Содержание

Введение.... ..............................................................................................2

Часть 1. Психология индивидуальности.....................................................3

Часть 2. Социальная психология……………………….........................17

Заключние....................................................................................................28

Список используемой литературы.............................................................29

Введение

Психология — наука о внутреннем психическом мире и духовном развитии человека. Психология  — наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей. Объединяет в себе гуманитарный и естественнонаучный подходы. Включает в себя фундаментальную психологию, выявляющую факты, механизмы и законы психической деятельности, прикладную психологию, изучающую, с опорой на данные фундаментальной психологии, психические явления в естественных условиях, и практическую психологию, занимающуюся применением психологических знаний на практике.

Научно-практическая психология всегда имеет дело с реальным объектом, в котором есть все: и личностная структура, и система функциональных и психических состояний со своей динамикой.

Следовательно, в центре внимания практической психологии должен стоять реальный живой человек со всеми его особенностями, включенный в реальную сферу жизнедеятельности (профессиональную, бытовую и личную) и наполненный различными жизненными проблемами, которые могут его радовать и мучить.

Задача психологии и психологов помочь человеку разобраться в себе, в своих сложных проблемах и найти рациональный выход из сложившихся ситуаций без значительных нервно-психических напряжений.

В этом суть практической психологии, которая понимается нами как интеграция знаний и методов из различных областей психологии с целью решения проблем, возникающих у человека в различных сферах его жизнедеятельности.

Практическая психология состоит из четырех частей:

1) психология индивидуальности;

2) психология взаимоотношений и взаимодействия в группе;

3) психология профессиональной деятельности;

4) психология личной и обыденной жизни.

Логика такого разделения заключается в том, что в центре стоит человек с его неповторимой индивидуальностью, и он должен знать и понимать себя и другого человека. Но человек редко бывает один, обычно он включен в групповые отношения, которые могут быть очень различными, но вместе с тем, имеются определенные закономерности взаимоотношений и взаимодействия в группе, знание которых помогает человеку рационально строить свое поведение.

Часть 1. Психология индивидуальности.

• Какие познавательные процессы рассматриваются в психологии

Психические процессы— ощущения, восприятие, мышление, память, эмоции, воля и т. д., поставляют и составляют материал внутреннего мира человека. Они издавна привлекали внимание не только потому, что образуют уникальность, индивидуальность каждого человека, но и потому, что являются средствами, инструментами всякого познания. Это различные по сложности и адекватности уровни отражения реальности, которые образуют систему.

Ощущение-отражение отдельного чувственного качества или недифференцированное и неопредмеченное впечатление от окружающего. Возможно и другое определение: ощущение - это отражение свойств предметов объективного мира при непосредственном воздействии на рецепторы. Результатом процесса ощущения является возникновение сенсорного образа. Он обладает следующими свойствами: локализация, или положение в пространстве и времени; интенсивность, модальность. По модальности сенсорные образы делятся на экстероцептивные, интероцептивные и проприоцептивные. Для нас более известна экстероцепция — это всем знакомые пять видов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Каждое из них имеет свой орган-анализатор, у которого специфичен не только «вход» (глаз, ухо, нос, кожа и язык), но и соответствующее мозговое звено (зрительная кора, слуховая, обонятельный мозг и т. д.).

Интероцептивный образ - это то внутреннее, «смутное» чувство, которое мы имеем относительно исходящих от наших внутренних органов сигналов. Нам обычно трудно выразить их словами и точно локализовать. Но роль этих внутренних ощущений велика, особенно в формировании наших потребностей и возникновении эмоций. Тревожность, страх - отрицательные эмоции не только потому, что предвещают что-то плохое, но и потому, что сопровождаются неприятными переживаниями: «сосет под ложечкой», сжимается сердце, бросает то в жар, то в холод, «мурашки» по коже и др. Радость -положительная эмоция, которая сопровождается ощущением невесомости, легкости. Контроль над эмоциями – это, во многом, контроль над интероцепциями.

Проприоцепция, или кинестетические ощущения - неосознаваемые ощущения в мышцах и сухожилиях. Проприоцепция отвечает не только за все наши движения, но и за последующее психическое развитие. Не случайно для новорожденных «тестами на интеллект» являются показатели физического развития. Массаж и упражнения (тактильно-мышечная тренировка) младенцев, лишенных зрения, в некоторых случаях приводят к его восстановлению. «Кожный голод» в раннем детстве, отсутствие прикосновений, ласк приводят к формированию агрессивности ребенка и вносят свой вклад в развитие шизофрении.

Движение полезно не просто как физическая активность, а как деятельность, способствующая координации системы «глаз - рука». Именно эта система лежит в основе следующего уровня познания — восприятия.

Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Из всех видов ощущений только зрение и осязание позволяют создать такой образ действительности, в котором отражаются целостные характеристики предметов и явлений. Образ восприятия изоморфен, т.е. соответствует реальному объекту. И в этом изоморфизме присутствует не только внешняя метрика объекта - его месторасположение, как это бывает в сенсорном образе, но и внутренняя метрика - его форма и видимое содержание, что и создаёт целостность. Из всех видов модальностей (зрение, слух, обоняние и др.) зрение стало для человека ведущей. В зрительном образе отражено все: форма предмета, качество его поверхности, запах, вкус и даже звучание , т. е. все качества реальности.

Другой возможностью адекватного и целостного отражения мира является осязание.

