14. Основные подходы к изучению личности

Личность (схематическое определение) – это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека.

Теория личности – это совокупность гипотез, или предположений о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека.

В современной психологии выделяют 7 основных подходов к изучению личности. Каждый подход имеет свою теорию, свои представления о свойствах и структуре личности, свои методы их измерения.

1. Психодинамический (классический психоанализ).

2. Психоаналитический.

3. Гуманистический.

4. Когнитивный.

5. Поведенческий.

6. Субъектно-деятельностный.

7. Диспозициональный.

1. Психодинамический (классический психоанализ). Основоположник: австрийский ученый З. Фрейд (1856-1939). Главный источник развития личности – врожденные биологические факторы – инстинкты, а точнее, - общая биологическая энергия «либидо» («желания»). Сексуальные (продлить род) и агрессивные (разрушить жизнь себе и другим) влечения, составляющие основную часть либидо, человеком никогда не осознаются. Согласно З. Фрейду, в структуре личности доминирует «бессознательное» - Оно (Ид - Id). Элементами личности также являются Я (Эго - Ego – сознание) и Супер-Я (Супер-Эго - SuperEgo – система ценностей и норм).

2. Психоаналитический. Основоположник: швейцарский исследователь К.Г. Юнг (1875-1961). Главный источник развития: врожденные психологические факторы. Смысл жизни каждого человека: наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием (готовые первичные идеи – архетипы – универсальны, например, идеи Бога, добра и зла присущи всем народам, но есть архетипы культурно- и индивидуально-специфические). Коллективное бессознательное – совокупность всех врожденных архетипов. Согласно К.Г. Юнгу, в структуре личности доминирует «бессознательное», основную часть которого составляет «к.б.».

3. Гуманистический. В гуманистическом подходе выделяют два основных направления. Представители: К. Роджерс (1902-1987) – клиническое направление, А. Маслоу (1908-1970) – мотивационное направление. Несмотря на некоторые отличия между этими двумя направлениями, их объединяет много общего.

Главным источником развития представители гуманистической психологии считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности представляет собой «развертывание» этих врожденных тенденций. Согласно Роджерсу, в психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая, названная им «самоактуализирующейся тенденцией», содержит изначально в «свернутом» виде будущие свойства личности человека. Вторая – «организмический отслеживающий процесс» - представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная «структура Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я». Эти подструктуры «структуры Я» находятся в сложных отношениях - от полной гармонии (конгруэнтности) до полной дисгармонии.

Цель жизни, согласно Роджерсу, - реализовать весь свой врожденный потенциал, быть «полностью функционирующей личностью», т.е. быть человеком, который использует все свои способности и таланты, реализует свой потенциал и движется к полному познанию себя, своих переживаний, следуя своей истинной природе.

Маслоу выделял два типа потребностей, лежащих в основе развития личности: «дефицитарные потребности», которые прекращаются после их удовлетворения и «ростовые потребности», которые, напротив, только усиливаются после их реализации. Существуют также потребности промежуточные по своему содержанию – «потребности в принадлежности», связанные с потребностью в других людях. Маслоу сформулировал закон поступательного развития мотивации, согласно которому мотивация человека развивается поступательно: движение на более высокий уровень происходит в том случае, если удовлетворены (в основном) потребности низшего уровня. Другими словами, если человек голоден (первый уровень потребностей) и у него нет крыши над головой (второй уровень потребностей), то этому человеку трудно создать семью (третий уровень потребностей) и тем более испытывать уважение к себе (четвертый уровень) или заниматься творчеством (пятый уровень). Наиболее важными для человека являются потребности пятого уровня - потребности в самоактуализации. Самоактуализация - не конечное состояние совершенства человека. Ни один человек не становится настолько самоактуализированным, чтобы отбросить все мотивы. У каждого человека всегда остаются таланты для дальнейшего развития. Человек, достигший пятого уровня, называется «психологически здоровой личностью».

Элементные и блочные свойства личности. Основными концептуальными "единицами" личности выступают:

1. "РЕАЛЬНОЕ Я" - совокупность мыслей, чувств и переживаний "здесь и сейчас" (Роджерс).

2. "ИДЕАЛЬНОЕ Я" - совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала.

3. "ПОТРЕБНОСТИ В САМОАКТУАЛИЗАЦИИ" - врожденные потребности, определяющие рост и развитие личности (Маслоу).

Хотя "Реальное Я" и "Идеальное Я" являются довольно "размытыми" понятиями, тем не менее, существует способ измерения их сопряженности, или конгруэнтности. Высокий показатель конгруэнтности свидетельствует об относительно высокой гармонии "Реального Я" и "Идеального Я" (о высокой "самооценке" и т.д..). При низких же значениях конгруэнтности (низкой самооценке) отмечается высокий уровень тревожности, признаки депрессии. Студенты с высокой самооценкой в случае неудачи (например, провала на экзамене, пытаются установить контакт с преподавателем и пересдать данный предмет еще раз. При повторных попытках их показатели только улучшаются. Студенты же с низким уровнем самооценки отказываются от дальнейших попыток пересдать экзамен, преувеличивают свои трудности, избегают ситуаций, где они могли бы проявить себя, чаще страдают одиночеством.

В качестве блоков личности в этой теории выступают также и уровни потребности человека. В известной 5 - уровневой пирамиде мотивации А. Маслоу потребности располагаются следующим образом:

1-й уровень - "физиологический" (потребности в еде, сне);

2-й уровень - "потребности в безопасности" (потребность в квартире, работе). Потребности этих двух уровней относятся к "дефицитарным";

3-й уровень - промежуточные ("потребности в принадлежности"), в которых отражаются потребности одного человека в другом человеке, например, в создании семьи. За ними следуют "ростовые" потребности:

4-й уровень - уровень самооценки (потребность в самоуважении, компетенции, достоинстве);

5-й уровень - потребности в "самоактуализации" ("метапотребности" в творчестве, красоте, целостности и т.д.).

Целостные свойства личности. Целостность личности достигается в том случае, когда конгруэнтность между "Реальным Я" и "Идеальным Я" приближается к единице. Целостность личности - основное условие бытия "полностью функционирующей личности".

Смысл воспитания и коррекции личности состоит в развитии целостной личности. Целостная личность:

1) СТРЕМИТСЯ К УСТАНОВЛЕНИЮ ХОРОШЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

КОНТАКТА СО СВОИМИ ДРУЗЬЯМИ И БЛИЗКИМИ, К РАСКРЫТИЮ ИМ СВОИХ СКРЫТЫХ ЭМОЦИЙ и ТАЙН;

2) ЧЕТКО ЗНАЕТ, КТО ОНА ЕСТЬ НА САМОМ ДЕЛЕ (РЕАЛЬНОЕ Я) и КЕМ БЫ ОНА ХОТЕЛА БЫТЬ (ИДЕАЛЬНОЕ Я);

3) МАКСИМАЛЬНО ОТКРЫТА К НОВОМУ ОПЫТУ И ПРИНИМАЕТ ЖИЗНЬ ТАКОЙ КАК ОНА ЕСТЬ ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС;

4) ПРАКТИКУЕТ БЕЗУСЛОВНОЕ ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ КО ВСЕМ ЛЮДЯМ;

5) ТРЕНИРУЕТ В СЕБЕ ЭМПАТИЮ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ, Т.Е. ПЫТАЕТСЯ ПОНЯТЬ ВНУТРЕННИЙ МИР ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА И СМОТРЕТЬ НА ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА ЕГО ГЛАЗАМИ.

