12. Принцип минимакса

Все дети разные, и каждый из них развивается своим темпом. Вместе с тем обучение в массовой школе сориентировано на некий средний уровень, который слишком высок для слабых детей и явно недостаточен для более сильных. Это тормозит развитие, как сильных детей, так и слабых.

Выход прост: выделить всего лишь два уровня - максимум, определяемый зоной ближайшего развития детей, и необходимый минимум. Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна, предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить эта содержание по минимальному уровню.

Система минимакса является, видимо, оптимальной для реализации индивидуального подхода, так как это саморегулирующаяся система. Слабый ученик ограничится минимумом, а сильный - возьмет все и пойдет дальше. Все остальные разместятся в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями и возможностями - они сами выберут свой уровень по своему возможному максимуму.

Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как дома".

Изложенные выше принципы обучения, развивая идеи традиционной дидактики, интегрируют полезные и не конфликтующие между собой идеи из новых концепций образования с позиций преемственности научных взглядов.

Перечисленные дидактические принципы в определенной мере необходимы и достаточны для реализации современных целей образования.

Формирование системы дидактических принципов не может быть завершено, так как сама жизнь расставляет акценты значимости, и каждый акцент оправдан конкретной исторической, культурной и социальной заявкой

Принципы построения уроков по Неменскому б.М.

«Принципы и методы преподавания искусства и должны быть почерпнуты из искусства.» (Неменский)

1. Принцип драматургии

- Закон уподобления.

-Урок искусства - театральное действие, учитель - режиссер.

2. Принцип освоения и вживания (принцип целостности и неспешности эмоционального освоения)

3. Последовательного выполнения тем и задач

- метод поэтапных открытий (раскрытие через переживание)

- метод единства восприятия и созидания

- обобщающие уроки

- необходимость творческой интеграции содержания

4. Принцип постоянства связи с жизнью.

- метод привлечения личного эмоционального и визуального, бытового опыта детей

- метод поисковой деятельности (система домашних заданий)

- метод отчетных уроков

4. Принцип опоры на апогей явления в искусстве. В искусстве типичное - наиболее характерное.

5. Принцип единства формы и содержания (не забывать основную цель — образного отражения выражения мира, выражения отношения к изображаемому.

6. Принцип создания потребности в приобретении знаний и навыков.

- метод диалога (ученик и учитель — собеседники)

- метод свободы в системе ограничений (ученик тренируется, приучается четко отвечать на задачу слово и художественным действием)

- метод сравнений (многовариантность решения темы)

- метод коллективных и групповых работ