При этом восприятие не сводимо к простой сумме разнообразных элементарных ощущений - целое всегда больше составляющих его частей. Прошлый опыт, эмоции, личностные особенности вносят свой вклад в восприятие. Форма в восприятии относительно независима от содержания. Представление о целостности структуры образа восприятия (перцептивного образа) разработано гештальт-психологией. Какими же свойствами обладают эти перцептивные гештальты:

1. Восприятие всегда относится к конкретному предмету и конкретному моменту времени. И первое свойство восприятия — константность, которая выражается в относительном постоянстве величины, формы и цвета предметов при изменяющихся в известных пределах условиях их восприятия.

2. Другое свойство восприятия — его предметность. Все воспринимается как предмет на фоне. Фон всегда неопределенный и неограниченный, предмет же имеет контур. В зависимости от наших задач предмет и фон могут меняться местами. В реальной жизни человек всегда знает, что для него фон, а что предмет, однако, на изображениях существуют обратимые фигуры, когда предмет и фон меняются местами, например, известное изображение вазы или двух профилей.

3. Целостность восприятия, под которой понимается внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе. Эта взаимосвязь имеет двойное выражение: во-первых, целое не зависит от качества составляющих его частей (как в примере с мелодией), во-вторых, разные элементы, если они находятся в определенных отношениях, могут формировать целое. Это происходит в случае рядоположенности элементов, их подобия, включенности в замкнутую структуру, образования «хорошей формы».

4. Обобщённость — ещё одно свойство восприятия. Свойство заключается в том, что образ восприятия всегда должен быть отнесен к определенному классу предметов, имеющих название. Например: основные цвета спектра- это целый класс цветов, которые носят обобщённое название (красный, зелёный и т. д.), конкретные цвета - всегда «оттеночные» (алый, изумрудный).

Все, о чем выше говорилось, относится к идеальному случаю восприятия, или, как говорят психологи, к восприятию в адекватных условиях

Таким образом, восприятие, являясь процессом отражения реальной действительности, зависит также от нашей активности, содержания бессознательных установок психики и результатов знаково-символической деятельности человека.

5.Мышление - это не только высший, но и иной уровень познания. Результатом предшествующих уровней познания (ощущения, восприятия, представления) является наглядный образ - отражение объективной реальности той или иной степени адекватности. Результатом процесса мышления является формирование понятия такой языковой структуры, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим.

Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщённым и опосредованным отражением действительности. Мышление - оперирование идеями, выстраиваемыми в иерархические сочетания. Несмотря на то, что мышление - это качественно иной процесс по сравнению с перцепцией, он не может быть оторван от предшествующих психических процессов, должен существовать «мостик» от непосредственного и конкретного отражения к отражению опосредованному. Таким переходом является допонятийное мышление, свойственное детям и встречающееся на более поздних этапах развития. Особенности допонятийного мышления наиболее полно были изучены швейцарским психологом и философом Жаном Пиаже.

Он выделил следующие особенности разных видов мышления: допонятийного и понятийное. Из анализа соотношений допонятийного и понятийного мышления вытекает основной принцип организации процесса мышления. Это обратимый перевод пространственно-предметных психических структур или наглядных образов на символический оперативный язык речевых сигналов. Процесс мышления имеет место только тогда, когда под словесным понятием кроется конкретное образное содержание, в противном случае мы имеем дело с демагогией. С другой стороны, возникающие в голове образы, могут стать основой мыслительного акта, если они получают символическое (словесное или формально-знаковое) оформление. Внезапно возникающее понимание иногда называют интуицией. В отличие от мышления интуицию нельзя назвать процессом, так как возникновение интуитивного решения недоступно сознательному наблюдению. Как писал известный психофизиолог П. В. Симонов, «интуиции бывает достаточно для усмотрения истины, но ее недостаточно, чтобы убедить в этой истине других и самого себя. Для этого необходимы доказательства». Поиск доказательств и осуществляется с помощью мышления.

Речь - это специфически человеческий способ формулирования мыслей с помощью языковых средств. Будучи орудием мышления, речь в соединении с ним представляет собой речемыслительный процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности. Через понятия, через значения слов люди общаются, понимают друг друга, создают систему знаний и передают эти знания следующим поколениям.

Если язык - потенциально существующая знаковая система, из которой каждый пользующийся ею берет то, что он может освоить с большим или меньшим приближением к норме, то речь каждого человека - сугубо личное его действие, где наиболее полно проявляется он сам со своими переживаниями, личностными особенностями, интеллектом, уровнем культуры, потребностями в общении. Речь всегда конкретна, она всегда связана с конкретным человеком, конкретной ситуацией, конкретным временем.

Внимание ограничивает лишь ту часть ее, которая будет реально обработана. Примером ограничения восприятия является процесс опознания нескольких объектов, находящихся в поле зрения. Если объекты неизвестны, то опознание второго происходит только после того, как был опознан первый. По отношению к ощущениям, восприятию и мышлению внимание выполняет регулирующую функцию: оно определяет то, что будет воспринято и осознано.

Основные характеристики внимания: концентрация, устойчивость, распределение, переключаемость и объем.

Концентрация внимания - это состояние нашего сознания, необходимое, чтобы включиться в деятельность, сосредоточиться на задаче. Концентрация предполагает повышение интенсивности сигнала или увеличение значимости выполняемой деятельности при ограничении поля восприятия.