Согласно А. Маслоу, только та личность становится целостной, которая достигла вершины мотивационной пирамиды, т.е. самоактуализировалась. Целостная личность получила у А. Маслоу название "ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ", для которой характерно:

1) ЭФФЕКТИВНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕАЛЬНОСТИ;

2) СПОНТАННОСТЬ, ПРОСТОТА И ЕСТЕСТВЕННОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ;

3) ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ, НА ДЕЛО;

4) ПОСТОЯННАЯ "ДЕТСКОСТЬ" ВОСПРИЯТИЯ;

5) ЧАСТЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ "ПИКОВЫХ" ЧУВСТВ, ЭКСТАЗА;

6) ИСКРЕННЕЕ ЖЕЛАНИЕ ПОМОЧЬ ВСЕМУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ;

7) ГЛУБОКИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ;

8) ВЫСОКИЕ МОРАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ.

Следовательно, согласно Гуманистической теории, структура личности - это индивидуальное соотношение "Реального Я" и "Идеального Я", а также индивидуальный уровень развития потребностей в самоактуализации. В рамках гуманистического подхода, личность - это внутренний мир человеческого "Я" как результат самоактуализации.

На вопрос, почему одни люди более агрессивны, чем другие, гуманисты отвечают следующим образом: потому что в силу определенных обстоятельств на пути их роста и развития возник временный блок (резкое расхождение между "реальным Я" и "идеальным Я", застревание на низших уровнях потребностей), удалив который, они смогут снова вернуться к нормальному (неагрессивному) поведению.

4. Когнитивный. Основоположник: американский психолог Дж. Келли (1905-1967).

Главный источник развития: социальное окружение, среда, влияние интеллектуальных процессов на поведение человека.

Когнитивный (от латинского "cognatio" - думаю, мыслю) подход к изучению личности близок к гуманистическому. Однако в нем имеется ряд существенных отличий. Основоположником этого подхода является американский психолог Дж.Келли (1905-1967). По мнению этого автора, единственное, что человек хочет знать в этой жизни - это то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем.

Источники развития. Главным источником развития личности, согласно Дж.Келли, является среда, социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающий прогноз будущих событий. Любое событие для любого человека открыто для многократного интерпретирования. Главным понятием в этом направлении является "КОНСТРУКТ" (от английского "construct" - строить). Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря этим конструктам, человек не только познает мир, но и, согласно Дж.Келли, устанавливает межличностные отношения. Конструкты, которые лежат в основе этих отношений называются личностными конструктами.

Дж. Келли открыл и описал основные механизмы функционирования личностных конструктов. Он сформулировал один основной постулат и 11 следствий. Основной постулат утверждает, что личностные процессы психологически канализированы таким образом, чтобы обеспечить человеку максимальное предсказание событий. Все остальные следствия уточняют этот основной постулат. Рассмотрим некоторые из них. Например, следствие, названное "интерпретацией", уточняет, каким способом человек предсказывает события. Согласно Дж. Келли, человек актуализирует тот конструкт, который чаще всего использовался в прошлом, в сходной ситуации для принятия решения. Представьте, что в вашу аудиторию зашел неизвестный человек. Через пять минут он вышел, не сказав никому ни слова. Спросите друг друга, что каждый из Вас скажет об этом человеке. Один из Вас станет утверждать, что он, наверное, спортсмен (незнакомец был в спортивной одежде). Другой скажет, что он - музыкант (у него длинные пальцы). А третий будет настаивать, что незнакомец - интеллигент (у него необычные очки) и т.д. Таким образом, каждый посмотрел на незнакомца "своими глазами" и увидел то, что в прошлом было важно в подобных ситуациях.

С точки зрения Дж. Келли, каждый из нас строит и проверяет гипотезы, одним словом, решает проблему, является ли данный человек спортивным или неспортивным, музыкальным или немузыкальным, интеллигентным или неинтеллигентным и т.д., пользуясь соответствующим конструктом (классификатором).

Каждый конструкт имеет "дихотомию" (два полюса): в данном случае, "спортивный-неспортивный", "музыкальный-немузыкальный". Человек выбирает произвольно тот полюс дихотомического конструкта, тот исход, который лучше описывает событие, т.е. обладает лучшим прогнозом. Одни конструкты пригодны для описания лишь узкого круга событий, в то время как другие - обладают широким диапазоном применимости. Например, конструкт "умный-глупый" вряд ли годится для описания погоды, а вот конструкт "хороший-плохой" пригоден фактически на все случаи жизни. По мнению Дж.Келли, в той степени, в которой один человек использует конструктные подсистемы, сходные с конструктными подсистемами другого человека, в такой же степени этот человек имеет сходные личностные процессы. Это означает, что дружба, любовь и вообще нормальные взаимоотношения между людьми, возможны только тогда, когда люди имеют сходные конструкты. Действительно, трудно представить себе ситуацию, чтобы успешно общались два человека, у одного из которых доминирует конструкт "порядочный-непорядочный", а у другого такого конструкта нет вообще.

Решающий возрастной период. По мнению Дж.Келли, личность формируется и развивается в течение всей жизни. Конструктная система не является статическим образованием, а находится в постоянном изменении под влиянием опыта.

Сознательное-бессознательное в личности. По мнению когнитивистов, в личности доминирует преимущественно "сознательное". "Бессознательное" может относиться только к отдаленным (субординантным) конструктам, которыми человек пользуется редко, при интерпретации воспринимаемых событий.

Свобода воли. Дж.Келли полагал, что личность обладает ограниченной свободой воли. Конструктная система, сложившаяся у человека в течение жизни, содержит в себе известные ограничения. Однако он не считал, что жизнь человека детерминирована, фатальна. В любой ситуации человек способен сконструировать альтернативные предсказания. Внешний мир - не злой и не добрый, а такой, каким мы конструируем его в своей голове. В конечном итоге, по мнению когнитивистов, судьба человека в его руках.

Субъективное-объективное. Внутренний мир человека субъективен и является, по мнению когнитивистов, его собственным порождением. Каждый человек воспринимает и интерпретирует внешнюю реальность через собственный внутренний мир.

В когнитивном подходе к изучению личности основное внимание уделено описанию элементов личности. Блочные и целостные свойства фактически слиты.

