17. Юность, с. 261-282.
- •17. Период взрослости
- •Б.Г.Ананьев обнаружил, что разные виды зрелости (половая, умственная, гражданская, личностная) во времени не совпадают, т.Е. Проявляется гетерохронность, т.Е. Несвоевременность, отклонение во времени.
- •17.2. Специфика психического развития
- •17.3. Особенности зрелой личности
- •Глава 18. Взрослость: молодость и зрелость, с. 283-306.
- •18. Старение и старость
- •Понятие о геронтогенезе
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в пожилом возрасте
- •Особенности психического развития
- •Особенности личности в старости
- •Глава 19. Взрослость: старение и старость, с. 306-341.
Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в пожилом возрасте
Социальная ситуация развития связана с уходом человека на пенсию.
Перед выходом на пенсию человек переживает кризис предпенсионного возраста. Некоторые воспринимают выход на пенсию, как окончание жизни, своей полезности, безвозвратной потери главного смыслообразующего мотива жизни. Это связано с изменением привычного стиля жизни в связи с прекращением трудовой деятельности или со снижением ее интенсивности. Появляется противоречие между внутренним желанием продолжать работу и рациональным понимаем необходимости ее прекращения. Это дается человеку тяжело, т.к. происходит отказ от прежнего статуса и социальных ролей. Для многих подобные изменения общественной роли оказываются самым значительным событием в жизни. Сужается привычный круг общения, происходит уменьшение доходов. Как правило, люди, имеющие высокий уровень образования и занимающие руководящие должности, страшатся этого момента. Тяжело переживают уход на пенсию люди, склонные к лидерству.
Люди, занятые на тяжелой физической работе, ожидают пенсию с положительными чувствами. Есть категория людей, которые воспринимают свою работу как обязанность, вынужденную необходимость, для них выход на пенсию означает освобождение от скучной, утомительной, рутинной работы. Некоторые выход на пенсию воспринимают, как освобождение от необходимости подчиняться начальству. Для людей, относящимся к этим группам, выход на пенсию является благом.
Как видим, выявлена тенденция: чем выше уровень профессионализма, тем тяжелее переживается прекращение трудовой деятельности.
Наблюдения за пенсионерами позволили выявить следующую закономерность: прекращение работы оказывает влияние на ускорение процессов инволюции организма. Несмотря на наличие времени для отдыха, состояние здоровья людей не улучшается, а ухудшается, особенно у административного персонала.
К выходу на пенсию человека нужно заранее готовить, т.к. отсутствие психологической подготовки усугубляет предпенсионный кризис. Люди, сосредоточенные только на работе, потерю ее воспринимают как крах в жизни. Некоторые сами понимают необходимость и важность подготовки к выходу на пенсию. Процесс подготовки к пенсии условно можно разделить на три этапа.
На первом этапе человек постепенно осознает, что надо освобождаться от ряда трудовых обязанностей и несколько суживать сферу ответственности, чтобы в последствии избежать внезапного резкого спада активности при выходе на пенсию.
На втором этапе человек старается представить свою жизнь на пенсии, поэтому он намечает некоторый план своих действий и занятий, которыми он будет заниматься в этот период времени.
На третьем этапе людьми овладевают заботы о завершении работы и оформлении пенсии. Они практически уже живут теми целями и потребностями, которые будут побуждать их действиям в оставшийся период жизни.
Умение людей смотреть на жизнь с точки зрения не только потерь, но и предоставляемых возможностей, позволяет найти новый смысл жизни в старости.
Все причины, из-за которых человек страшится пенсии, приводят к тому, что многие стремятся, как можно дольше оставаться на своем рабочем месте и работать до тех пор, пока хватит сил. Для таких людей работа – это стремление к определенным целям: от обычного поддержания материального благополучия до сохранения и преумножения карьерных достижений. Отсутствие работы приводит человека к осознанию ослабления своей роли в обществе, а иногда и к ощущению ненужности, бесполезности. В этих случаях человек сосредотачивает свои усилия на поддержании социального интереса, выражающегося в целенаправленном поиске таких видов деятельности, которые дают ему ощущение своей полезности и сопричастности с жизнью общества.
Продолжение трудовой деятельности после выхода на пенсию возможно по трем вариантам.
Первый – это продолжение работы в прежней профессиональной сфере, но с постепенным изменением характера выполняемой работы.
Второй – это перемещение в другую профессиональную сферу, чаще всего со снижением квалификации и статуса профессии.
Третий – это труд в условиях семьи.
Какая деятельность является ведущей в пожилом возрасте? Этот вопрос недостаточно изучен. Ученые высказывают разные мнения по этому поводу. А.Г.Лидерс склонен считать, что ведущей деятельностью является особая внутренняя работа, направленная на осмысливание своей жизни.
Н.С.Пряжников считает ведущей деятельностью поиск себя в новом качестве – это проба сил в разных новых видах деятельности: хобби, общественная деятельность, воспитание внуков и пр. Причем пенсионеры могут менять одно увлечение за другим.
В условиях ухудшения здоровья ведущей деятельностью можно считать подготовку к смерти. Это проявляется в приобщении к религии, в увлечении лечением, чтобы хоть как-то бороться с болезнями. Проблема определения ведущей деятельности в пожилом возрасте еще не решена.