Устойчивость - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или задаче. Устойчивость непроизвольного внимания, возникающего без нашего усилия, всего 2-3 секунды. Произвольное внимание, которое достигается волевым усилием, ослабляется через 15 минут напряженной работы, затем начинает колебаться. Послепроизвольное внимание возникает как результат развития произвольного, как эффект вырабатываемости. Сознательного контроля оно не требует, со стороны похоже на непроизвольное, так как не требуется никакого усилия, чтобы сосредоточиться на материале или деятельности.

Распределение внимания - это способность человека одновременно концентрироваться на нескольких объектах, что дает возможность совершать сразу несколько действий. Согласно преданию, Юлий Цезарь мог делать одновременно семь дел, не связанных между собой. Подобной способностью обладали Петр I и Наполеон. Однако есть основания полагать, что одновременно протекает только один вид сознательной деятельности — субъективное ощущение одновременности обязано быстрому последовательному переключению с одного вида на другой. Таким образом, переключаемостъ - это обратная сторона распределения внимания. Она определяется скоростью перехода от одного вида деятельности к другому. Плохая переключаемость приводит к рассеянности. Но рассеянность может быть и следствием максимальной собранности и сосредоточенности на основном объекте интересов

Память - один из важнейших психических процессов. Она лежит в основе формирования индивидуального опыта человека, его речи, мышления, эмоций, двигательных навыков. Память необходима для накопления знаний, успешной и продуктивной работы и является непременным условием обучения и развития индивида, становления его как личности.

В структуре памяти можно выделить три основных звена: запоминание воспринятой информации, ее сохранение и извлечение того, что сохранилось. При этом запоминание может происходить либо в виде воспроизведения, либо в виде узнавания, если мы имеем дело с ранее известной информацией.

Забывание - это естественный и даже необходимый процесс, освобождающий память для новой информации

Запоминание происходит в двух режимах - произвольном и непроизвольном. Произвольное запоминание - это специальное действие, направленное на сохранение определенной информации в определенном виде и, нередко, на определенный срок. Человек ставит перед собой задачу - «запомнить». Тем не менее, осваивая какой-либо материал, мы не всегда соотносим задачу запоминания с требованием предстоящего воспроизведения. И когда впоследствии мы не можем этот материал вспомнить, причиной отказа является не «плохая» память, а отсутствие установки на воспроизведение. В случае произвольного запоминания важно знать, что именно придется воспроизводить. В зависимости от этого осуществляют отбор информации при работе с материалом на стадии фиксации его в памяти. Запоминая, мы должны сразу формировать и программы воспроизведения: что, когда, как и где будет воспроизводиться.

При непроизвольном запоминании не ставится задача запомнить, чтобы воспроизвести. В этом случае в памяти откладывается то, что сопутствовало выполнению других заданий, было включено в них и не связано прямо с запоминанием. Чем более развита у человека способность «увидеть необычное в обычном», тем богаче и содержательнее его память.

Связь запоминания с мышлением предполагает не только понимание того, что запоминается в данный момент, но и установление логических связей с прежними знаниями, реконструкцию заучиваемого в соответствии со смысловыми связями, которые выделяются в предмете, в том числе и самим человеком.

Для лучшего сохранения информации в памяти используют приём повторения.

Существуют два фундаментальных требования, без которых невозможна продуктивная работа памяти: 1) наличие мотивации, заинтересованности; 2) умение видеть и наблюдать.

• Чем ощущение отличается от восприятия

Основываясь на вышесказанном можно выделить, что восприятие - более сложный процесс, чем ощущение. Ощущение является составной частью восприятия, в то время как восприятие всегда представляет собой комплекс ощущений.

Способность ощущать дана с рождения. Способность воспринимать трансформируется в процессе жизненного опыта.

Ощущение провоцирует возникновение чувства, восприятие формирует образ.

Ощущение - исключительно внутренний процесс, восприятие тесно связано с процессом объективации, когда личные переживания мы проецируем на объект.

Ощущение - процесс отражения отдельного свойства объекта. Восприятие основано на комплексе ощущений и формируется вследствие мышления, осознания, синтеза и анализа.

• Что такое воображение и представление

Познавательная деятельность человека не прекращается с прекращением ощущений и восприятий. В жизни ему очень часто приходится оценивать то, чего непосредственно в зоне действия органов чувств нет. Следовательно, начинается как бы второй уровень познания окружающего мира, проявляется более сложный уровень познавательных процессов.

Когда нет ни одного ощущения, не говоря о восприятии, а осознать, проанализировать объект необходимо, на помощь приходит представление.

Представление - психический познавательный процесс, субъективный образ прежде воспринимавшихся объективных предметов и явлений. Механизм представления -раздражитель (слово, сигнал, символ, мысль) вызывает старые нервные связи, которые и воссоздают прежние восприятия.

Представление – своего рода переход от ощущений и восприятий к мысли, при этом по сравнению с восприятием оно имеет отличия:

1)  обладает меньшей яркостью и отчетливостью;

2)  характерно большей изменчивостью и подвижностью;

3)  оно более обобщённое (главное выделяется, а остальное - «выпадает»);

4)  оно совершенно субъективно, т. к. основано на личном отношении к тому, что представляется.

Вместе с тем, по степени яркости представление может совпадать с восприятием, а может иметь лишь части от бывшего восприятия.

По отчетливости представление может быть детальным, если первоначальное впечатление было очень сильным, а может быть лишь контурным, схематичным, если оно основано на стихийно возникшем или очень давнем восприятии.

