Ход урока

1. В самом начале урока учитель должен указать учащимся на то, что урок по данной теме будет комбинированным: урок-лекция и урок-семинар. При этом самостоятельная работа учеников с материалами по данной теме будет проводиться непосредственно на занятии и при этом будут использоваться ресурсы сети Internet.

2. Введение в тему ( » 7-8 минут)

Пришедшая к власти в конце 18 века французская буржуазия стремилась утвердить политическое и экономическое господство Франции в Европе, а затем и во всем мире.

В результате захватническая война 1796-1809 гг. почти во всей Западной Европе (кроме Англии и Швеции) было установлено политическое господство Франции.

Наполеон стремился подорвать экономическое господство своего главного соперника – Англии, втянул европейские государства в Континентальную блокаду.

Вначале только Россия нарушала Континентальную блокаду. Этим она показывала свое несогласие на экономическую и политическую зависимость от Франции.

Это мешало французскому стремлению к мировому господству.

Однако после того, как турецкое правительство, подстрекаемое французской дипломатией, закрыло для русских судов Босфор и началась русско-турецкая война, Россия, понесшая серьезные потери, вынуждена была в лице Александра I пойти на подписание Тильзитского мирного договора с Наполеоном. После этого в России, присоединившейся к блокаде, была резко сокращена торговля с главным потребителем русского сырья – Англией.

Русское дворянство, которое продавало Англии зерно, пеньку, потребовало от правительства разрыва мирного договора с Францией.

Таким образом, стремление освободиться от французского влияния прежде всего отвечало экономическим интересам русского дворянства – господствующего класса России.

Франция же, со своей стороны используя как предлог нарушение Россией Тильзитского мира, стала готовиться к войне.

Наполеон, стремясь “раздавить Россию” хотел превратить ее во второстепенное государство. Он стремился отторгнуть от нее ряд территории и оттеснить Россию от незамерзающих морей. Прибалтика была обещана Пруссии, Юго-Западная Украина – Австрии, Белоруссия, Литва и Украина – Польше, Крым, Грузия – Турции, Восточное Закавказье – Ирану.

Итак, Франция поставила перед собой определенные цели и Наполеоновские войска двинулись по направлению к России.

2. Самостоятельная работа учащихся ( » 35-40 минут)

На данном этапе урока учащимся предлагается разделиться на группы по ранее установленному принципу и занять соответствующие компьютеры.

Учитель раздает группам заранее заготовленные карточки, на которых нанесены адреса тех или иных ресурсов Интернет, соответствующих заданиям группы.

Д

Ознакомитться с материалом, представленным в Интернете по адресу:

http://1812.ru/ru/1-etap.html

и кратко законспектировать основные сведения

анные карточки могут иметь как рукописный, так и компьютерный вид, что предпочтительней в силу сложной записи адресов сети.

П

Ознакомитться с основными событиями в жизни Наполеона, которые описаны в Интернете по адресам:

http://www.museum.ru/museum/1812/Library/vernet/contents.html

http://www.museum.ru/museum/1812/Library/tarle/index.html

http://tirani.narod.ru/napoleon/index.htm

и кратко законспектировать их,выявив роль и вклад Наполеона в войну 1812 года

Ознакомитться с материалом, представленным в Интернете по адресу:

http://1812.ru/ru/2-etap.html

и кратко законспектировать основные сведения

Ознакомитться с материалом, представленным в Интернете по адресу:

http://1812.ru/ru/3-etap.html

и кратко законспектировать основные сведения

Ознакомитться с материалом, представленным в Интернете по адресу:

http://www.museum.ru/museum/1812/Persons/Brokhause/01111070.htm

http://admin.smolensk.ru/smol_kray/B1/K/bk110.html

http://www.notabene.ru/history/kutuzov.html

и кратко законспектировать биографию Кутузова, основные события в его профессиональной деятельности. Выяснить его роль в войне 1812 года

оследующие 45 минут урока посвящены работе учащихся с ресурсами Интернет. Преподаватель является как бы сторонним наблюдателем и при необходимости помогает ученикам в работе с компьютером.

Ученики просматривают имеющийся в наличии материал и кратко конспектируют имеющиеся данные по группам.