10. Психол. Особливості проф. Готовності та адаптації викладачів

Відпов. до Зак. У «Про вищу освіту», наук.-пед. працівники – особи, які за осн. місцем роботи у ВНЗ 3 й 4 рівнів акредитації професійно виконують пед. д-сть у поєднанні з науковою та наук.-техн. д-стю. Викладачі в. школи обир. за конкурсом, переважно з осіб, які мають наук. ступені або вч. звання, а також випускники маг-ри, аспірантури та докторантури. У зв’язку з цим акт. завданням в. освіти поряд із проф. підготовкою фахівців різних спеціальностей є і підготовка й перепідгот. висококваліфік. викладачів, підвищ. рівня їх пед. професіоналізму. Професіоналізм – це творче оволод. спеціальністю, вміння домагатися найвищ. результату розв’яз. завдань проф. д-сті з найменш. витратами та в найкоротші терміни. Специфіка пед. д-сті полягає в тому, що осн. знаряддям праці викладача є його власна персона – ос-сть, яка й визначає результати його практ. пед. роботи.

На 1му етапі проф. становлення (етап адаптації) відбув. освоєння нової соц. ролі, в проц. чого виникають і розвив. проф. значущі особист. якості, інд. стиль д-сті та пед.і позиції; поч. формув. різні компетентн., такі, що забезп. адекв. оцінку і співвіднош. інд.-типолог. особл-стей із вимогами професії, потреби у виконанні науково-досл. д-сті. Це зумовлює необх. постановки і виріш. завдань, пов'яз. із входженням у професію, перенесенням теорет. знань у практ. досвід, здійсненням особист. рефлексії, пов'яз. з аналізом попер. досвіду і психол. готовн. до досягн. макс. результатів на цьому етапі проф. становлення.

На етапі професіоналізації відбув. ідентифікація себе з професією, формується необх. і достатній для оптим. виконання проф. функцій рівень ЗУН, актуалізується потреба у викон. д-сті на рівні зразків і досягненні певних результатів у наук. сфері. Таке уявл. про зміст етапу професіоналізації висуває завд., пов'язані з визначенням бар'єрів, що перешкодж. чи сприяють проф. становленню, проектуванням позит. житт. стратегій і векторів досягн. вершин проф.-му, р-тком проф.-значущих особист. х-к, їх корекцією, перетворенням, що забезпечує формув. соц.схвалюваних пед.позицій, спрямованості та інд.стилю д-сті.

Етап проф. майстерності представлений х-ками, що відображ. високий рівень професіоналізму ос-сті та д-сті, стійкі пед. позиції, сформований інд. стиль д-сті, здатність і готовність здійснювати наук. керівництво роботами студентів і аспірантів, викон. роль наставника. Осн. завдання цього етапу пов'язані з визнач. шляхів, засобів попередж., зниження і подолання проф. криз, деформацій, емоційного вигорання, розриву між реальним станом професіонала і вибраним еталоном.

На кожному із вказаних етапів проф. становлення викладача ВНЗ буде відбуватися значно швидше, якщо він володітиме високим рівнем інформац. культури, що охоплює знання й уміння в галузі використ. суч. інформац.-комунік. технологій (ІКТ), розуміння важливості цих умінь і прагнення до ефект. використання ІКТ у навч.-вих. процесі ВНЗ та постійного самовдоскон. в цій галузі.