Наконец, в зависимости от степени участия сознания (высшей нервной деятельности) в создании представлений их разделяют на представления памяти - образцы предметов (явлений), которые воспринимались ранее, и представления воображения - образцы, которые в реальной жизни в таком виде прежде не воспринимались. В большинстве психологических источников этот вид представления рассматривается как самостоятельный психический познавательный процесс – воображение.

Воображение – психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материалов восприятий, полученных в предыдущем опыте. Диапазон воображения чрезвычайно широк от самой фантастической сказки до почти будущей реальности. Воображение – это возможность создания как промежуточных, так в максимуме и конечных итогов деятельности.

Воображение - присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путём переработки предшествующего опыта. Различают три типа воображения:

Логическое воображение выводит будущее из настоящего с помощью логических преобразований.

Критическое воображение ищет, что именно в окружающем мире несовершенно и нуждается в изменении.

Творческое воображение рождает принципиально новые идеи, представления, не имеющие пока прообразов в реальном мире, хотя и опирающиеся на элементы реальной действительности.

Стремление заглянуть в будущее и мысленно его вообразить издревле присуще человеку и выражалось не только в мифотворчестве, но и выделялось в весьма почитаемую, хотя и небезопасную профессию прорицателя. Человек моделирует в мозгу цепь событий, объединенных причинной связью. При этом он использует прошлый опыт, ибо закономерности могут быть обнаружены лишь в повторяющихся явлениях. Таким путем предугадывается заключительное звено моделируемой цепи событий.

Фантазия, как и другие психические функции, претерпевают возрастные изменения

Воображение  может быть «пассивным»: без предварительных намерений и планов (сновидение, грёзы). Воображение может быть «активным»: со специальными намерениями (план, прогноз, развитие идеи и т. п.)

В свою очередь, произвольное воображение разделяют на воссоздающее: создание новых образов на основе известных компонентов или описаний (схемы, инструкции, проекты, чертежи), и творческое: создание новых образцов без конкретных составляющих, требующих отбора в соответствии с замыслом (создание машин, механизмов, произведений искусства). Творческое воображение неразрывно связано с особым духовным состоянием человека в процессе деятельности – вдохновением.

Наконец, видом творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего, является мечта.

• Основные формы воображений:

1)  агглютинация - соединение не соединяемого (ковёр-самолет, изба на курьих ножках, человек-амфибия);

2)  гиперболизация - чрезмерное изменение количества и качества: преувеличение -преуменьшение (человек-гора, мальчик с пальчик); заострение - смягчение (карикатура – дружеский шарж).

Таким образом, представление и воображение, - важные психологические процессы,- основа творческого отношения к труду.

• Каков показатель избирательности внимания у Вас, и как это проявляется в Вашей повседневной деятельности?

При прохождении теста (Практическое задание №1) выявилось, что концентрация внимания у меня средне-хорошая.

В повседневной жизни высокая концентрация внимания нам очень важна: на улице, на дороге (за рулём), на учёбе и т.д.

А в моей повседневной деятельности концентрация внимания не просто важна, а необходима: я работаю Администратором в коммерческом банке.

Практически вся работа Администратора связана с документами, распоряжениями, приказами, корреспонденцией, обеспечивающими как внутреннюю работу в банке (взаимодействие отделов, персонала) так и внешнюю (взаимодействие с Центробанком, клиентами) и основана на внимании, памяти, способности быстро принимать решения, ну, и, конечно, способности быстро переключаться с одной задачи на другую либо одновременное выполнение нескольких задач (дел). Поэтому особо важным качеством является способность концентрации внимания.  Банковские служащие часто подвержены переутомлению и снижению работоспособности. Высокая ответственность, часто вносимые изменения в инструкции, в регламент работы, "размытость" юридических норм — все эти факторы создают напряжённость в деятельности специалистов банковской сферы.

• Как вы считаете, какие профессии предъявляют повышенные требования к избирательности внимания?

Концентрация внимания - это основа практически любого действия

От степени концентрации зависит успех в любом деле - в бизнесе, в обучении, в общении, в переговорах, в ораторском мастерстве и другой деятельности человека.

В бизнесе концентрация внимания - это степень целеустремленности и умение сосредотачиваться на главном.

В обучении - это умение полностью принять всю информацию от преподавателя или другого источника, концентрация значительно повышает воспринимаемость и обработку информации мозгом.

В общении - это великое искусство чувствовать и понимать в разговоре не столько себя, сколько другого человека. Человека рассеянного видно сразу по стилю общения. Он не может сосредоточиться на собеседнике, ерзает и подергивает руками и разными частями тела, глаза бегают по сторонам и не могут зафиксироваться на партнере. Его мысли перескакивают от одного к другому.

В переговорах концентрация внимания - это умение не дать себя запутать и реализовать свои интересы. Это умение отслеживать ходы партнеров и проводить свою линию, удерживая в сознании всю необходимую информацию.

В ораторском мастерстве - это умение при яркой и выразительной форме сохранять четкость мышления и глубокое содержание речи. Это искусство совмещать свой мыслительный процесс и ясное выражение этих мыслей, даже в условиях мешающих факторов.

Есть профессии, где внимание особенно важно. Это профессии, связные с выполнением видов работ повышенной опасности: работы на высоте; монтаж, техническое обслуживание, ремонт и демонтаж грузоподъемных машин и механизмов, конвейеров, технологического и станочного оборудования и электроустановок; работа с применением горящих веществ; работы под напряжением; работы с применением открытого огня и др. предъявляют повышенные требования к избирательности внимания: авиадиспетчер, пилот, водитель, слесарь, монтажник, пожарный, спасатель, и т.д.

