4. Пластичность

Психическое развитие обнаруживает большую межиндивидуальную пластичность, на уровне одного человека можно назвать ее изменчивостью. В зависимости от условий жизни и опыта развитие может принять разные формы. Ключевая исследовательская задача здесь – поиск степеней пластичности и ее ограничений.

Пластичность связана с вариативностью развития человека и определяет тот потенциал реализации различных форм поведения и развития, которым он обладает. С пластичностью также связано следующее наблюдение, возникшее во время проведения многочисленных экспериментов в этой области в 1970-х годах и далее. Возрастные потери в подвижном интеллекте могут быть возмещены исполнительской пластичностью, то есть, используя скрытый резерв знаний и компетентности, пожилые могут выполнять некоторые малознакомые им задания на том же уровне, что и более молодые испытуемые.

Вопрос о границах пластичности – краеугольный камень всевозрастного подхода. В более поздних работах, посвященных умственному развитию, акцент сместился на исследование границ пластичности. Исследовательская стратегия, используемая для выявления границ, известная как «тестирование пределов», включает систематическое применение: 1) различных способов оценки; 2) приемов активного вмешательства, направленного на выявление скрытых резервов возможностей; 3) методов раскрытия механизмов увеличения и снижения умственных способностей. В исследовании Балтеса были выделены три градации пластичности: 1) базовый уровень интеллектуальной деятельности (первоначальный уровень выполнения задания); 2) основной резерв возможностей (наивысший уровень, доступный человеку в данный момент); 3) резерв развития возможностей (когда путем внешнего вмешательства или в результате развития основной резерв увеичивается).

5. Историко-культурная обусловленность

Развитие может изменяться в зависимости от историко-культурных условий. На ход онтогенетического развития влияет тип социокультурных условий в обществе и изменение условий во времени.

При любых исследованиях имеются когортные эффекты, они сильны, об этом много интересных данных в лонгитюдном крупном исследовании Шайи. Изменения разнонаправленны не только в возрастном, но и в культурно-историческом аспекте.

6. Контекстность как парадигма

Ход конкретного развития можно понять как результат взаимодействия трех групп факторов: возрастных, историко-культурных и индивидуальных.

Это таксономия факторов развития: трехфакторная модель. Возрастные факторы – основные направляющие развития, прочно связанные с возрастом, поэтому довольно предсказуемые, сходные по направленности для разных индивидов. Историко-временные – включают биологические детерминанты и факторы среды, также связаны с историческим временем и образуют широкий контекст, в котором происходит развитие. Индивидуальные факторы – состоят и из биологических, и из средовых факторов, основная характеристика: не могут быть предсказаны, различаются у разных людей.

7. Развитие как междисциплинарный объект

Психическое развитие необходимо рассматривать в междисциплинарном ключе, с привлечением таких областей знания, как антропология, биология, социология. Всевозрастной подход открыт для междисциплинарного сотрудничества вследствие понимания, что на протяжении всего периода жизни развитие определяется очень разными причинами.