Элементные свойства личности. Основными концептуальным элементом является личностный "конструкт". Конструкт - это своеобразный классификатор-шаблон нашего восприятия других людей и себя (умный-глупый, сильный-слабый, хороший-плохой, и т.д.). Люди отличаются не только количеством конструктов (у кого-то их десять - как у "людоедки" Эллочки, а у кого-то - несколько тысяч), - но и их местоположением. Те конструкты, которые актуализируются в сознании быстрее, называются "суперординатными", а те, которые медленнее "субординатными". Например, если, встретив какого-то человека, вы сразу оцениваете его с точки зрения того, является ли он "умным" или "глупым", и только потом - "добрым" или "злым", то Ваш конструкт "умный-глупый" является "суперординатным", а конструкт "добрый-злой" - "субординатным".

Блочные свойства личности. У каждого человека имеется своя собственная система личностных конструктов, которая делится на два уровня (блока).

1. Блок "ядерных" конструктов - это примерно 50 основных конструктов, которые находятся на вершине конструктной системы, т.е. в постоянном фокусе оперативного сознания. Этими конструктами человек пользуется наиболее часто при взаимодействии с другими людьми.

2. Блок периферических конструктов - это все остальные конструкты. Количество этих конструктов сугубо индивидуально и может варьировать от сотен до нескольких тысяч.

Целостные свойства личности. Эти свойства выступают как результат совместного функционирования обоих блоков, всех конструктов. Выделяют два типа целостной личности:

1) КОГНИТИВНО СЛОЖНАЯ ЛИЧНОСТЬ - это личность, у которой имеется большое количество конструктов.

2) КОГНИТИВНО ПРОСТАЯ ЛИЧНОСТЬ - это личность с небольшим набором конструктов.

Когнитивно сложная личность, по сравнению с когнитивно простой, имеет:

1) ЛУЧШЕЕ ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ;

2) ЛУЧШЕ СПРАВЛЯЕТСЯ СО СТРЕССОМ;

3) ИМЕЕТ БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ САМОООЦЕНКИ;

4) БОЛЕЕ АДАПТИВНА К НОВЫМ СИТУАЦИЯМ.

Для оценки личностных конструктов (их качества и количества) существуют специальные методы. Наиболее известный из них "ТЕСТ РЕПЕРТУАРНОЙ РЕШЕТКИ" (Франселла, Баннистер, 1987). Испытуемый сравнивает одновременно между собой триады (трех человек, список и последовательность триад составляется заранее из людей, играющих важную роль в прошлой или настоящей жизни данного испытуемого) с целью выявления таких психологических характеристик, которые есть у двух (из данных сравниваемых трех людей), но отсутствуют у третьего человека. Например, Вам предстоит сравнить преподавателя, которого Вы любите, свою жену (или мужа) и себя. Вы считаете, например, что у Вас и Вашего преподавателя есть общее психологическое свойство - общительность, а у Вашего супруга(и) такое качество отсутствует. Следовательно, в Вашей конструктной системе есть такой конструкт - "общительность-необщительность". Далее Вам предстоит сравнить трех других людей и т.д. Таким образом, сравнивая себя и других людей между собой, Вы раскрываете систему своих собственных личностных конструктов. Люди, имеющие большое количество одинаковых конструктов, т.е. те, которые воспринимают и интерпретируют мир сходным образом, значительно быстрее устанавливают более близкие дружеские или семейные отношения. Таким образом, если Вы ищете себе близкого друга, постарайтесь сравнить свою систему конструктов с системой конструктов Ваших знакомых. Группы людей (коллективы, а семья - это тоже коллектив), обладающие сходными конструктными системами, при выполнении совместной деятельности имеют меньше конфликтов и работают более эффективно. Следовательно, согласно когнитивной теории личности, структура личности - это индивидуально своеобразная иерархия конструктов.

Таким образом, в рамках данного подхода личность - это система организованных личностных конструктов в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личный опыт человека.

На вопрос, почему некоторые люди бывают более агрессивными, чем другие, когнитивисты отвечают так: потому что у агрессивных людей - особая конструктная система личности. Они иначе воспринимают и интерпретируют мир, в частности, лучше запоминают события, связанные с агрессивным поведением.

5. Поведенческий. Представители: Дж. Уотсон (1878-1958) и Б. Скиннер (1904-1990) – «рефлекторное», А. Бандура (род. 1925) и Дж. Роттер (род. 1916) – «социальное».

Главный источник развития: среда.

Этот подход имеет еще и другие названия - "бихейвиористский" или "наученческий", поскольку главный тезис данного подхода гласит, что наша личность является продуктом прижизнен­ного научения. Существуют два основных направления в поведенческом подходе к изучению личности - "рефлекторное" и "социальное". Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов (от английского – behaviour - поведение) - Дж. Уотсона (1878-1958) и Б. Скиннера (1904-1990). Основоположниками второго направления являются американские исследователи: А. Бандура (род. 1925) и Дж. Роттер (род. 191б).

Источники развития. Главным источником развития личности, согласно этому подходу, независимо от направления, является среда в самом широком смысле этого слова. В личности нет ничего от генетического или психологического наследования. Личность - это продукт научения, а ее свойства - это обобщенные поведенческие "РЕФЛЕКСЫ" и "СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ". С точки зрения бихевиористов, можно, по заказу, сформировать любой тип личности - труженика или бандита, поэта или торговца.

Например, согласно Дж. Уотсону, все эмоциональные свойства личности (страх, тревога, радость, гнев и т.д.) - результат выработки "КЛАССИЧЕСКИХ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ". Дж. Уотсон не делал никаких различий между выработкой слюноотделительного рефлекса у собаки (вспомним работы И.П. Павлова) и выработкой эмоциональных реакций у человека. Второй представитель "рефлекторного" направления - Б.Скиннер - утверждал, что личность - это совокупность социальных навыков, сформировавшихся в результате "ОПЕРАНТНОГО" научения. Оперантом Скиннер называл любое изменение среды в результате какого-либо моторного акта человека. Человек стремится совершать те операнты, после которых следует подкрепление, и избегает совершать те операнты, за которыми последует наказание. Таким образом, в результате определенной системы подкреплений и наказаний, человек приобретает новые социальные навыки, и, соответственно, новые свойства личности - доброту или честность, агрессивность или альтруизм.

По мнению представителей второго направления, важную роль в развитии личности играют не столько внешние, сколько внутренние факторы, например, ожидание, цель, значимость и т.д.

А. Бандура назвал поведение человека, детерминированное внутренними факторами, "САМОРЕГУЛЯЦИЕЙ". Основная задача саморегуляции - обеспечивать "САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ", т.е. совершать только те формы поведения, которые человек может реализовать, опираясь на внутренние факторы в данный момент. Внутренние факторы действуют по своим "внутренним" законам, хотя и возникли из прошлого опыта в результате научения через подражание (Хьелл и Зиглер, 1997).