• Основными особенностями процесса мышления являются обобщенность и абстрактность. Что это означает?

Обобщённость и абстрактность мышления - это мыслительные операции.

Обобщенность - свойство мышления, а обобщение - центральная мыслительная операция. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Элементарный уровень обобщения - соединение сходных предметов по внешним признакам (генерализация). На втором уровне выделяются существенные общие признаки в группе предметов и явлений. Элементарные обобщения совершаются на основе сравнений, а высшая форма обобщений - на основе вычленения существенно-общего, раскрытия закономерных связей и отношений, то есть на основе абстракции.

Обобщение тесно связано с абстракцией. Человек не смог бы обобщать, не отвлекаясь от различий в том, что им обобщается. Нельзя мысленно объединить все деревья, если не отвлечься от различий между ними. При обобщении предметы и явления соеди­няются вместе на основе их общих и существенных при­знаков. За основу берутся те признаки, которые мы полу­чили при абстрагировании, например, все металлы электропроводны. Обобщение, как и абстрагирование, проис­ходит при помощи слов. Всякое слово относится не к единичному предмету или явлению, а ко множеству сход­ных единичных объектов. Например, в понятии, которое мы выражаем словом «фрукты», соединены сходные (су­щественные) признаки, которые имеются в яблоках, гру­шах, сливах и др.

В учебной деятельности обобщение обычно проявляет­ся в определениях, выводах, правилах...

Детям нередко труд­но совершить обобщение, так как не всегда они умеют выделить не только общие, но существенные общие при­знаки предметов, явлений, фактов.

Абстракция - операция перехода от чувственного отражения к выделению отдельных существенных в каком-либо отношении свойств. В процессе абстрагирования человек как бы "очищает'' предмет от побочных признаков, затрудняющих его исследование в определенном отношении. Нередко при изучении какого-либо явле­ния возникает необходимость выделить какой-либо при­знак, свойство, одну его часть для более углубленного по­знания, отвлекаясь (абстрагируясь) на время от всех ос­тальных, не принимая их во внимание.

Абстракция - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновре­менном отвлечении от несущественных признаков и свойств.

Выделенные в процессе абстрагирования признак или свойство предмета мыслятся независимо от других при­знаков или свойств и становятся самостоятельными объек­тами мышления. Так, у всех металлов мы можем выделить одно свойство - электропроводимость.

• Что такое понятие? Чем оно отличается от слова (словесного знака, имени)?

 Понятие есть слово, получившее определение. Каждое понятие нуждается в определении. Определение понятия должно открывать рассуждение о проблеме, в которой это понятие является центральным, стержневым. Если несколько понятий - то определение должно быть дано каждому.

Определить «понятие»- значит указать его значение, сопроводив это указание максимально подробными уточнениями. Иначе говоря, понятие – слово, получившее максимально точное значение, причем в рамках данной системы.

Понятие - отображённое в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений предметов или явлений; мысль или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса по общим и в своей совокупности специфическим для них признакам.

Понятие в его отвлеченности противостоит конкретности восприятия. Также понятие противостоит слову, которое можно трактовать как знак понятия.

Выделяют содержание и объём понятия. Содержанием понятия называется совокупность существенных признаков класса предметов, подпадающих под это понятие. 

Между содержанием и объёмом понятия существует обратная зависимость: чем больше содержание понятия, тем меньше его объём. Иными словами, чем больше признаков входит в понятие, тем меньше предметов это понятие охватывает (и наоборот)

По объёму понятия можно разделить на:  единичные, общие и пустые. В объём единичного понятия входит один-единственный объект (одноэлементный класс) — например, «столица Германии». В объём общего понятия входит более одного объекта (например, «растение»). Объём пустого понятия представляет собой пустое множество (например, «вечный двигатель»)

По содержанию понятия делят на:

- положительные и отрицательные;

- относительные и безотносительные;

- собирательные и не собирательные (разделительные); конкретные и абстрактные; 

- эмпирические и теоретические.

Положительные понятия фиксируют наличие у предмета какого-либо признака (например, «опрятный человек»), отрицательные указывают на отсутствие этого признака у предмета («неопрятный человек»). Если отрицание «не» или «без» («бес») стало частью слова и без него это слово не употребляется («неряха»), такое понятие также считается положительным.

Относительное понятие обозначает предмет, существование которого подразумевает существование некоторого другого предмета («ученик» - «учитель»). Безотносительное понятие обозначает предмет, существующий вне подобной зависимости («человек» - «дерево»).

Собирательным называется понятие, обозначающее множество однородных предметов, которое мыслится как единое целое («стая», «флот»). Собирательные понятия могут быть общими («лес») или единичными («Созвездие Медведицы»). В отличие от собирательного понятия,  не собирательное (разделительное) указывает не на группу, а на отдельный предмет («дерево», «звезда»).

Понятие называется «конкретным», если оно относится к предмету или классу предметов, например, «дом»;  «абстрактным», если оно отражает свойства, признаки предмета, взятые отдельно от него самого, например, «белизна», «доброта», или отношения между предметами, например, «равенство».

Эмпирические - понятия о наблюдаемых объектах и их свойствах, а теоретические - о ненаблюдаемых объектах. Если эмпирические понятия вырабатываются на основе непосредственного сравнения общих свойств некоторого класса наличествующих (доступных для изучения) объектов или явлений, то теоретические — на основе опосредованного анализа некоторого класса объектов или явлений при помощи ранее выработанных понятий, концепций и формализмов.

