Миколаївський обласний інститут

Післядипломної педагогічної освіти

Лабораторія методики дошкільної та початкової освіти

Випускна робота

(колективний проект)

«Дидактична гра як засіб сенсорного розвитку

дітей раннього дошкільного віку»

Виконали: слухачі курсів підвищення кваліфікації

Литвинчук О.І.

вихователь

ДНЗ «Веселка»

Жовтневий р-н

С.Галицинове

Середа Т.А.

вихователь

ДНЗ №94

М. Миколаїв

Науковий керівник:

Трубнікова І.О.

Методист лабораторії

Методики дошкільної

Та початкової освіти

Миколаїв 2016

ЗМІСТ

Вступ

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

1. Теоретичні засади сенсорного виховання дітей раннього віку

2. Зміст і завдання сенсорного виховання в сучасній вітчизняній педагогіці

3. Роль дидактичних ігор у сенсорному розвитку дітей раннього віку

РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЯ СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

2.1 Методика організації сенсорного виховання дітей раннього віку

2.2 Розробка занять по сенсорному розвитку дітей раннього віку

2.3 Дидактичні ігри для сенсорного розвитку

Висновки

Література

Додатки

ВСТУП

Дитинство — це найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. І від того, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввібрала вона розумом і серцем із навколишнього світу, значною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк.

Дитина пізнає предметний світ, а також явища природи, події суспільного життя, які є доступними для спостереження. Хто ж і коли вчитиме дитину науки та мистецтва реального життя, дасть знання елементарних законів Буття, уміння жити у злагоді з довкіллям та із собою, із тим, що дісталося нам у спадок, а не вигаданим?

Спираючись на психологічні дослідження відомих психологів, можна зазначити, що без сенсорного виховання сприйняття дітей довго залишається поверховим, хаотичним і не створює необхідної основи для загального розумового розвитку, різних видів діяльності (малювання, конструювання...), повноцінного засвоєння знань та навичок.

Дошкільний вік - період первинного ознайомлення з навколишньою дійсністю, водночас в цей час інтенсивно розвиваються пізнавальні сили та здібності дитини. Дитина пізнає предметний світ, а також явища природи, події суспільного життя, доступні спостереженню. Крім того, він отримує від дорослого відомості словесним шляхом: йому розповідають, пояснюють, читають. Обидва ці шляхи пізнання тісно пов'язані між собою.

Добре відомо, що знання, отримані словесним шляхом і не підкріплені чуттєвим досвідом, неясні, невиразні й неміцні.

Сенсорне виховання - виховання, спрямоване на розвиток сприйняття дітей про зовнішні властивості предметів, - має будуватися з урахуванням вивчених психологією закономірностей цього розвитку.

Необхідно пам'ятати про те, що чим раніше почати з дитиною займатися вихованням сенсорної культури, тим більш швидкими темпами він буде розвиватися після, тим краще він буде вчитися в школі.

Сенсорний розвиток дитини — це розвиток її сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів; їх форми, колір, розмір, положення в просторі, а також аромати, смак тощо. Значення сенсорного виховання в ранньому та дошкільному віці важко переоцінити. Саме цей вік є найбільш впливовим для вдосконалення діяльності органів почуттів, накопичення уявлень про навколишній світ. Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки (Ф.Фребель, М.Монтессорі), а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки та психології (О.І.Тихєєва, О.В.Запорожець, А.П.Усова та ін.) справедливо вважали, що сенсорне виховання, яке спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією із базових вмінь дитини раннього та дошкільного віку. Значення сенсорного розвитку дитини для його майбутнього життя висуває перед теорією і практикою дошкільного виховання завдання розробки і використання найбільш ефективних засобів і методів сенсорного виховання в дитячому садку.

Дана обставина визначила вибір теми дослідження: «Дидактична гра як засіб сенсорного розвитку дітей ранього віку».

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНО-ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