Второй представитель "социально-наученческого" направления - Дж. Роттер - является еще большим "когнитивистом", чем А. Бандура. Для объяснения поведения человека, Дж. Роттер вводит специальное понятие "ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ", который означает меру вероятности того, какое поведение будет совершать человек в данной ситуации. Согласно Дж. Роттеру, потенциал поведения складывается из двух компонентов: "СУБЪЕКТИВНОЙ ЗНАЧИМОСТИ" подкрепления данного поведения (т.е. насколько предстоящее подкрепление ценно, значимо для человека) и "ДОСТУПНОСТИ" данного подкрепления (т.е. насколько предстоящее подкрепление в данной ситуации может быть реализовано).

Решающий возрастной период. По мнению бихевиористов, личность формируется и развивается в течение всей жизни по мере социализации, воспитания и научения. Однако ранние годы жизни человека они рассматривают как более важные. Основа любых знаний, способностей, в том числе творческих и духовных, по их мнению, закладывается в детстве. Поведенческая теория утверждает, что любого человека можно научить любому поведению и, соответственно, можно отучить от любых нежелательных реакций, в том числе болезненных.

Сознательное-бессознательное в личности. По мнению бихевиорисгов, в личности рациональные и иррациональные процессы представлены в равной мере. Их противопоставление не имеет смысла. Все зависит от типа и сложности поведения. В одних случаях, человек может четко осознавать свои поступки и свое поведение, в других нет.

Свобода воли. Согласно поведенческой теории, человек практически полностью лишен свободы воли. Наше поведение детерминировано внешними обстоятельствами. Мы часто ведем себя как марионетки и не осознаем последствий своего поведения, поскольку выученные нами социальные навыки и рефлексы от длительного употребления уже давно автоматизированы.

Субъективное-объективное. Внутренний мир человека объективен. В нем все от среды. Личность полностью объективизируется в поведенческих проявлениях. Никакого "фасада" нет. Наше поведение и есть личность. Поведенческие признаки личности поддаются операционализации и объективному измерению.

В поведенческом подходе выделяют три уровня свойств, однако, как и в случае выше описанных подходов, четкая граница между уровнями отсутствует.

Элементные свойства личности. В качестве элементов личности здесь выступают "РЕФЛЕКСЫ" или "СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ". Постулируется, что список социальных навыков (т.е. свойств, характеристик, черт личности), присущих конкретному человеку, определяется его социальным опытом (научением). Свойства личности и требования социального окружения человека совпадают. Если Вы воспитывались в доброй, спокойной семье, и Вас поощряли за доброту и спокойствие, то Вы будете иметь свойства доброго и спокойного человека. А если Вы - грустны и печальны, или отличаетесь повышенной ранимостью, то это не Ваша "вина", Вы - продукт общества, продукт воспитания. Ну а если Вам нравится поэзия, то и здесь заслуги Вашей в этом нет никакой. Семья, улица, школа и т.д. выработали у Вас любовь к данному виду искусства. Ваша профессия - настоящая или будущая - это тоже следствие Вашего воспитания, которое включало определенную систему подкреплений и наказаний.

Важно подчеркнуть, что проблема подкрепления у бихевиористов не сводится только к пище. Представители этого направления утверждают, что для человека существует своя экологически валидная иерархия подкреплений. Для ребенка более мощным, после пищевого, подкреплением является "активностное" подкрепление (посмотреть телевизор, видео), затем "манипулятивное" (поиграть с игрушкой, порисовать), далее следует "поссессиальное" (от англ. слова possess- владеть) подкрепление (посидеть на папином стуле, одеть мамину юбку), и, наконец, социальное подкрепление - похвалить, обнять, ободрить ребенка и т.д.

Если в рамках "рефлекторного" направления поведенческой теории фактически отрицается существование определенных блоков личности, то представители "социально-наученческого" направления считают выделение таких блоков вполне возможным.

Блочные свойства личности. В поведенческой модели выделяют три основных концептуальных блока личности. Основной блок личности, согласно А. Бандуре, "САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ". Самоэффекгивность - это своего рода когнитивный конструкт "могу - не могу". Сам А. Бандура определял эту структуру как "веру", "убеждение", или "ожидание" получения будущего подкрепления. Этот блок детерминирует успешность совершения определенного поведения, или успешность усвоения новых социальных навыков. Если человек принимает решение "могу", то он приступает к выполнению определенного поведения, если же человек выносит вердикт "не могу", он отказывается от выполнения данного действия, или от его усвоения. Например, если Вы решили, что Вы не сможете выучить китайский язык, то никакая сила не заставит Вас это сделать. А если Вы решили, что Вы сможете это сделать, то рано или поздно Вы его выучите.

По мнению А. Бандуры, существует четыре основных условия, которые определяют формирование у человека уверенности в том, что он "может" или "не может" что-то сделать:

1) прошлый опыт (знания, навыки); например, если раньше мог, то и сейчас, по-видимому, смогу;

2) самоинструкция; например, Я могу, Я могу это сделать!;

3) повышенное эмоциональное настроение (музыка, хобби);

4) и, наконец, самое главное условие - наблюдение, моделирование (подражание) поведению других людей (наблюдение за реальной жизнью, просмотр кинофильмов, чтение книг и т.д.); например, если другие могут, то и Я смогу!

По мнению Дж.Роттера, существует два основных внутренних блока личности:

1) "СУБЪЕКТИВНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ" - структура, оценивающая ценность предстоящего подкрепления.

2) "ДОСТУПНОСТЬ" - структура, связанная с ожиданием (вероятностью) получения подкрепления на основе прошлого опыта.

Эти блоки не функционируют самостоятельно, а образуют более общий блок, называемый "ПОВЕДЕНЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ", или блоком "КОГНИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ" (Хьелл и Зиглер, 1997).

Целостные свойства личности. Целостные свойства личности проявляются в единстве действия блоков субъективной значимости и доступности. Люди, которые не видят связи (или видят слабую связь) между своим поведением (своими усилиями, своими действиями) и их результатами (подкреплениями), по мнению Дж.Роттера, имеют внешний, или экстернальный "ЛОКУС КОНТРОЛЯ". "ЭКСТЕРНАЛЫ" - это люди, которые не управляют ситуацией и надеются в своей жизни на "авось". Экстерналы обычно рассуждают так: "авось повезет".