Название любого материального предмета является конкретным эмпирическим понятием, а его непосредственно наблюдаемые свойства выражаются абстрактными эмпирическими понятиями.

• Что такое конвергентное и дивергентное мышление?

Существуют два способа, две стратегии поисков решения той или иной проблемы. Американский психолог Джой Пол Гилфорд, обобщая проведённые в этом направлении исследования, выделил два типа мышления: конвергентное, - необходимое для нахождения единственно точного решения задачи, и дивергентное,- благодаря которому возникают оригинальные решения.

Пример. Одни люди полагают, что существует единственно верное решение, и пытаются найти его с помощью уже имеющихся знаний и логических рассуждений. Все усилия концентрируются на поиск единственно правильного решения. Такое мышление называется конвергентным. Другие, напротив, начинают искать решение по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов. Такой «веерообразный» поиск, чаще всего приводящий к оригинальным решениям, свойственен дивергентному мышлению.

К сожалению, почти все наше обучение направлено на активизацию именно конвергентного мышления.

Творческим людям обычно свойственно дивергентное мышление. Они склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей используют определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд, ничего общего.

• Приведите пример следующих операций мышления: анализ и синтез

Анализ и синтез - важнейшие мыслительные операции, неразрывно связанные между собой. В единстве они дают полное и всестороннее знание действительности.

Анализ - это мысленное расчленение предмета или яв­ления на образующие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств. Воспринимая пред­мет, мы можем мысленно выделять в нем одну часть за другой и таким образом узнавать, из каких частей он со­стоит. Например, в растении мы выделяем стебель, ко­рень, цветы, листья и пр. В данном случае анализ - мыс­ленное разложение целого на составляющие его части.

Анализ может быть и мысленным выделением в целом его отдельных свойств, признаков, сторон. Например, мыс­ленное выделение цвета, формы предмета, отдельных осо­бенностей поведения или черт характера человека и пр.

Анализ возможен не только тогда, когда мы восприни­маем предмет или вообще любое целое, но и тогда, когда мы вспоминаем о нем, представляем его себе. Возможен также и анализ понятий, когда мы мысленно выделяем различные их признаки, анализ хода мысли - доказатель­ство, объяснения и пр.

Синтез - это мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное сочетание отдельных их свойств. Если анализ дает знание отдельных элементов, то синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элемен­ты, обеспечивает знание объекта в целом. Так, при чтении в тексте выделяются отдельные буквы, слова, фразы и вме­сте с тем они непрерывно связываются друг с другом: буквы объединяются в слова, слова - в предложения, предложе­ния - в те или иные разделы текста.

Так же как и анализ, синтез может осуществляться при непосредственном восприятии предметов и явлений или при мысленном представлении их. Различаются два вида синтеза: как мысленное объединение частей целого (на­пример, продумывание композиции литературно-художе­ственного произведения) и как мысленное сочетание раз­личных признаков, свойств, сторон предметов и явлений действительности (например, мысленное представление яв­ления на основе описания его отдельных признаков или свойств).

Анализ и синтез часто возникают в начале практичес­кой деятельности. Мы фактически расчленяем или соби­раем предмет, что является основой для выработки уме­ния производить эти операции мысленно. Развиваясь на основе практической деятельности и наглядного восприя­тия, анализ и синтез должны осуществляться и как само­стоятельные, чисто умственные операции. В каждом слож­ном процессе мышления участвуют анализ и синтез. На­пример, путем анализа отдельных поступков, мыслей, чувств литературных героев или исторических деятелей и в результате синтеза мысленно создается целостная харак­теристика этих героев, деятелей.

• Какой тип мышления нужен в Вашей профессии? Почему Вы так считаете?

В моей будущей профессии - инженера необходимо преобладание дивергентного типа мышления. Прежде всего, это творческая профессия и поэтому необходим и творческий подход. Для того чтобы что-то изобрести, придумать нужно не только иметь теоретические знания и опыт, прежде всего нужно креативно мыслить. Очень важно уметь видеть проблему (задачу) с другой стороны (под другим углом) и искать новые пути и методы решения.

• Большой процент студентов дневного отделения нашего института после первой сессии отчисляются из-за неуспеваемости. Как Вы думаете, какие из механизмов волевого процесса у них «не срабатывают»

Расставьте эти причины в порядке убывания значимости (№1 – самая важная причина, №2 – менее важная и т.д.)

Объясните, почему Вы та думаете?

Полученные знания (цель) не являются ведущим мотивом

Внутренний план действий не формируется

Слабость тормозных процессов (сиюминутные желания побеждают)

Объективные причины невозможности достижения цели (плохое здоровья, недостаток знаний и т.п.)

Прежде всего, нужно понимать, что человек в возрасте 17-18 лет (кем чаще всего и является студент дневного отделения на 1 курсе) да и старше, ещё не до конца понимает, кем он действительно хочет быть в жизни, к чему стремится, какова его цель жизни. После окончания школы очень сложно перестроиться на совершенно другой подход к учебе. Ведь в школе «заставляли» учиться, «тянули за уши». Обучение же в вузе - это уже добровольное желание получить знания, возможности, перспективы для самореализации, основанной на мечте или поставленной цели. А тут, оказывается, кроме желания нужны умение самостоятельно учиться, усваивать информацию, самодисциплина, самоорганизация, терпение, сила воли. И постепенно приходит «недетское» осознание, что в первую очередь это обучение (знания) нужно не преподавателям, не родителям, а тебе.

