17.2. Специфика психического развития

Проблема выявления особенностей психического развития взрослого человека является актуальной. Это объясняется тем, что в настоящее время возрастает роль психологического фактора в современном производстве, для того, чтобы его учитывать, необходимо знать особенности психического развития взрослых людей. Кроме этого в настоящее время осуществляется непрерывное образование, т.е. обучение осуществляется не только в школе, но и на протяжении всей жизни. Для того, чтобы успешно обучать взрослых людей, надо знать особенности их развития.

Б.Г.Ананьев писал, что большинство исследователей описывают процесс развития человека в этом возрасте как непрерывное нарастание функциональной работоспособности и продуктивности, динамики без каких-либо понижений и кризисов, даже без стабилизации функций. Но этот возраст, по его мнению, более противоречив, чем предполагалось: наряду с моментами повышения одних функций наблюдаются как моменты стабилизации и даже понижения других функций.

Обобщенные данные, полученные в исследованиях, представлены в таблице 9.

Таблица 9.

Макропериоды, годы	Повышение функционального уровня %	Стабилизация функционального уровня %	Понижение функционального уровня %
18-22	46,8	20,6	32,6
23-27	44,0	19,8	36,2
28-32	46,2	15,8	38,0
33-35	11,2	33,3	55,5

Полученные данные свидетельствуют, что наименьшая частота моментов относится к стабилизации функционального уровня. Наибольшая – к положительным сдвигам, т.е. повышению функционального уровня. Наблюдаются и значительные отрицательные сдвиги.

Восприятие продолжает развиваться. При сопоставлении различных возрастных групп было обнаружено, что некоторые свойства восприятия с возрастом улучшаются, а некоторые – ухудшаются. Постепенно происходит снижение уровеня элементарных зрительных функций, но при этом повышается общая культура наблюдения и его уровень. Объем восприятия достигает оптимума к 30 годам и сохраняется на прежнем уровне до пожилого возраста.

Одним из фундаментальных свойств восприятия является константность. М.Д.Дворяшина установила, что на константу формы и величины большое влияние оказывают геометрические знания человека и его измерительная практика. Для перцептивного развития взрослых большое значение имеет профессиональной и трудовой опыт, повышая чувствительность и стабилизируя зрительную систему на высоком уровне.

Продолжает развиваться внимание. Л.Н.Фоменко установил, что наибольший объем внимания относится к 33 годам, а наименьший объем внимания был в период поздней юности (18–21г.). Оптимум избирательности внимания также относится к 33 годам. Чуть раньше (к 29годам) обнаруживается наиболее высокий уровень переключения внимания. Устойчивость внимания усиливается, начиная с 22 лет, и достигает оптимума в 34 года. Концентрация внимания носит ритмичный характер: повышение уровня (с 18–20 лет) сменяется некоторым понижением (особенно в 22–24г.), а затем стабилизацией и повышением функции.

Внимание является регулятивной функцией, а его эволюция свидетельствует о длительном процессе формирования и преобразования механизмов регулирования умственной деятельности у взрослого человека.

Исследование вербального и невербального интеллекта показало, что пик некоторых вербальных функций достигает максимума в 40 лет, а функции невербального интеллекта понижаются после 30 лет.

Зарубежные ученые (Ш.Бюлер) считали, что наивысшего уровня развитие интеллекта достигает в юношеском возрасте. Результаты исследований, проведенных под руководством Б.Г.Ананьева, свидетельствуют, что наивысшие показатели развития интеллекта обнаруживаются в диапазоне 25–34 лет, а не в юности. Причем ход развития общего интеллекта характеризуется чередованием моментов повышения и понижения уровня (Л.А.Баранова, Л.Н.Грановская, М.Д.Дворяшина). Пики, или оптимумы, отмечены в 19, 22, 24–26, 35 лет, но особенно в 29–30 лет. Понижение обнаружено в 23, 31–34 года, но особенно в 20–21год. Стабилизация достигнутого уровня обнаружена лишь в 26-27 и 32-33года.

Развитие общего интеллекта представлено в таблице 10.

Таблица 10.

Повышение (годы)	Стабилизация (годы)	Понижение (годы)
19		20–21
22		23
24–26	26–27
29–30	32–33	31–34
35

Фактором оптимизации интеллекта является обучение. У лиц с высшим образованием и с постоянной умственной нагрузкой уровень высокого интеллекта сохраняется во всем диапазоне взрослости. У испытуемых тех же возрастов, имеющих незаконченное среднее образование, наблюдается снижение с возрастом интеллектуального развития, в частности, степени сложности мыслительных операций. В процессе развития взрослого человека имеет место повышение обучаемости. Б.Г.Ананьев отмечал, что интенсивность старения интеллектуальных функций зависит от двух факторов: внутренним является одаренность человека, а внешним – образование. Образование противостоит старению, затормаживает его процессы, поэтому постоянное повышение квалификации является важным условием не только профессионального, но и интеллектуального развития человека.

В период взрослости по мере накопления жизненного опыта и профессионализации усиливается их влияние на интеллектуальное развитие человека. У взрослого человека при различных формах творческой активности интеллектуальная деятельность достигает наиболее высокого уровня. Экспериментальные исследования показали, что кульминационные моменты научного творчества приходятся на 35–45 лет. Однако в разных видах деятельности они не совпадают, например, в хореографии – 20–25л., музыка и поэзия – 30–35 лет, философия, наука, политика – 40–55л.

Творческая активность ученых разных специальностей во время зрелости имеет ряд чередующихся периодов подъемов и спадов.

Онтогенетическая динамика творческой активности ученых разной квалификации представлена в таблице 11.

Таблица 11.

Квалификация	1 подъем	1 спад	2 подъем	2 спад	3 подъем	3 спад
Математики	23-39	39-45	45-54	54-58	58-67	с 67
Физики	27-41	41-45	45-55	55-60	60-70	с 70
Биологи	31-40	40-47	47-55	55-60	60-77	с 75
Психологи	30-40	40-45	45-59	59-65	65-70	с 70
Физиологи	28-42	42-46	46-55	55-60	60-70	с 70

Данные, представленные в таблице свидетельствуют, что творческая активность обнаруживается при непрерывности развития зрелого человека.

Происходит совершенствование памяти. Наиболее высокие показатели кратковременной памяти отмечены в возрасте 18–30 лет. Долговременная память наибольшим постоянством характеризуется в 18–35 лет, затем идет ее снижение 36–40 лет. Образная память почти не подвергается возрастным изменениям. Специально организованная упражняемость памяти повышает уровень ее развития, когда, например, заучивание становится особым видом интеллектуальной деятельности.

Характеризуя эмоциональную сферу, следует отметить, что в период зрелости человек испытывает большие эмоциональные перегрузки, что нередко приводит к стрессам. Снижению стрессоустойчивости способствует и половозрастные изменения (сердечно-сосудистые заболевания и др., гормональные изменения). Важно сохранять эмоциональную стабильность в любых стрессовых ситуациях.