Люди, которые видят четкую связь между своим поведением (своими усилиями, своими действиями) и результатами своего поведения, имеют внутренний, или интернальный локус контроля. "ИНТЕРНАЛЫ" - это люди, которые управляют ситуацией, контролируют ее, она им доступна. Интернал:

1) СТАРАТЕЛЬНО ГОТОВИТСЯ К ЗАНЯТИЯМ;

2) СЧИТАЕТ, ЧТО ЕСЛИ ОН ДОБИЛСЯ УСПЕХА В СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ЭТО ПОТОМУ, ЧТО УСИЛЕННО РАБОТАЛ ДЛЯ ЭТОГО;

3) СОСТАВЛЯЕТ ПЛАН ПРЕДСТОЯЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

4) МОЖЕТ НАУЧИТЬСЯ ПОЧТИ ВСЕМУ, ЕСЛИ ОН ЭТОГО ЗАХОЧЕТ;

5) НЕ СТАВИТ СЕБЕ НЕВЫПОЛНИМЫХ ЦЕЛЕЙ;

6) ИМЕЕТ БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ САМООЦЕНКУ;

7) РЕЖЕ ПОДВЕРЖЕН ДЕПРЕССИВНЫМ НАСТРОЕНИЯМ.

Следовательно, согласно поведенческой теории, структура личности - это сложно организованная иерархия рефлексов или социальных навыков, в которой ведущую роль играют внутренние блоки самоэффективности, субъективной значимости и доступности.

Таким образом, в рамках данного подхода, личность - это система условных социальных навыков и рефлексов, с одной тороны, и система внутренних факторов: самоэффективности, субъективной значимости и доступности, - с другой.

Ответ на вопрос, почему некоторые люди более агрессивны, чем другие, в рамках данной теории формулируется следующим образом: потому что в процессе воспитания этих людей поощряли за агрессивное поведение, их окружение (семья, и т.д.) состояло из агрессивных людей, но и само агрессивное поведение для них является субъективно значимым и доступным.

6. Субъектно-деятельностный. Представители: А.Н. Леонтьев (1903-1979), С.Л. Рубинштейн (1889-1960) и др.

Главный источник развития: деятельность.

Этот подход получил наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в его развитие, следует назвать, прежде всего, А.Н.Леонтьева, (1903-1979), С.Л. Рубиншнейна (1889-1960), К.А. Абульханову-Славскую и А.В. Брушлинского и др. Данный подход имеет ряд общих черт с поведенческим подходом к изучению личности, особенно с его "социально-наученческим" направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями личности.

Источники развития. В этом подходе отрицается биологическое и, тем более, психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является "ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ". Деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействий "СУБЪЕКТА" (активного человека) с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности (Леонтьев, 1975). Сформированная личность ("внутреннее") в дальнейшем становится опосредствующим звеном, через которое "внешнее" оказывает влияние на человека (Рубинштейн). Принципиальное отличие деятельностной теории от поведенческой заключается в том, что средством научения здесь выступает не рефлекс, а особый механизм "ИНТЕРИОРИЗАЦИИ", благодаря которому происходит усвоения общественно-исторического опыта. Основными характеристиками деятельности являются "ПРЕДМЕТНОСТЬ" и "СУБЪЕКТНОСТЬ". Специфика предметности состоит в том, что объекты внешнего мира воздействуют на субъекта не непосредственно, а лишь будучи преобразованными в процессе самой деятельности. Предметность - это характеристика, которая присуща только человеческой длительности и проявляется, прежде всего, в понятиях языка, социальных ролях, ценностях.

В отличие от А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн и его последователи подчеркивают, что деятельность личности (и сама личность) понимается не как особая разновидность психической активности, а как реальная, объективно наблюдаемая практическая (а не символическая), творческая, самостоятельная деятельность конкретного человека (Абульханова-Славская, Брушлинский). Субъектность означает, что человек сам является носителем своей активности, собственным источником преобразования внешнего мира, действительности. Субъектность выражается в намерениях, потребностях, мотивах, установках, отношениях, целях, определяющих "НАПРАВЛЕННОСТЬ" и избирательность деятельности, в "ЛИЧНОСТНОМ СМЫСЛЕ", т.е. значении деятельности для самого человека.

Решающий возрастной период. Представители деятельностного подхода считают, что личность формируется и развивается в течение всей жизни в той мере, в какой человек продолжает играть социальную роль, быть включенным в социальную деятельность. Человек не является пассивным наблюдателем, он - активный участник социальных преобразований, активный субъект воспитания и обучения. Детство и юношеские годы, тем не менее, рассматривают в этой теории как более важные для формирования личности. Представители этой теории верят в позитивные изменения личности человека по мере социального прогресса.

Сознательное-бессознательное в личности. По мнению представителей данного подхода, в личности основное место занимает "сознательное", причем структуры сознания не даны человеку изначально, а формируются в раннем детстве в процессе общения и деятельности. Бессознательное имеет место только в случае автоматизированных операций. Сознание личности полностью зависит от общественного бытия, ее деятельности, от общественных отношений и конкретных условий, в которые она включена.

Свобода воли. Согласно данной теории, человек обладает ограниченной свободой воли. Свобода - это познанная необходимость. Человек обладает свободой воли лишь в той мере, в какой это позволяют социально усвоенные свойства сознания, например, РЕФЛЕКСИЯ, внутренний ДИАЛОГИЗМ.

Субъективное-объективное. Внутренний мир человека и субъективен и объективен одновременно. Все зависит от уровня включения субъекта в конкретную деятельность. Отдельные аспекты и свойства личности могут быть объективизированы в поведенческих проявлениях и поддаются операционализации и объективному измерению.

В рамках данного направления, наиболее характерного, как уже отмечалось выше, для отечественной психологии, разработан целый ряд моделей личности. Наполнение модели зависит от теоретических воззрений конкретного автора. В этих моделях, как правило, выделяются отдельные свойства, один или несколько блоков, а также целостные свойства личности.

Элементные свойства личности. В качестве элементов личности выступают отдельные свойства, или черты личности. В рамках этого подхода принято считать, что свойства личности образуются в результате ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, которая осуществляется всегда в конкретном общественно-историческом контексте (Леонтьев). В этой связи свойства личности рассматриваются как социально (нормативно) детерминированные. Например, такое свойство, как "настойчивость" формируется в таких видах деятельности, где субъект проявляет самостоятельность, независимость. Настойчивый человек действует смело, активно, отстаивает свои права на самостоятельность и требует проявления ее от окружающих. Свойство "порядочность" формируется в таких видах деятельности, в которых субъект проявлял чувство ответственности, обязательность, добросовестность, стойкость моральных принципов и устойчивость моральных оценок. Список свойств личности фактически безграничен и задается многообразием видов деятельности, в которые включен человек как СУБЪЕКТ (Абульханова-Славская, 1980).

Блочные свойства личности. Количество блоков личности и их содержание в существенной степени зависит от теоретических воззрений автора. Некоторые авторы, например, Л.И. Божович (Божович, 1997) выделяет в личности только один центральный блок - МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ ЛИЧНОСТИ. Другие же авторы включают в структуру личности и те свойства, которые обычно рассматриваются в рамках других подходов, например, поведенческого или диспозиционального. Так, К.К.Платонов (Платонов, 1986) включает в структуру личности такие блоки как "знания, навыки", приобретенные в опыте, путем обучения (данная подструктура является типичной для поведенческого подхода), а также блок "темперамент", который рассматривается как один из важнейших блоков личности в рамках диспозиционального подхода.