Поэтому самая первая важная причина, которая «не срабатывает» - это цель и мотив. Получение знаний – цель кажется сомнительной, так как не к чему применить, приложить эти знания, потому и мотив не является здесь ведущим. Нужна не просто сильная мотивация, но и терпение. И осознание результата. К чему, для чего всё это? Цель кажется недостижимой, потому что нужно приложить не только много усилий, но и результат кажется «призрачным», отложенным во времени. Ведь работа на получение результата через несколько лет может «греть» и удовлетворять только действительно серьёзно настроенного и по-настоящему целеустремлённого человека, который видит перспективы и у которого есть план. А эта причина тесно связана и со второй.

Вторая по значимости причина - стабилизирующая, связанная с волевыми усилиями по поддержанию активности на должном уровне при возникновении внешних и внутренних помех. Она чаще всего проявляется из-за того, что потребность в получении знаний есть и высока, но человек до конца не уверен, что сделал правильный выбор, что та профессия, которую он получит в итоге – и есть его мечта и предназначение. Нет внутренней готовности, видения, «плана».

Третья по значимости, но не такая уж и маловажная причина – «слабость тормозных процессов», когда «сиюминутные желания побеждают». Ведь нужно обладать сильным характером, чтобы сдерживать другие, зачастую сильные желания, не согласующиеся с главными целями. А ведь не поддаться соблазнам, которых превеликое множество вокруг, сложно не только в юности, но и в зрелом возрасте.

И последняя в списке, хотя в некоторых жизненных обстоятельствах эту причину по сути как раз нужно было бы поставить на первое, «по важности», место, - «Объективные причины невозможности достижения цели» (плохое здоровье, обстоятельства, не зависящие от нас). Это причинно-следственные связи, которые могли возникнуть как до поступления в вуз, так и в процессе обучения. Это обстоятельство может быть временным и преодолимым, а может быть и непреодолимым и от нас не зависящим, на которое мы не можем повлиять.

• Какие первичные и вторичные эмоции Вы можете назвать?

Первичные эмоции – гнев, страх, печаль, счастье

Вторичные – Ревность, страдание, неудовлетворенность, волнение, вина, обида

• Какие этапы формирования вторичных эмоций, например чувства обиды, выделяют психологи?

Для чувства обиды психологи выделяют три этапа:

1. Мои ожидания относительно поведения человека, ориентированного на меня. Как он должен вести себя, если он мой друг. Представления об этом складываются в опыте общения.

2. Поведение другого человека, отклоняющееся от ожидаемого в неблагоприятную сторону.

3. Эмоциональная реакция, вызванная несоответствием ожидания и поведения.

• Что такое настроение, чувство? Чем они отличаются от собственно эмоций?

Чувства - устойчивые эмоциональные состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Это отношения к конкретным событиям или людям.

Эмоции - это более длительная реакция, которая возникает не только на совершившиеся события, но, главным образом, на предполагаемые или вспоминаемые. Эмоции отражают событие в форме обобщенной субъективной оценки.

Чувства от эмоций отличаются, прежде всего, тем, что:

эмоции ситуативны, чувства же привязаны к определённому человеку или предмету;

-механизм возникновения эмоций мы можем объяснить, чувства объяснить словами тяжело;

-эмоции кратковременны, чувства длятся на протяжении неопределённого отрезка времени;

-чувства мы вполне осознаём, а эмоции часто нет;

-чувства не меняются в зависимости от ситуации, а эмоции всегда привязаны к ситуации.

Настроение же это наиболее длительные эмоциональные состояния. Это тот фон, на котором протекают все остальные психические процессы. Настроение отражает общую установку приятия или неприятия мира. Превалирующие у данного человека настроения, возможно, связаны с его темпераментом.

• Какова экспрессия (движения лицевых мышц, мимика) соответствует чувству тревоги и чувству обиды? Каково происхождение этих движений?

Чувство тревоги - это разновидность страха, внутреннее беспокойство, связываемого в сознании человека прогнозировании неудачи, опасности или ожидании чего-то важного в условиях неопределенности.

Так как чувство тревоги основано на страхе, то мимика человека, который испытывает чувство тревоги, будет похоже на страх (но будет проявляться менее активно): приоткрытый рот, веки приподняты, приподняты брови, также будет проявляться напряженность и нервозность.

Обида – как эмоциональная реакция на несправедливое отношение к себе появляется тогда, когда задевается чувство собственного достоинства человека, когда человек осознает, что его не заслуженно унижают. Это бывает в случае оскорбления, обмана, неоправданных обвинения и упреков.

Обида же происходит от таких эмоций как печаль и гнев, поэтому мимика будет соответствовать этим эмоциям: опущенные уголки рта, опущенные или нахмуренные брови, надутые щеки (чаще у детей).

• Студент, пропустивший много занятий, узнав о дате экзамена, пытается расспросить о требованиях однокурсников, преподавателей или старшекурсников, это экстраверт.

Экстраверт — это тип личности (или поведения), который ориентирован в своих проявлениях вовне, на окружающих; человек, психологические особенности которого выражаются в сосредоточении своих интересов на внешнем мире, внешних объектах. Экстравертам свойственны импульсивность поведения, активность в жестах, общительность, проявление инициативы, социальная адаптированность и открытость внутреннего мира.

