25. Первоначальное обучение письму на уроках ря в школах для детей с тнр.

Гигиеническая организация письма

Гигиенические требования при обучении письму:

- прямая посадка;

- расстояние между глазами и тетрадью 25 – 30 см.

- обе руки лежат на парте, только локтевой сустав немного выступает за край;

- левая рука поддерживает тетрадь и передвигает ее вверх по мере заполнения

Графическая организация письма (начертание букв, элементов букв, соединений)

Требования к графическим навыкам:

Письмо должно быть наклонным в правую сторону под углом 65 градусов с соблюдением параллельности основных штрихов. Высота и ширина букв в рукописном шрифте должны находиться в соотношении 2:1 (кроме букв из 3 элементов). Правильно использовать три способа соединений: верхнее, среднее, нижнее. Необходимо равномерно располагать буквы, слова на строке.

Содержательная организация письма (перенос слышимых образов на письмо, понимание грамматических отношений, смысла написанного).

Требования к содержательной организации письма: осознанное, грамматически выстроенное (необходимо достаточное усвоение знаний на уроках обучения грамоте).

Стадии усвоения навыка письма

- элементная

- буквенная

- стадия связного письма

- стадия связного скорописного письма

Обучение письму в школе для детей с ТНР. Содержание работы по обучению письму в школе для детей с ТНР органично вплетены в структуру уроков обучения грамоте. Цели:

Дидактические: познакомить учащихся с прописными заглавными и строчными буквами, научить их писать;

Коррекционно-развивающие: совершенствование зрительного анализа, развитие глазомера и ориентировки в малом пространстве (на листе бумаги), коррекция недостатков пространственного восприятия;

Воспитательные: прививать интерес к родному языку, воспитывать личностные качества (аккуратность, трудолюбие).

Направления работы

- Подготовительная работа к написанию буквы

- Запись буквы в тетради.

- Работа по дифференциации оптически сходных букв

- Написание новой буквы в соединении с ранее изученными

Содержание работы

Рассматривание новой буквы, анализ начертания: из каких элементов состоит и как они расположены в пространстве, разъяснения учителем того, как пишется буква (детям объясняют движения руки, совершаемое пером; акцентируют внимание на наиболее трудных поворотах, на особенностях формы буквы).

Руководство рукой ученика при объяснении начертания буквы;

Прописывание буквы в воздухе, на парте (без следа), обведение образца в тетради без следа), написание буквы на доске, повтор объяснения учителя.

Одна строка делится на несколько частей;

После написания каждой части анализ: выявляются и объясняются допущенные ошибки, выделяется лучшая буква;

Рассмотрение образцов начертания смешиваемых букв;

Выяснение их сходства и различия;

Упражнения в списывании слов и текстов с пропущенными смешиваемыми буквами и в записи слов и текстов под диктовку;

Смыслоразличительные упражнения для слов-паронимов;

Письмо слогов, слов и простых предложений (списывание);

Тщательный анализ предложений, составление из букв разрезной азбуки;

Запись предложений под диктовку.