5. Психолого-педагогические проблемы семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии.

Семья, по мнению А.И. Антонова – это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества – родительства – родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи

Главная задача семьи – выполнение родителями функций воспитателя.

Воспитание – это направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства.

Семейное воспитание это – управляемая система взаимоотношений родителей и детей. Ведущая роль в ней принадлежит родителям, поскольку они выступают образцом поведения.

Подражая им, дети копируют как положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики, учатся правилам взаимоотношений. Кроме того, формирование ребёнка в семье происходит и в результате целенаправленного действия взрослых – воспитания. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребёнка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут патологичны. Семья как первичный институт социализации определяет развитие личности ребёнка в целом. В соответствии с концепцией системного подхода выделяют:

структуру семьи (ресурсы семьи и характеристика ее отдельных членов)

семейные взаимодействия (воздействия членов семьи друг на друга)

семейные функции

жизненный цикл семьи (Е.М.Мастюкова, А.Г.Московкина).

Семейные функции – это деятельность, которую семья выполняет, чтобы удовлетворить свои и индивидуальные потребности. Среди наиболее важных функций семьи можно перечислить такие как: репродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная.

Для семьи, воспитывающей «особого» ребенка, важными являются такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсирующая, реабилитационная. 

 В соответствии с представлениями о семье как системе выделяются семейные подсистемы: супружеская (муж – жена)

родительская (родитель – ребенок)

сибсовая (брат – сестра)

расширенная (экстрасемейная) – взаимодействие с друзьями, профессионалами и пр. Подсистемы описывают, кто и с кем взаимодействует в семье.     

По исследованиям Ю.А.Блинкова, Т.Г.Богдановой, Т.Н.Волковской, С.А.Игнатьевой, М.В. Ипполитовой, Е.М.Мастюковой, Г.А.Мишиной, А.Г.Московкиной, Е.И. Морозовой,  М.М.Семаго, В.В. Ткачевой и др. при наличии в семье ребенка с отклонениями в развитии нарушаются все четыре подсистемы. При этом нарушение хотя бы одной из подсистем вызывает изменения и во всех остальных. Так, семья, имеющая ребенка с ограниченными возможностями, может испытывать сильный страх перед самостоятельными действиями ребенка, что мешает развитию у него способности действовать и жить самостоятельно. Наличие ребенка с отклонениями в развитии может влиять и на другие подсистемы. Вовлеченность некоторых членов семьи в жизнь больного ребенка и тех, кто его окружает, может быть сведена до минимума (например, отец, который избегает супружеских и родительских взаимодействий из-за отклонений развития ребенка; мать, поглощенная заботами о больном ребенке, не уделяющая должного внимания мужу и другим детям и др.).

В современной специальной психологии и педагогике семья, имеющая ребенка с отклонениями в развитии, рассматривается в контексте системного подхода. Понимание семьи как системы обусловливает необходимость применения комплексного подхода к организации социальной, медицинской, психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии и всей семье в целом.

На сегодняшний день специалистами социальных служб определяются следующие проблемы, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие ребенка-инвалида:  

неумение родителей ориентироваться в сложившейся ситуации

незнание юридических и правовых норм  

нарушение социального статуса семьи  жилищные и материальные проблемы  

полная или частичная изоляция от общества ребенка-инвалида  

нарушения психологического климата в семье.     

За последние годы в России прилагается много усилий по улучшению условий жизни, медицинского обслуживания, повышения качества образования, трудовой и профессиональной подготовки детей с нарушениями в развитии. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» определил государственную политику в области  социальной защиты инвалидов, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией РФ, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами РФ