Глава 1. Детство как предмет психологического исследования. С. 12-33.

1.1. Исторический анализ понятия «детство».

1.2. Детство как предмет науки.

1.3. Специфика психического развития ребенка.

2. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология : (психология развития и возрастная психология) : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2005. – 349 с. (можно любое изд.).

Глава 1. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. С. 11-21.

Методические рекомендации

Исторический анализ понятия «детство». Проблема истории детства: парадоксы детского развития, зависимость продолжительности детства от уровня развития общества, отражение детства в культуре как социально-исторического феномена. Историческое становление возрастной (детской) психологии (Ч. Дарвин, В. Прейер и др.) [1].

Специфика предмета психологии развития и возрастной психологии, становление возрастной психологии, её основные разделы. Понятие о генетической психологии, вклад ученых в её развитие. Связь психологии развития и возрастной психологии с другими науками и отраслями психологии.

Методы исследований в психологии развития и возрастной психологии

Литература:

1. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учеб. для вузов / Л. В. Обухова. - М. : Высш. образование ; МГППУ, 2006. – 460 с.

1.4. Стратегия исследования психического развития ребенка

2. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология : (психология развития и возрастная психология) : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2005. – 349 с. (можно любое изд.).

Глава 2. Организация и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии, с. 22-33.

3. Можно использовать любую информацию о методах исследований, используемых в психологии развития и возрастной психологии

Методические рекомендации

Стратегия проведения исследования психического развития ребенка.

Проанализировать классификацию методов психологического исследования, разработанную Б.Г. Ананьевым, в чем специфика их применения в возрастной психологии.

Охарактеризовать методы исследования: наблюдение, эксперимент, анкетирование, сравнительные методы (близнецовый, кросс-культурных исследований, др), анализ продуктов деятельности, метод срезов (поперечных, продольных), логитюдное исследование.

2. Биогенетические концепции психического развития

2.1. Биогенетический принцип в психологии

Направление в психологии, в котором в качестве детерминанты развития берется наследственность, называется биогенетическим.. Наследственность – это свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом. Большое влияние на возникновение первых концепций, объясняющих психическое развитие, оказала биология. Ч.Дарвин в 1859 году выдвинул идею о том, что развитие подчиняется определенному закону.

В последствии Э. Геккель (1866 г.) сформулировал биогенетический закон: онтогенез всякого организма представляет краткое и сжатое повторение (рекапитуляцию) филогенеза его предков.

В теории рекапитуляции утверждается, что человеческий организм в своем развитии повторяет все формы развития, которые прошли его животные предки за сотни миллионов лет, от простейших одноклеточных существ до первобытного человека. Так, например, у человека и млекопитающих во внутриутробном развитии большинство органов (сердце, нервная система) вначале закладываются как у рыб, затем переходят в стадию, напоминающую земноводных и т.д. Подтверждением этого закона является и закладка органов, ненужных в настоящее время организму, но когда-то игравших у предков определенную роль, например, волосяной пушок на теле, закладка жаберных щелей и пр. Еще один аргумент в пользу этого закона – случаи атавизмов (излишняя волосатость) и наличие рудиментарных органов (ушные мышцы, хвостовые позвонки, аппендикс).

Биогенетический закон подтвердил единство органического мира, а человек – это часть органического мира. По этому закону следует, что в процессе онтогенеза происходит последовательное повторение целых стадий предшествующего развития, благодаря этому можно воссоздать ход исторического развития вида. Филогенез является причиной формирования онтогенеза.

Биогенетический закон был некритически перенесен в психологию и сложился биогенетический подход к исследованию психики ребенка. Хотя в биологии этот закон критиковали.

Представители биогенетического направления считали, что основным фактором развития является наследственность.

В рамках биогенетического подхода развивались различные направления. Одним из них был натурализм (нативизм), представители этого подхода отождествляли законы, по которым проходит развитие человека и животных, считая, что законы развития универсальны и в равной степени справедливы как для человека, так и для животных. Философское обоснование этого подхода было дано Рене Декартом (1596–1650), предложившим теорию врожденных идей.

Нативизм в истории психологии представлен рядом теорий: преформизм, рекапитуляция, созревание.