Глава 7. Концепция д.Б. Эльконина: раннее детство. 7.1. Кризис новорожденности, с. 245 - 255.

2. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология : (психология развития и возрастная психология) : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2005. – 349 с. (можно любое изд.).

Глава 12. Новорожденность (0-2 месяца) как кризисный период, с. 156-163.

3. Выготский, Л. С. Младенческий возраст. 1. Период новорожденности Л. С. Выготский // Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. - М., 2002. – С. 901-909.

Методические рекомендации

Характеристика физического и нервно-психического развития новорожденного: рост, вес, пропорции тела, костно-мышечная система, нервная система, мозг, (его вес, степень зрелости).

Неоднозначность мнений ученых относительно определения сроков новорожденности: рефлексологический, физиологический, психологический подходы [3].

Специфика социальной ситуации развития. Безусловные рефлексы новорожденного (пищевые, оборонительные, ориентировочные), их роль в жизни ребенка.

Своеобразие психической жизни новорожденного. Характеристика ощущений: температурные, слуховые, оптические, кожные и др. Развитие слухового и зрительного сосредоточения. Неразделенное единство восприятия окружающего, окрашенное аффектом. Социальная пассивность новорожденного.

«Комплекс оживления» – основное новообразование периода новорожденности, условия возникновения, структура.

Значение беспомощности (незрелости) новорожденного для дальнейшего развития человека [1]:

– с позиции антропологии (Я.Я.Рогинский о двух поворотных пунктах в эволюции человека современного типа);

– с позиции морфологии человека (В. Кесарев);

– с позиции психологии (концепция П.Я. Гальперина об отмирании инстинктов);

– с позиции зоологии (А. Портман, Б. Хассенштейн).

11. Младенческий возраст

11.1. Своеобразие социальной ситуации развития

О наступлении младенческого возраста свидетельствует появление «комплекса оживления». Младенческий возраст длится до одного года и завершается кризисом. Начало возраста знаменуется сменой социальной ситуации развития. Л.С.Выготский охарактеризовал социальную ситуацию развития так: «Мы – единство матери и ребенка», её своеобразие определяется двумя моментами.

Во-первых, младенца характеризует полная беспомощность, он не может самостоятельно удовлетворить ни одной жизненной потребности, всё осуществляется только с помощью ухаживающего взрослого. Поэтому возникает своеобразная форма социальных отношений между ребенком и взрослыми. Из-за незрелости биологических функций всё, что ребенок впоследствии будет выполнять сам, сейчас он выполняет в ситуации сотрудничества. Основной путь деятельности ребенка в этом возрасте – через взрослого. Складывается своеобразная форма социальных отношений между ребенком и окружающими его людьми. Получается, что первый контакт ребенка с окружающей действительностью является социально опосредованным, осуществляется через взрослого. Выготский Л.С. писал, что взрослый человек – центр всякой ситуации в младенческом возрасте. Простая близость или удаление человека сразу означает для ребенка коренное изменение ситуации, в которой он находится, вооружает и разоружает активность ребенка. В отсутствии взрослого младенец попадает в ситуацию беспомощности. Его активность по отношению к внешнему миру как бы парализована или ограничена, стеснена. У ребенка как бы сразу отнимаются руки и ноги, возможность передвижения, изменения положения, захватывания нужных предметов. В присутствии взрослого для активности ребенка открыт естественный путь – через другого человека. Вот поэтому другой человек для младенца является центром всякой ситуации. Отношение ребенка к миру является зависимой и производной величиной от его отношения к взрослому человеку.

Таким образом, первый контакт ребенка с окружающей действительностью (даже при выполнении элементарных биологических функций) оказывается целиком и полностью социально опосредованным. Отношение ребенка к окружающей действительности с самого начала – это социальное отношение. В этом смысле Л.С.Выготский считал, что младенца можно назвать максимально социальным существом. Потому, что любое отношение ребенка к внешнему миру преломляется через отношение к другому человеку. Вся жизнь младенца организована так, что в ней зримо или незримо присутствует взрослый. Как замечал Д.Б.Эльконин, пустышка и покачивание – это эрзацы, заменители взрослого, говорящие ребенку: «Все спокойно, все в порядке, я здесь».

Во-вторых, особенность социальной ситуации развития, по мнению, Л.С.Выготского заключается в следующем: при максимальной зависимости от взрослого ребенок лишен основного средства общения – речи. Вся организация его жизни принуждает его к максимальному общению со взрослыми. Но это общение своеобразное – бессловесное.

Соединение этих двух особенностей и создает особую социальную ситуацию развития в младенческом возрасте. В противоречии между максимальной социальностью младенца и минимальными возможностями его общения заложена основа всего развития ребенка.