Тема № 7. Методика изучения частей речи.

В курсе морфологии изучаются части речи и их формоизмене­ние: имена существительные, прилагательные, глаголы; личные местоимения и знакомство с некоторыми другими разрядами ме­стоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами, в про­граммах углубленного изучения русского языка – с именами чис­лительными. Три крупнейшие темы: существительное, прилага­тельное, глагол – концентрически представлены в каждом из I-IV классов. В I классе преобладают наблюдения и группировка слов по значению: названия предметов, признаков, действий. Во II классе вводятся понятия «частей речи», сообщаются некоторые признаки частей речи. В III и IV классах - склонение имен сущест­вительных, прилагательных, спряжение глаголов, значения форм частей речи вплоть до значений падежей, временных и личных форм. По программам углубленного изучения вводятся наклоне­ния (повелительное, сослагательное и пр.); местоимения (притя­жательные, указательные, вопросительные, возвратное); наречия (времени, места, образа действия). Предлоги в начальных классах изучаются в связи со склонением имен существительных и личных местоимений, а также в плане противопоставления, при различе­нии приставок и предлогов. Союзы – в связи с изучением одно­родных членов предложения и сложных предложений. Слова ка­тегории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия. Модальные слова, частицы, междометия использу­ются без их грамматического осознания.

В разграничении, в различении частей речи школьники руко­водствуются следующими критериями:

а) лексическое значение слова – предметность, признак или свойство, действие, количество и пр.;

б) роль в предложении, или синтаксическая функция;

в) наличие тех или иных категориальных признаков: признак времени присущ только глаголу, признак одушевленности/не­одушевленности – только имени существительному;

г) изменяемость/неизменяемость: для изменяемых частей речи – характер форм изменения (склонение, спряжение и пр.).

Имя существительное.

Лексическое и грамматическое значение

Основной семантический признак имени существительного – предметность. Но предметность не всегда сводится к кон­кретности: бег, тер­пение, свойство, выражая предметность, все же ребенком не вос­принимаются как предметы. Это абстракции. Поэтому первона­чальное знакомство с именами существительными происходит на конкретном материале. Это первая ступень овладения именем су­ществительным как частью речи.

В механизме этого осознания велика роль вопросов кто? что?. Сначала это вопросы именительного падежа, но в дальнейшем они изменяются по падежам – кого? чего? и т.д. Позже механизм задавания вопросов расширяется, становится универсальным. Умение ставить вопросы к словам – это переход от морфологии к синтаксическим отношениям, к связям внутри предложения. Это умение требует, как минимум, знакомства с главными его членами. А это уже вторая ступень осознания отличительных признаков час­ти речи. Такая логика предполагает знакомство с подлежащим и сказуемым на ранних этапах формирования понятий о частях речи. Второй этап – функциональный; он изучает функцию имени суще­ствительного в речевой конструкции, передающей мысль говоря­щего.

Третья ступень связана с постоянными свойствами существи­тельного: это, в частности, грамматический род существительных.

Четвертая ступень – изменение формы слова, т.е. образование формы множественного числа, не вызывает затруднений.

Измене­ние по падежам, т.е. склонение, осознается детьми намного труднее: большие затруднения вызывают значения падежей, правописание безударных окончаний, отчасти - предлоги с падежными формами. Усвоению склонения способствуют падежные вопросы и осо­бенно включение падежной формы в предложение, хотя бы не­большое: Чего у нас нет? У нас нет воды.

Все эти четыре ступени – лишь подготовительные, ибо форми­рование понятия «имя существительное как часть речи» продол­жается, понятие обогащается новыми признаками. И все же к концу начального этапа обучения многие типы имен существи­тельных еще не включаются в систему грамматической работы: существительные общего рода, несклоняемые, существительные на -мя, на -ия, -ий, субстантивированные прилагательные типа столовая, учащийся, отглагольные существительные типа ускоре­ние, зависимость и пр. Склонение существительных во множест­венном числе вводится лишь в усложненных программах.