27 Вопрос.

Содержание и методика изучения разделов «Человек», «Общая биология».                 

Курс Человек и его здоровье объединяет основы анатомии, физиологии и гистологии, синтезируя их со сведениями из медицины и гигиены. Вместе с тем в него входят элементы цитологии, физ-ры и истории изучаемой науки. Осн. и ведущим компонентом сод-я служит физиология. Уч-ся получ. систему науч. знаний о стр-ии и ж/д-ти чел. организма, о единстве формы и ф-ции, об организме чел-ка как едином целом, объеди­няемом нерв. и гуморальной системами, о связи с окр. средой, обмене в-в и превращениях эн-гии, к-й они обладают.  В программу по анатомии, физиологии и гигиене человека вкл-ны элементар. сведения о кл-ке и ее компонентах на молекул. уровне, о пол. клетках чел-ка, о разви­тии чел. зародыша, материальных основах наследственности. Курс Человек и его здоровье призван вооружить уч-ся умениями и навыками, помогающими укреплять и сохранять здоровье, правильно организовать труд и отдых, активно участв-ть в борьбе за общ. гигие­ну и санитарию, оказать первую помощь в случае надобности. Курс начинается одночасовым введением о задачах, предмете и значении наук анатомии, физиологии и гигиены. Затем прово­дится общее знакомство с организмом чел-ка. В послед. темах рассм-ся системы органов. Заканчивается курс темой «Развитие чел-го организма» и «Закл-м». Сод-е курса позволяет приблизить изучение его уч-ся к собств. организму провед-м самонаблюде­ний. Н/р, набл-я за изменением пульса при различ­. работе, коленного рефлекса, показ местоположения костей мышц, органов на самих себе не сложны, но очень важны, потому что дают уч-ся лучшее представление о физиол. процессах, происходящих в их собств. организмах, повышают интерес к предмету, побуждают активно мыслить и рассуждать, позволяют лучше разбираться в стр-ии чел-го организма и его органов, глубже понять взаимосвязь стр-я и ф-ии. Курс общeй биологии в 10-11классах завершает биол. образование уч-ся, оканчивающих среднюю школу. Он раскрывает осн. законы жизни, индивид. и историч. развития организмов, знакомит с замеча­т-ми открытиями послед. лет в изучении биол. явл-й и процессов на клет., молекул. и субмолекулярном уровне, с дальнейшими перспективами биол. науки, показывает исп-е законов наслед-ти и синтеза белка в нар. х/ве, медицине и технике, осве­щает закон-ти жизни на всех уровнях ее организации изучаемых биологией. Курс предусм-т изучение процессов, проте­кающих в клетке и тканях, на молек. и субмолек. уровне, расширяя знания уч-ся, полученные в курсе человек и его здоровье. Вкл-т све­дения об обмене в-в на основе данных биохим. иссл-й, знакомит с новейшими методами иссл-й ученых, предлаг. изучение генетики и селекции на уровне совр. науки, освещ. роль гене­тики для мед-ны, знакомит с осн. свед-ми из экол-ии раст-й и жив-х и учением о биосфере.Курс 10 класса завершается рассм-м проблемы про­исхождения человека. В 11 классе кypc начинается «Учением о клетке», охватывая вопросы хим.состава клетки, стр-я и ф-ции органоидов клетки, дел-я клеток, обмена в-в, биосинтеза белка, св-в клеток. Дается понятие о белковой мол-ле как полимере, а о входящих в ее состав аминокислотах - как о мономерах. При хар-ке НК сначала рассм-ся их компоненты: углеводный, фосфорная кислота, 4 типа азот. оснований. Ознак-е с хим. и стр-рными компонентами клетки логически подводит к рассм-ю дел-я клетки. Обмен в-в и преобразование их эн-гии раскрывают биохим. ф-ции клетки. След. вопросом программы стоит биосинтез белка, в связи с к-м происх. развитие важн. понятия­ о гене. Стр-е будущих мол-л белка зашифровано последовательностью нд-ов в отдельных участках цепи ДНК. Отсюда логически возникает вопрос о роли цепи ДНК как матрицы для построения новой молекулы из нд-ов, без чего невозможно понять мех-м возник-я мутации как рез-та изменения стр-ры ДНК. В закл-е обобщаются все основные вопросы учения о клетке. Курс 11 класса заканчивается изучением широких взаимоотн-ий организма и среды на планете Земля, углубляющим понимание влияния экол. ф-ров на организм. Дает­ся хар-ка форм адаптаций живых существ, закон-тей геоrраф. распр-я организмов и сезонных явлений. Особенно подчеркивается значение биотических факто­ров среды. На этой основе дается понятие о биогеоценозе и слож-ти взаимоотн-ий организмов. От­сюда логически следуют последние вопросы содержания курса. Это общие закон-ти био­сферы, как особой оболочки Земли, сложившейся в рез-те длит. эволюции орг. мира. Главная задача - показать роль чел-ка в биосфере и перспективы дальн. овлад-я планетой Земля на основе изуч-я ее экол. систем. Т.о., даже краткий обзор содержания общей био­логии выявляет ряд особ-тей, к-е д.б. учтены в процессе преподавания. Сод-е курса требует большой разно­родной фактич. основы → большой нагляд­ности. Для изучения фактов и закон-тей нужны живые объекты, гербарии, коллекции, микроскоп. препараты, таблицы, схемы, модели. Дело в том, что нек-е уже известные уч-ся факты необходимо вновь демонстрировать на разных объектах или изобразит. на­глядных пособиях. Факты, усвоенные при изучении биол. курсов в предыдущих классах, воспринимаются в 10-11 классах на новом уровне развития мышл-я уч-ся, при более богатом общем сод-ии их знаний и возросшем жиз­н. опыте. Уч-ся 10-11 классов подмечают такие стороны биол.явл-й, признаки и свойства предме­тов, на к-е прежде они не обращали внимания. В ряде же случаев непосред-ное восприятие фактов и явл-й заменя­ют исп-м уже имеющихся у уч-ся понятий и пред­ставлений. Отсюда вытекает еще одна особ-ть курса общей биологии - требование усиленной работы мысли уч-ся над анализом, сравнением, синтезом и обобщением.