Наиболее популярной структурной моделью является 4-х компонентная модель личности:

1) "НАПРАВЛЕННОСТЬ" - это система устойчивых предпочтений и мотивов (интересов, идеалов, установок) личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции ее поведения. Человек с ярко выраженной направленностью обладает трудолюбием, целеустремленностью.

2) "СПОСОБНОСТИ" - это индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности. Выделяют общие и специальные (музыкальные, математические и т.д.) способности. Способности между собой взаимосвязаны. Одна из способностей является ведущей, в то время как другие играют вспомогательную роль. Люди отличаются не только по уровню общих способностей, но и по сочетанию специальных способностей. Например, хороший музыкант может быть плохим математиком и наоборот.

3) "ХАРАКТЕР" - это совокупность морально-нравственных и волевых свойств человека. К моральным свойствам относятся: чуткость или черствость в отношениях к людям, ответственность по отношению к общественным обязанностям, скромность. Морально-нравственные свойства отражают представления личности об основных "нормативных" действиях человека, закрепленных в привычках, обычаях и традициях. Волевые качества включают: решительность, настойчивость, мужество и самообладание, которые обеспечивают определенный стиль поведения и способ решения практических задач.

На основании выраженности моральных и волевых свойств человека выделяют следующие разновидности характера:

а) морально-волевой. Человек, обладающий этим характером, социально активен, постоянно соблюдает социальные нормы и для их соблюдения прикладывает волевые усилия. Про такого человека говорят, что он - решительный, настойчивый, мужественный, честный;

б) аморально-волевой. Человек с таким характером не признает социальных норм, и все свои волевые усилия направляет на удовлетворение своих собственных целей:

в) морально-абулический (абулия - отсутствие воли). Люди с таким характером признают полезность и важность социальных норм, однако, будучи безвольными, часто, не желая того, в силу обстоятельств совершают антисоциальные поступки;

г) аморально-абулический. Люди с таким типом характера безразличны к социальным нормам и не предпринимают никаких усилий, чтобы их выполнять.

4) и наконец, блок "САМОКОНТРОЛЯ". Блок самоконтроля - это совокупность свойств саморегуляции, связанный с осознанием личности самой себя. Данный блок надстраивается над всеми остальными блоками и осуществляет над ними контроль: усиление или ослабление деятельности, коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование деятельности и т.д. ( Ковалев, 1965).

Целостные свойства личности. Все выше перечисленные блоки личности действуют взаимосвязано и образуют системные, целостные свойства. Среди них основное место принадлежит ЭКЗИСТЕНЦИОНАЛЬНО-БЫТИЙНЫМ свойствам личности. Эти свойства связаны с целостным представлением личности о самой себе (самоотношения), о своем "Я", о смысле бытия, об ответственности, о предназначении в этом мире. Целостные свойства делают личность разумной, целенаправленной. Личность с выраженными экзистенционально-бытийными свойствами является;

1) ДУХОВНО БОГАТОЙ;

2) ЦЕЛЬНОЙ:

3) МУДРОЙ.

Следовательно, в рамках субъектно-деятельностного подхода структура личности - это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных экзистенционально-бытийных целостных свойств личности. В рамках данного подхода личность - это сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль (роль студента, директора, рабочего и т.д.).

На вопрос, почему одни люди бывают более агрессивными, чем другие, последователи этой теории могли бы ответить следующим образом: потому что у этих людей в процессе их деятельности (учебной, трудовой и т.д.) в определенной социальной среде сформировались целенаправленно-осознанные намерения наносить другим людям физический или психический вред, а механизмы самоконтроля оказались не развитыми.

7. Диспозициональный.

3 основных направления:

а) «жесткое», Э. Кречмер (1888-1964), генетическое=среда;

б) «мягкое», Г. Оллпорт (1897-1967). Теория «черт». Социальное > генетического;

в) «промежуточное» - «формально-динамическое». Б.М. Теплов (1886-1965) и В.Д. Небылицын (1930-1972).

По В.Д. Небылицыну два уровня личности: формально-динамический (биологические факторы) и содержательный (средовые факторы, факторы среды).

Главный источник развития личности: факторы генно-средового взаимодействия (одни направления подчеркивают влияние преимущественно со стороны генетики, другие – со стороны среды).

Диспозициональный (от английского слова "disposition" - предрасположенность) подход имеет три основных направления: "жесткое", "мягкое" и промежуточное - "формально-динамическое".

Источники развития. Главным источником развития личности, согласно этому подходу, являются факторы генно-средового взаимодействия, причем одни направления подчеркивают преимущественно влияния со стороны генетики, а другие - со стороны среды. "Жесткое" направление пытается установить строгое соответствие между определенными "жесткими" биологическими структурами человека: свойствами телосложения, нервной системы, или мозга, с одной стороны, и определенными личностными свойствами, с другой. При этом утверждается, что как сами "жесткие" биологические структуры, так и связанные с ними личностные образования, зависят от общих генетических факторов. Так, немецкий исследователь Э. Кречмер (1888-1964) установил связь между телесной "КОНСТИТУЦИЕЙ" и типом "ХАРАКТЕРА", с одной стороны, а также между телосложением и склонностью к определенному психическому заболеванию, - с другой (Кречмер, 1924). Например, люди "АСТЕНИЧЕСКОГО ТИПА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ" (худые, длинные конечности, впалая грудная клетка) несколько чаще, чем представители других типов телосложения, обладают "ШИЗОИДНЫМ" характером (замкнуты, необщительны) и заболевают "ШИЗОФРЕНИЕЙ". Лица "ПИКНИЧЕСКОГО ТИПА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ" (обильное жироотложение, выпуклый живот) несколько чаще, чем другие люди, обладают "ЦИКЛОТИМИЧЕСКИМ" характером (резкие перепады настроения - от возвышенного до печального) и также несколько чаще заболевают "МАНИАКАЛЬНО-ДЕПРЕССИВНЫМ ПСИХОЗОМ".

Английский исследователь Г. Айзенк (1916-1997) предположил, что такая личностная черта как "ИНТРОВЕРСИЯ-ЭКСТРАВЕРСИЯ'' (замкнутость-общительность) обусловлена особенностями функционирования особой структуры мозга -РЕТИКУЛЯРНОЙ ФОРМАЦИИ. У "ИНТРОВЕРТОВ" (людей замкнутых) ретикулярная формация обеспечивает им более высокий тонус коры, и поэтому они избегают контактов с внешним миром - им не нужна излишняя сенсорная стимуляция. "ЭКСТРАВЕРТЫ" (люди общительные), наоборот, тянутся к внешней сенсорной стимуляции (к людям, острой пище, и т.д.) потому, что у них пониженный тонус коры - их ретикулярная формация не обеспечивает корковые структуры мозга необходимым уровнем корковой АКТИВАЦИИ.