• Студент, в аналогичной ситуации, попытавшийся самостоятельно разобраться в материале по специальной литературе, это интроверт

Интроверт — это тип личности, который погружен в себя. Основным проявлением интровертированности может служить направленность внимания человека на внутренний мир более, чем на внешний. Например, человеку более нравится ощущать свои эмоции, чувства, ощущения, разбираться в них, чем проявления внешнего мира. И поэтому интроверты иногда оцениваются, как замкнутые молчаливые люди, которые любят находиться в одиночестве. На самом деле это лишь особенности распределения внимания между внутренней и внешней стороной мира.

Результаты тестов

Название методики	Измеряемые показатели	Индивидуальный результат	Степень выраженности измеряемого свойства
			Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Тест. «Измерение концентрации внимания»	Концентрация внимания	2 мин. 55 сек.			Х
Тест. «Логические задачи»	Логические функции	8 правильных ответов			Х
Тест. Опросник для самооценки терпения	Терпимость	14			Х
Тест. Самооценка силы воли	Сила воли	22			Х
Тест. Опросник Ч.Д. Спилберга- Ю. Л. Ханина	Ситуативная тревожность	62			Х
	Личная тревожность	49			Х
Тест. Опросник Г. Айзенка	Ложь	0
	Экстраверсия	16		Х
	Нейротизм	15		Х

По результатам тестов выявилось, что я:

Обладаю хорошей концентрацией внимания. Мне легко сконцентрироваться на определенной задаче, цели. Я с легкостью могу погрузиться в работу, при этом, не отвлекаясь на внешние факторы. Также это показывает, что я легко могу переключаться с одного вида деятельности на другой, при этом, не теряя показателей качества и эффективности выполненной работы.

Я не совсем согласна с этой оценкой. Иногда мне довольно сложно сосредоточиться на работе. Порой, я просто жду «отвлекающих факторов». Главным мотивом концентрации внимания является увлечённость, интерес к выполняемой работе, стимул.

Хорошо развиты логические функции. Высокий уровень терпимости.

Здесь я тоже не полностью согласна. Примеры ситуаций, приведённых в тесте, меня не раздражают, например: долгое ожидание автобуса на остановке, терпимость к боли, к каким либо физическим нагрузкам и т.д. Если же касается проявления терпимости по отношению к людям, к их поступкам, - наоборот. В тесте такого рода вопросов нет.

Мне сложно себя сдержать, если, например, человек скажет мне что-то, чего я не хочу слышать, или обратится ко мне, когда у меня нет желания общаться, или если у человека есть привычки, которые меня раздражают. Я очень нетерпима по отношению к другим людям. Но все это зависит, в первую очередь, у меня от настроения.

Высокий уровень силы воли. С этим я, практически, согласна.

Высокий уровень ситуативной и личной тревожности. Да, это про меня. Особенно, когда, касается работы, учебы, отношений, чего-то важного для меня. Очень часто я переживаю из-за каких-то «пустяков», но мне они кажутся глобальной проблемой, хотя я и сама осознаю, что чересчур тревожусь, что нужно относиться проще, но успокоить и усмирить себя в такой ситуации очень сложно. В итоге получается, что сама из-за своих переживаний только ещё больше расстраиваюсь.

Средний уровень экстраверсии и нейротизма. Тип темперамента – холерик.

Холерики - подвижные, неуравновешенные люди, которые готовы биться за свое дело до конца. Они обладают неуравновешенной нервной системой и готовы вспыхнуть в каждое мгновение. Такие люди не умеют действовать тактично и осторожно: в любой ситуации они пойдут напролом, даже если это будет им во вред. Они агрессивны и никогда не промолчат, если им что-то не понравилось.

«Холерику» очень сложно сдерживать проявление своих эмоций, и чтобы достичь этого, придется приложить немало усилий. При этом такой человек часто волнуется и беспокоится, у него всегда есть повод для переживаний. Ему крайне сложно переключать внимание с одного предмета на другой, поскольку если он взялся за дело, он окунется в него весь с головой.

За любое новое дело такой человек берется с энтузиазмом, но если сразу не получилось, то, скорее всего, он также быстро его и забросит. Это делает его не самым надежным партнером, что играет явно не в его пользу.

Как правило, в характеристиках холерика отмечается, что он - экстраверт. Такие люди действительно активно идут на общение и легко заводят новые знакомства. Они способны и подержать обретенные связи, если человек оказался интересным и достойным внимания.

Такой взрывной тип темперамента, как «холерик» характеризуют как личность, которая сложно поддается общей дисциплине. Этот человек вообще неохотно выполняет чьи-то указания, зато очень любит раздавать свои. Это властный человек, который будет навязывать свою волю всем, кому только можно, пусть это даже будут не подчиненные, а близкие люди или друзья. Этим «холерики» создают себе немало проблем – как межличностных, так и психологических. Привычка настаивать на своем редко доводит их до позитивного финала.

Даже разумные аргументы никак не способны повлиять на этого человека во время его эмоционального выплеска, поэтому только тот человек, который сможет промолчать, уживется возле него.

Краткая характеристика «холерика» сводится к тому, что это – подвижный, активный человек, очень возбудимый, вспыльчивый, но отходчивый. Все психические процессы у таких людей протекают невероятно быстро, чем и обусловливаются особенности их характера. Эти люди способны на сильные чувства, что является их привлекательной чертой. В каждом жесте такого человека очевиден его темперамент: он двигается резко, быстро, не терпит промедления, ненавидит ожидание, не способен на спокойные переживания. Впрочем, после долгого перенапряжения у него непременно наступает спад активности, и некоторое время он может пребывать в подавленном состоянии. В чистом виде этот тип темперамента встречается крайне редко.