- •Методология и логика практической педагогической деятельности
- •Типы педагогических задач в практической педагогической деятельности. Технологии решения педагогических задач.
- •Стиль управления педагогическим коллективом
- •Современные педагогические технологии Технологии обучения, их виды
- •Технологии развивающего обучения
- •Компьютерные и мультимедиа технологии обучения
- •Технологии дистанционного обучения
- •Технологии модульного и модульно-рейтингового обучения
- •Технология индивидуальной воспитательной работы
- •История образования и педагогической мысли Воспитание в первобытном обществе
- •Воспитание и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
- •Воспитание, образование и педагогическая мысль в феодальном обществе
- •Развитие образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения и становления капитализма (XIV – xviIвв.)
- •Развитие образования и педагогической мысли в XVII-XIX вв.
- •Развитие образования и педагогической мысли в новейшее время
- •Развитие отечественной педагогики
- •1. Отечественная педагогическая мысль в дофеодальный период феодализма (с древнейших времен до xviIв.)
- •2. Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.)
- •3. Педагогика в период становления империализма в России (вторая половина XIX в. – октябрь 1917 г.)
- •4. Советский период развития отечественной педагогики
- •5. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время)
5. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время)
После распада СССР в 1990-е гг. в России открылись новые возможности педагогических поисков и развития системы образования. Однако в условиях социально-экономического кризиса ухудшились условия его получения. Но уже с середины 1990-х гг. отмечается новый всплеск интереса к образованию. Растут конкурсы в вузы, в обществе возродилось понимание важности образования для жизненного успеха, профессионального и личностного развития.
Принципы современной политики России в этой сфере были определены Законами РФ «Об образовании» (1992 г.), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.) и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, охватывающей период до 2025 г., Федеральной программе развития образования на 2000–2005 гг., двух государственных программах «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2001– 2005 и 2006–2010 гг.).
С начала ХХI в. значительно усилилось внимание российского государства и общества к развитию отечественного образования. Были приняты и реализуются важные документы, доктрины, программы, проекты, направленные на модернизацию образования, его развитие, включение в процессы международной интеграции, разработку и внедрение современных, инновационных технологий и средств обучения, усиление воспитательных и развивающих функций, воспитание патриотов, граждан демократического общества.
19 сентября 2003 г. Россия присоединилась к Болонской декларации по высшему образованию, что состоялось на конференции министров образования европейских стран в Берлине. Это решение вошло в итоговое Коммюнике конференции министров высшего образования европейских стран и закрепило за Россией статус полноправного члена европейского образовательного сообщества. Для нашей страны это означает, что она обязуется до 2010 г. воплотить в жизнь основные принципы Болонского процесса.
Цель модернизации российского образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия реалиям XXI в., социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства.
Для достижения указанной цели необходимо решение следующих приоритетных, взаимосвязанных задач:
• обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
• достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;
• формирование в системе образования эффективных нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования ресурсов;
• повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
• развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.
Задача образовательной политики на современном этапе –достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Таким образом, отечественная педагогическая мысль прошла длительный исторический путь. Неразрывно связанная с развитием общества и государства, она вносила огромный вклад в общественный прогресс, служа обучению и воспитанию подрастающего поколения, обеспечивая будущее народов России.