Особенности планирования уроков изобразительного искусства по программе Неменского б.М.

• Урок строится как органическое единство обучения и творчества

• Учебные задачи не отделяются от творческих и не предшествуют им во времени

• Создание и восприятие ребенком художественного образа является целью, а приобретенные знания, умения и навыки — необходимым средством достижения цели, не подменяющим ее собой.

• Главное — обеспечить возможности раскрытия индивидуальности каждого ребенка в собственном творчестве и в восприятии искусства.

• Огромное значение на уроках изобразительного искусства имеет наглядность, которая является не только средством, активизирующим познавательную деятельность учащихся, но и самостоятельным источником изучения, переживания, осмысления, художественного познания.

• Общение учителя с детьми носит преимущественно диалогический характер.

• Современный урок искусства просто необходимо строить на основе интеграции предметов искусства между собой и с другими учебными предметами, что позволяет, с одной стороны, показать родство предметов искусства как художественно-образной формы эстетического освоения действительности, а с другой — почувствовать практическую направленность уроков искусства в общеобразовательной школе, их неразрывную связь с жизнью.

• Дифференциация и индивидуализация (целостность и неспешность освоения художественного опыта) в процессе обучения изобразительному искусству обязательна, так как смысл нашего предмета — развитие личности каждого ребенка отдельно и по собственному маршруту, а не всех сразу и одинаково.

• Важный момент — преемственность, которая предполагает обязательный учет традиций русской художественной школы и реалий современного мира, преемственность в творчестве дошкольников, младших школьников и учащихся старших классов.

Способы оценки деятельности учащихся на уроке

Оценка учителем результатов учебной деятельности на уроке изобразительного искусства происходить по разработанным ясным и понятным критериям, которые должны быть известны и администрации, и родителям, и ученикам настолько, чтобы при необходимости учащиеся сами могли оценивать себя на основе данных критериев.

Возможны следующие критерии:

1) заинтересованное отношение учащегося к искусству;

2) грамотность (культура) учащегося как зрителя, художника, читателя;

3) тяга к творчеству (самостоятельность, образность трактовок; оригинальность, выразительность; стремление к расширению представлений, полученных на уроке);

4) активное сотрудничество с одноклассниками, умение отстаивать свою точку зрения, желание понять точку зрения другого, прийти к соглашению;

5) степень усвоения знаний, умений, навыков;

6) выполнение конкретных заданий, проектов, классных газет и пр.;

7) участие в конкурсах, олимпиадах, выставках и др.

Принципы планирования содержания занятий по изобразительному искусству.

• принцип целостного представления о мире,

• принцип комплексности,

• принцип интеграции,

• принцип деятельности,

• принцип самоорганизации,

• принцип вариативности,

• принцип непрерывности,

• принцип психологической комфортности,

• принцип эффективности,

• принцип творчества.

1. Принцип целостного представления о мире – создание единой картины мира на основе научного представления формирования единой картины мира. Существует тесная связь с принципом научности и доступности.

Еще Я.А.Коменский отмечал, что явления нужно изучать во взаимной связи, а не разрозненно. В наше время этот тезис приобретает еще большую значимость. Он означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе - обществе - самом себе), о роли и месте каждой науки о системе наук. Формируемые при этом знания у учащихся должны отражать язык и структуру научного знания. Этот принцип тесно связан с деятельностным принципом. Но здесь речь идет не просто о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.

2. Принцип комплексности реализуется, как результат изучения смежных видов деятельности художественного творчества и во многом зависит от уровня знаний, умений и навыков детей, опыта использования художественных техник, знаний технологии, и средств художественного выражения, Всё это образует целостную комплексную систему планирования, при котором изменение одной единицы планирования, как правило, к соответствующим изменениям в плане.