"Мягкое" направление диспозициональной теории личности утверждает, что личностные особенности, безусловно, зависят от биологических свойств человеческого организма, однако, от каких именно, и насколько - не входит в круг их исследовательских задач. Среди исследователей данного направления наиболее известным является Г. Оллпорт (1897-1967) - основоположник "теории черт". Черта - это предрасположенность человека вести себя сходным образом в различное время и в различных ситуациях. Например, про человека, который постоянно разговорчив и дома, и на работе, можно сказать, что у него выражена такая черта, как общительность. Постоянство черты обусловлено, по мнению Г. Оллпорта, определенным набором психофизиологических характеристик человека. Уникальное сочетание черт и составляет личность человека.

Помимо черт Г. Оллпорт выделял у человека также еще и особую "надличностную" структуру - "ПРОПРИУМ" (от латинского слова "proprium" - "собственно я сам"). Понятие проприума близко к понятию "Я" в гуманистической психологии. В него входят: высшие цели, смыслы, моральные установки человека. В развитии проприума основную роль Г. Оллпорт отводил обществу, хотя и считал, что черты могут оказывать косвенное воздействие на процесс формирования тех или иных особенностей проприума. Человека, имеющего развитый проприум, Г. Оллпорт называл "ЗРЕЛОЙ ЛИЧНОСТЬЮ".

ФОРМАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКОЕ направление представлено в основном работами отечественных психологов Б.М.Теплова (1886-1965) и В.Д.Небылицына (1930-1972). Основной отличительной особенностью данного направления является утверждение, что в личности человека существуют два уровня, два разных аспекта личностных свойств - "ФОРМАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИЙ" и "СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ". Постулируется, что только формально-динамические свойства личности испытывают на себе влияние биологических факторов, в частности, со стороны свойств нервной системы. Формально-динамические свойства включают в себя не только характеристики черт (по Г. Оллпорту), они - непроизвольны и спонтанны, отражают энерго-динамический аспект поведения (длительность, частоту, интенсивность и готовность), устойчивы во времени и в различных ситуациях, но обладают и целым рядом новых свойств. Они присутствуют во всех сферах поведения: интеллектуальном, психомоторном и коммуникативном, не зависят от цели и задачи текущего поведения, являются ''жизненными" проявлениями свойств нервной системы, генетически детерминированы (Русалов, 1979, 1986).

"Содержательные" свойства личности близки к понятию проприума. Они являются продуктом воспитания, научения, деятельности и охватывают не только знания, умения, навыки, но и все богатство внутреннего мира человека: интеллект, характер, смыслы, установки, цели и т.д.

Решающий возрастной период. По мнению диспозиционалистов, личность развивается в течение всей жизни. Однако ранние годы жизни, включая период полового созревания человека, рассматриваются как более важные. Данная теория предполагает, что люди, несмотря на постоянные изменения в структуре их поведения, обладают в целом определенными устойчивыми внутренними качествами (ТЕМПЕРАМЕНТОМ, ЧЕРТАМИ).

Сознательное-бессознательное в личности. Диспозиционалисты считают, что в личности представлены как "сознательное", так и "бессознательное" При этом рациональные процессы более характерны для высших структур личности - проприума, а иррациональные для низших - темперамента.

Свобода воли. Согласно диспозициональной теории, человек обладает ограниченной свободой воли. Поведение человека в известной степени детерминировано эволюционными и генетическими факторами, а также темпераментом и чертами.

Субъективное-объективное. Часть внутреннего мира человека, в частности, темперамент и черты, преимущественно объективна и может быть зафиксирована объективными методами. Любые физиологические проявления, в том числе электроэнцефалограмма, речевые реакции и т.д., свидетельствуют о тех или иных свойствах темперамента и черт. Данное обстоятельство послужило основой создания специального научного направления - дифференциальной психофизиологии, изучающей биологические основы личности и индивидуально-психологические различия (Теплов, Небылицын, Русалов).

В рамках диспозиционального подхода существует целый ряд структурных моделей личности. Некоторые из них построены с использованием современных математических методов, в частности, факторного анализа.

Элементные свойства личности. Среди "жестких" структурных моделей наиболее известной является модель личности, построенная Г. Айзенком, который отождествлял личностные свойства со свойствами ТЕМПЕРАМЕНТА. В его модели представлены три фундаментальных свойства, или димензии личности:

1) ИНТРОВЕРСИЯ-ЭКСТРАВЕРСИЯ. Интроверсия - замкнутость, обращенность сознания человека к самому себе, поглощенность собственными проблемами и переживаниями. Экстраверсия - общительность, обращенность сознания человека к внешнему миру.

2) НЕЙРОТИЗМ (эмоциональная неустойчивость) эмоциональная стабильность. Нейротизм - свойство личности, связанное с высокой раздражительностью и возбудимостью. Невротики (лица с высокими значениями нейротизма) легко впадают в панику, возбудимы, беспокойны. Эмоционально-стабильные люди - уравновешены, спокойны.

3) ПСИХОТИЗМ - свойство личности, которое отражает степень безразличия, равнодушие к другим людям, неприятие социальных нормативов.

У представителей "мягкого" направления, в частности, у Г. Оллпорта, основной единицей личности является "черта". Черта - это предрасположенность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций. Выделяют три разновидности черт:

1. Кардинальная черта присуща только одному человеку и не допускает сравнений данного человека с другими людьми. Кардинальная черта настолько "пронизывает" человека, что почти все его поступки можно вывести из этой черты. Немногие люди обладают кардинальными чертами. Например, мать Тереза обладала такой чертой - она была милосердна, сострадательна к другим людям.

2. Общие черты характерны для большинства людей в пределах данной культуры. Среди общих черт обычно называют: пунктуальность, общительность, добросовестность и т.д.. По мнению Г. Оллпорта, таких черт у человека не более десяти.

3. Вторичные черты менее устойчивы, чем общие. Это -предпочтения в еде, одежде и т.д.

Последователи Г. Оллпорта, используя различные математические приемы, в частности, факторный анализ, попытались выявить количество общих черт у человека. Например, Р. Кеттелл выделил 16 факторов (черт) личности на американской популяции, которые, однако, не воспроизводились полностью на других популяциях.

Многочисленные исследования показали, что только пять следующих факторов личности (большая пятерка) являются универсальными для многих народов:

1) ЭКСТРАВЕРСИЯ;

2) НЕЙРОТИЗМ;

3) ОТКРЫТОСТЬ (к новому опыту; культура);

4) ДРУЖЕЛЮБИЕ;

5) СОВЕСТЛИВОСТЬ (сознательносгь).

