2. Определение и функции семьи. Роль семьи в формировании личности ребёнка.

На современном этапе развития педагогики семьи  существует несколько определений этого социального института.   

Семья малая социальная группа , основанная на браке и (или) кровном родстве, члены которой объединены совместным проживанием, ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу.    

Семья- социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение, первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания.  

 Зарубежные социологи рассматривают семью как социальный институт при условии наличия трех основных видов семейных отношений: супружество, родительство, родствою

 В развитии семейных отношений выделяют :

нормативную модель, определяемую традиционными брачно-семейными отношениями; квазисемейные модели с альтернативными формами брачно-семейных отношений

особые модели, характеризующиеся нетрадиционными формами брачно-семейных отношений .

В  исследованиях Е.М. Мастюковой, А.Г. Московкиной описана структура семьи, включающая ресурсы семьи, характеристику отдельных ее членов. В процессе взаимодействия членов семьи осуществляется удовлетворение собственных потребностей и выполнение определенных семейных функций.       Ряд авторов, опираясь на концепцию системного подхода: И.С. Кон, Л.В. Попова,Э.Г. Эйдмиллер, А.А. Кроник,  В.В. Столин, Э.Фромм, В. Сатир и др.- выделяют функционально-ролевую структуру семьи,   жизненный цикл семьи, супружеские отношения.

Основными функциями семьи являются: хозяйственно-экономическая, репродуктивная; регенеративная, образовательно-воспитательная (социализация), рекреативная.

Социально-экономические изменения, происходящие в обществе   вносят изменения  в функции семьи. Функции семьи постоянно меняются в зависимости от периода становления и развития семьи.    

Исследования семейных систем детей с проблемами в развитии позволило выделить  следующие функции:  экономическую, рекреационную, социализирующую, самоидентификации, аффективную, образовательно-профессиональную.

Д.В. Зайцев  к традиционному блоку функций (репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, сфера первичного социального контроля, духовного общения, социально-статусная, досуговая, эмоциональная, сексуальная) предлагает добавить ряд специфических функций, реализуемых семьей по отношению к ребенку с проблемами в развитии:

1)абилитационно-реабилитационная ( восстановление психо-физического и социального статуса нетипичного ребенка, включение его в социальную среду, приобщение к нормальной жизни и труду в пределах  его возможностей);

2)коррегирующая (исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями);

3)компенсирующая (замещение, перестройка нарушенных или недосформированных функций организма, его приспособление к негативным условиям жизнедеятельности и попытка заменить пораженные, вышедшие из строя или непродуктивно работающие структуры относительно сохранными компенсаторными механизмами).

Реализация данных функций может носить явный и скрытый характер. При этом семья обладает сложным внутренним строением, своей структурой и функциями, зависящими от этапа семейных отношений.

Вопр.3. Характеристика общественного и семейного воспитания.

И в том, и в другом можно выделить ряд недостатков и ряд преимуществ.

Д/с.недостатки:

1.Деловая форма общения воспитателя. 2.Эмоциональная недостаточность. 3.Наличае сменяющих друг друга воспитателей с разной программой поведения, методами воздействия на ребёнка.4.Обращённость воспитателей ко всем детям. 5. Недостаточно индивидуального общения. 6. Жесткость режима дня. 7.Общение с детьми одного возраста.

Д/с преимущества.

1.Наличае и использование программ воспит. И обуч. Дошкольников. 2.Пед. знания у воспитателей. 3.Наличае научно- методологических пособий. 4.Целенаправленный характер обучения и воспитания. 5.Условия жизни и быта научно разработаны для воспит. И обуч. Детей. 6.Применение методов воспит.и обуч. Адекв. Возрастным особенностям дошкольников. 7.Умелое применение оценки деятельности и поведения детей, как стимула их развития. 8. Разнообразное содержание деятельности детей в детском обществе, возможность играть, общаться со сверстниками.

Семья преимущества.

1. «Мягкие» отношения между родителем и ребёнком- эмоциональная насыщенность отношений.2.Постоянство и длительность пед. Программы поведения родителей, воздействий их на ребёнка. 3.Индивидуальная обращённость пед. Воздействия на ребёнка. 4.Подвижный режим дня. 5.Возможность общаться с детьми, родственниками разных поколений.

Семья недостатки.

1. отсутствие программы воспитания. 2.Наличае отрывочных представлений о воспитании. 3.Использ. родителями случайной пед. Литературы. 4.Стихийный характер воспитания и обучения ребёнка. 5.Непонимание возрастных особенностей дошкольника. 6.Непонимание роли оценки в воспит и обуч. Ребёнка, стремление оценивать не его поведение, а его личность. 7.Однообразие и малосодержание д-ти ребёнка в семье. 8.Недостаточность общения с детьми в игре. 9.Неумение дать ребёнку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания.

Факторы, определяющие значимость семейного воспитания в формировании личности ребёнка.

1.Глубоко эмоционально- интимный характер семейного воспитания строится на кровном родстве, его проводником является родительская любовь к детям и ответные чувства детей к родителям (привязанность, доверие, нежность)

2.Постоянство и длительность воспитательного воздействия матери, отца и др. членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемость изо дня в день.

3.Наличае объективных возможностей для вкл. Детей в бытовую, хозяйтв. И воспитат. Д-ть семьи.

4.Семья не однородная группа, в ней представлены различные по возрасту, полу, профессии «подсистемы». Это позволяет ребёнку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовывать их.

Семья наиболее полно соответствует требованиям общения ребёнка к соц. Жизни, в ней происходит поэтапное расширение его кругозора и опыта.

Вопр. 4. Понятие о воспитательном потенциале семьи.

Важная функция семьи- воспитание подрастающего поколения.

По мнению Куликовой каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными способностями или воспитательным потенциалом.

Под воспитательным потенциалом семьи следует понимать характеристики отражения разных условий и факторов жизнидеятельности семьи, определяющие ее воспитательные предпосылки:-ее тип,-структуру,-мат. Обеспеченность,-место проживания,-псих. Микроклимат,-традиции и обычаи,-уровень образования и культуры родителей и тд.Все необходимо рассматривать в совокупности.

К факторам характ. жизнидеятельность семьи по разным параметрам относят:

-соц.-культурные,-соц-экономические,-технико-гигиенические,-демографические.

Соц-культурный фактор.

Домашнее воспитание определяется тем, как относятся родители к этой д-ти: равнодушно,легкомысленно, ответственно.

Наиболее благоприятные условия воспит. Связаны с гражданской позицией родителей.На сколько они осознают ответственность за воспитание детей, как важнейшую социальную обязанность человеческого общества.

Соц-экономический фактор.

Определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных мат. Затратна их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату доп. Обр. услуг. Возможность семьи материально обеспечивать детей, их полноценное развитие, во многом сопряжено с обществеено- политический и соц- экономической ситуацией в стране.

Технико- гигиенический фактор.

Воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни семьи.

Демографический фактор.

Структура и состав семьи(полная/неполная; материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная) дают свои особенности воспитания детей.

Кажда семья обладает свойственным только ей потенциалом, который определяется сочетание различных факторов. Определяющих жизнидеятельность семьи!