- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Фонд оценочных средств б3.Б.5.3 Невропатология детского возраста
- •050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование»
- •1. Документы, на основании которых разработан фонд оценочных средств дисциплины «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»:
- •2. Перечень компетенций, которыми должен овладеть обучающиеся в результате освоения учебной дисциплины «Невропатология детского возраста»
- •3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
- •3.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
- •3.2. Наименование оценочного средства
- •Пример диагностической задачи по дисциплине «Невропатология детского возраста»
- •Темы рефератов
- •Темы проектов
- •Технологическая карта по дисциплине «Невропатология детского возраста»
- •Перечень примерных вопросов к экзамену:
- •Критерии оценивания компетенций (результатов)
Темы проектов
Составление атласа поражений коры головного мозга, приводящих к тем или иным нарушения высших корковых функций.
Составление энциклопедии наиболее распространенных форм энцефалитов и менингитов.
Составление таблицы «Основные виды неврозов у детей»
Составление графического алгоритма педагогической работы с детьми с дефицитом внимания и гиперактивностью.
Технологическая карта по дисциплине «Невропатология детского возраста»
|
Вид деятельности студентов |
Максим. к-во баллов |
К-во набр. баллов |
Раздел I. |
Функциональная анатомия нервной системы. Физиология высшей нервной деятельности |
9 |
|
Обязательные задания |
|
|
|
Составление схемы функционального подразделения нервной системы |
5 |
|
|
Подбор примеров из «жизни» к основным законам нервной деятельности: иррадиация, концентрация, взаимная индукция, доминанта |
3 |
|
|
Тестовый опрос по разделу |
1 |
|
|
Формы проведения |
|
|
|
Лекция: присутствие, конспектирование |
3 |
|
|
Раздел II |
Неврологические симптомы и синдромы |
20 |
|
Обязательные задания |
|
|
|
Составление атласа поражений коры головного мозга, приводящих к тем или иным нарушения высших корковых функций |
90 |
|
|
Тестовый опрос по разделу |
1 |
|
|
Уровневые задания |
8 |
|
|
Реферат |
3 |
|
|
Проект |
5 |
|
|
Формы проведения |
|
|
|
Лекция: присутствие, конспектирование |
1 |
|
|
Семинарское занятие: участие в дискуссии |
1 |
|
|
Раздел III |
Болезни нервной системы у детей и подростков |
21 |
|
Составление описания наиболее распространенных форм энцефалитов и менингитов |
3 |
|
|
Составление схемы: «Причины и виды травм нервной системы у детей». |
3 |
|
|
Составление таблицы «Основные виды неврозов у детей» |
4 |
|
|
Уровневые задания |
8 |
|
|
Реферат |
3 |
|
|
Проект |
6 |
|
|
Формы проведения |
|
|
|
Лекция: присутствие, конспектирование |
1 |
|
|
Семинарское занятие: участие в дискуссии |
1 |
|
|
Раздел IV |
Неврологические основы патология речи, слуха и зрения |
21 |
|
Составление таблицы «Физиологические и анатомические основы нарушений речи у детей» |
3 |
|
|
Описание основных нарушений слуховых функций |
2 |
|
|
описания основных нарушений зрительных функций |
2 |
|
|
Уровневые задания |
9 |
|
|
Реферат |
4 |
|
|
Проект |
5 |
|
|
Формы проведения |
|
|
|
Лекция: присутствие, конспектирование |
1 |
|
|
Семинарское занятие: участие в дискуссии |
1 |
|
|
Раздел V |
Основные направления абилитационной, реабилитационной и коррекционной работы с детьми с поражениями нервной системы |
29 |
|
|
Составление схемы лечебных мероприятий заболевания нервной системы, отражающей комплексный характер помощи |
7 |
|
|
Составление терминологического словаря |
8 |
|
|
Уровневые задания |
12 |
|
|
Реферат |
5 |
|
|
Проект |
7 |
|
|
Формы проведения |
|
|
|
Лекция: присутствие, конспектирование |
1 |
|
|
Семинарское занятие: участие в дискуссии |
1 |
|
Итого по модулю |
|
100 |
|