29 Вопрос.

Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.

Экологическое воспитание в проц.препод. биол. Эко. воcпит.- целенаправленное формирование у школьников научных основ знаний природопользования, необходимых убеждений и навыков, нравственных принц. и актив­ной жизненной позиции в обл. охраны окружающей среды. Задачи воспит-я меняются в зависимости от возраста ребенка. 6-10 лет - интересно все, пробуждать активн. и интерес уч-ся к деят-ти по охране природы. Воспит. бережное отношение к природе, умение ви­деть ее красоту. Углублять знан. об окр. среде. Формир целостный взгляд на взаимоот­нош. чел. с окр. средой. 10-14 – любознательность - развив. актив интерес уч-ся к охране природы, их самостоятельн. и инициативу. Воспитывать рациональ. отношение к при­роде. Формировать у каждого ответственность за состояние окр. среды; углублять науч­ные знания о совр. эко. проблемах, устанавливать взаимосвязь между отдельными явле­ниями в природе. 14-17-развивать у уч-ся экологич.мышлен., развивать соответствующие научные понятия, интересы и сп-ти активному иселедованию прблемы экологич. состоя­ния планеты. Что можно сделать, чтобы сформировать практические умения рациональ­ного природопользования. -исп-ть комнатные растения (лаб. раб., опыты, демонстрац. агротехнич. приемов). Нужно переносить на окр.среду, это объекты моделирования) - исп-ть опыты экологич.сод-я- это опыты выясняющие зависимость роста и развит растен. от факт. среды (один проросток в дистилирован.воду, др.- в почвен. вытяжку). Хар-ка осн. моделей экологического обоазования. В наст.время в связи с эко.сит.удел.особ.вним. эк. обр-ю. Провод.учебн.и вне­клас.зан.Три модели: 1 однопредметная-вести эко.с 1 -11 кл.как сам. Предм. мало .эф-на.т.к в нач. и в 6-8кл.у уч-ся нет достат.знан.,что-бы осмысленно усваивать эко.знан, они знаком.с фактами,усваив.истины, но не переходят в убеждения,т.к. не самостоя­тельно (редко в шк.) 2-экологизация предм.-все уч-ля вносят эл-ты эко.знан., фор­мир.эко.знания шк-в. наиболее распр.в совр.шк.,но из-за отсутств. систематич. Курса знаиия остаются разрозненными, затрудняется обр-е убеждений. 3-смешан. экологизация шк. предм. и на опред этапе - предм эко.-систематизировать. Ранее ввод.в 9-11кл. сегодня 10-11, но он не явл. Обязат. комп.уч.плана,он введен как региональн. комплекс (серьез­ный шаг назад в формир.эко. культуры), в буд. предполагается введение в спец. шк. где естественно науч. кл .эко.как сам.предмет.

Эколог. Воспитание  Формир у школьников заботливого, бережного отношения к природе, ко всему живому на земле. Цель: экологич культура личности и общества. Эколог культура это важнейшая часть новой культуры, проявляется в духовной жизни и поступках. Это особое качество личности, осознавать не приходящую ценность в жизни, природы. Эколог материал школьного предмета: взаимозависимость организма и среды, смена сообществ, смена биогеоценозов, устойчивость экосистем, человек как эколог фактор этическое и эстетическое воспитание.Эстетическое воспитание- формир эстетического восприятия явлений действительности или призведении искусства. Выражается в виде переживаний и чувств. Важно пробудить в детях эстетическое чувство к природе. Этичекое воспитание-теоретическая основа нравственного восприятия. Этика область знаний, объектом которой явл мораль. Цели морали в идеалах, моральных принципов и нормах поведения, назначение человека и смысл его жизни. Среди задач: накопление положительного нравственного опыта и знаний о правильном общественном поведении, разумное использование свободного времени. Развитие внимательного отношения к людям, честность, принципиальность, чувства долга. Методы убеждения, одобрение положительного и осуждение отрицательного поступков.

Экологическое воспитание учащихся – это формирование у школьников бережного отношения к природе и всему живому, понимание ценности природы, готовности к сохранению природных богатств. Основная цель экологического воспитания – это формирование экологической культуры личности и общества. Экологическая культура – это часть общей культуры, которая проявляется в жизни и поступках, это качество личности осознавать ценность жизни. Культура базируется на экологических знаниях, поэтому важна экологическая образованность школьника. Экологический материал входит во все биологические разделы. Поэтому важно усвоение школьниками таких понятий как: «взаимосвязь организма и среды», «смена природных сообществ», «биосфера», «антропогенные факторы». Причем последнее понятие важно как в положительном, так и в отрицательном аспекте, что необходимо в свете природоохранного воспитания. Поэтому методическими условиями природоохранного воспитания будут являться следующие аспекты:  акцентирование внимания на элементах охраны природы при изучении растений, животных, грибов (охраняемые виды);  формирование положительной мотивации при изучении охраняемых видов;  посильное деятельное участие в охране природы района, города, края; активизация общественно-полезной деятельности учащихся по охране природы;  формирование гражданской позиции по отношению к природе. При осуществлении экологического воспитания возможны все методы преподавания биологии с организацией исследовательской деятельности учащихся; информационной (работа с источниками информации по экологическим проблемам). Экологическое воспитание может проводиться также с использованием различных форм обучения биологии: урочная, домашняя, внеурочная и особенно – внеклассная (проведение месячников биологии и экологии, праздников, экскурсий). Методические условия формирования экологической культуры:  понимание экологии как науки о взаимосвязи и взаимовлиянии живых организмов;  осознание роли человека в экологической ситуации на планете, в стране, на территории области;  осознание актуальности экологических проблем и необходимости их позитивного решения в системе взаимодействия «человек – общество – природа»;  интеграция научных знаний о взаимодействии природы, человека и общества. Экология является научной основой природопользования, знакомит с прикладной ролью науки в рациональном использовании природных богатств и дает обоснование бережного и рационального их использования.