Существует и другой, чисто эмпирический способ выделения черт личности, основанный на клинических данных. Например, в Миннесотском многоаспектном личностном опроснике (ММЛО) выделяют десять черт личности, соответствующих различным формам психиатрических расстройств (ШИЗОИДНОСТЬ, ИСТЕРИЯ и т.д.). Вопрос о соответствии черт, выделенных на базе клинических данных и черт, полученных на норме с помощью факторного анализа, является предметом специальных научных исследований (Мельников, Ямпольский, 1985).

Представители "формально-динамического" направления в качестве основного элемента личности выделяют "ФОРМАЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИЕ" и "СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ" свойства личности (Русалов, 1979). Выделяют четыре основных формально-динамических свойства личности:

1) ЭРГИЧНОСТЬ - уровень психического напряжения, выносливость;

2) ПЛАСТИЧНОСТЬ - легкость переключения с одних программ поведения на другие;

3) СКОРОСТЬ - индивидуальный темп поведения;

4) ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ПОРОГ - чувствительность к обратной связи, к несовпадению реального и планируемого поведения.

Каждое из этих свойств может быть выделено в трех сферах поведения человека: психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной. У каждого человека выделяют в целом 12 формально-динамических свойств.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ свойства в рамках данного направления не имеют своей специфики и совпадают со свойствами, которые выделяются в рамках деятельностного подхода (знания, умения, навыки, характер, смыслы, установки, цели и т.д.).

Блочные свойства личности. Основным блоком личности в раках диспозиционального подхода является "ТЕМПЕРАМЕНТ". Как было сказано выше, некоторые авторы, например, Г. Айзенк, отождествляют темперамент с личностью. Определенные соотношения свойств темперамента составляют типы темперамента. Приведем основные характеристики типов темперамента по Айзенку:

1) ХОЛЕРИК - эмоционально неустойчивый экстраверт. Раздражительный, беспокойный, агрессивный, возбудимый, изменчивый, импульсивный, оптимистичный, активный;

2) МЕЛАНХОЛИК - эмоционально неустойчивый интроверт. Изменчив по настроению, ригидный, трезвый, пессимистичный, молчаливый, неконтактный, спокойный;

3) САНГВИНИК - эмоционально стабильный экстраверт. Беззаботный, живой, легок на подъем, разговорчивый, общительный.

4) ФЛЕГМАТИК - эмоционально стабильный интроверт. Безмятежный, уравновешенный, надежный, самоуправляемый, мирный, задумчивый, заботливый, пассивный.

Однако есть и другие точки зрения, согласно которым темперамент не является компонентом личности. Например, В.С. Мерлин считал, что темперамент представляет особый самостоятельный "психодинамический" уровень в структуре интегральной индивидуальности, который существенно отличается от личности. Темперамент охватывает только те характеристики психических свойств, которые представляют собой определенную "динамическую систему". Г. Оллпорт также не включал темперамент в структуру личности. Он утверждал, что темперамент не является "первичным материалом", из которого строится личность, но в то же время, он указывал на важность темперамента, который, будучи генетически наследственной структурой, влияет на развитие черт личности.

Формально-динамические свойства личности являются темпераментом в узком, истинном смысле этого слова, поскольку представляют собой обобщенные врожденные свойства функциональных систем поведения человека (Русалов, 1999). Согласно В.Д. Небылицыну, темперамент, с формально -динамической точки зрения, представляет собой две взаимосвязанных подструктуры: "АКТИВНОСТЬ" и "ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ". Активность - это мера энерго-динамической напряженности в процессе взаимодействия человека со средой, которая включает в себя эргичность, пластичность и скорость поведения человека.

Эмоциональность - это характеристика человека со стороны чувствительности (реактивности, ранимости) к неудачам. Определенные соотношения активности и эмоциональности образуют формально-динамические типы темперамента.

Следует отметить, что в рамках диспозиционального подхода фактически отсутствует, в качестве самостоятельного, такое важнейшее личностное образование как "ХАРАКТЕР". Данное понятие часто отождествляют с общим понятием личности, особенно в клинике, или с понятием характера, принятым в деятельностном подходе, сводящим характер к морально-волевой сфере человека. По мнению Г. Оллпорта, характер - это социальная оценка личности, а не самостоятельная структура внутри личности.

Целостные свойства личности. Для описания целостного поведения человека Г. Оллпорт ввел специальное понятие ПРОПРИУМ (от латинского слова "proprium" - "собственно я сам"). Понятие Проприума близко к понятию "Я" в гуманистической психологии и к понятию экзистенционально-бытийных свойств в деятельностной модели личности. ПРОПРИУМ охватывает все аспекты жизни личности как единого целого, определяет уникальность человеческой жизни (Хьелл и Зиглер). Человек с развитым ПРОПРИУМОМ называется "ЗРЕЛОЙ ЛИЧНОСТЬЮ".

Зрелая личность:

1) ИМЕЕТ ШИРОКИЕ ГРАНИЦЫ "Я", МОЖЕТ ПОСМОТРЕТЬ НА СЕБЯ СО СТОРОНЫ;

2) СПОСОБНА К ТЕПЛЫМ, СЕРДЕЧНЫМ, ДРУЖЕСКИМ ОТНОШЕНИЯМ;

3) ИМЕЕТ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О САМОЙ СЕБЕ, СПОСОБНА ТЕРПИМО ОТНОСИТЬСЯ К РАЗДРАЖАЮЩИМ ЕЕ ЯВЛЕНИЯМ, А ТАКЖЕ, К СОБСТВЕННЫМ НЕДОСТАТКАМ;

4)АДЕКВАТНО ВОСПРИНИМАЕТ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ, ОБЛАДАЕТ КВАЛИФИКАЦИЕЙ И ПОЗНАНИЯМИ В СВОЕЙ СФЕРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ИМЕЕТ ПЕРЕД СОБОЙ ЗАДАЧУ, КОТОРУЮ НАДО ВЫПОЛНИТЬ;

5) СПОСОБНА К САМОПОЗНАНИЮ, ИМЕЕТ ЧЕТКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СВОИХ СОБСТВЕННЫХ СИЛЬНЫХ СТОРОНАХ И СЛАБОСТЯХ;

6) ОБЛАДАЕТ ЦЕЛЬНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ФИЛОСОФИЕЙ.

Следовательно, в рамках диспозиционального подхода структура личности - это организованная иерархия отдельных биологически детерминированных свойств, входящих в определенные соотношения и образующие определенные типы темперамента и черт, а также совокупность содержательных свойств, составляющих ПРОПРИУМ человека. В рамках диспозиционального подхода можно дать следующее определение личности: личность - это сложная система формально-динамических свойств, черт и социально-обусловленных свойств проприума.

Ответ же на вопрос, почему некоторые люди более агрессивны, чем другие, будет таков: у этих людей имеются определенные биологические предпосылки, определенные черты и свойства темперамента, а их содержательные свойства проприума являются недостаточно зрелыми.