Глава 1. Проблемы травматизма в современной школе 1. 1 Травматизм в современном образовательном учреждении.

Известно, что для каждого родителя стресс если его ребенок получает травму, даже самую незначительную . Когда ребенок травмируется в школе этому стрессу так же подвергается преподаватель, на уроке которого случилось ЧП, администрация школы, а иногда и целый школьный коллектив. Так же, в соответствии с Законом РФ " Об образовании " образовательное учреждение несет в ответственность за жизнь и здоровье обучающихся, учеников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса( ст. 32, п. 22). Травмой (греч. Trauma — повреждение, ранение) называют повреждение анатомической целостности или физиологических функций тканей или органов человека, вызванное внешним внезапным воздействием. Травмы подразделяют на: 1.механические (переломы, ушибы, царапины и др.); 2. Тепловые (обморожения, ожоги, термо удары); 3. химические ( острое отравление, хим ожоги, удушье); 4. электрические, комбинированные и др.(вызванные любым излучением) [11, с. 38]. Так, поданным ежегодной статистической отчетности о несчастных случаях в Красноярском крае, происшедших с обучающимися и воспитанниками во время проведения мероприятий и учебно-воспитательного процесса, в период с 2011 по 2014 год получили травмы 1656 детей, что составляет 0, 2% от общего количества обучающихся и учеников , в том числе: в 2011 – 446, 2012 – 494, 2013 – 361, 2014 – 355. Численность травм, в тоже время,  оформленных актом по форме Н-2, соответственно составило: 357( 80%), 337( 68%), 287( 79, 5%), 307( 86, 5%). Ежегодно проводимый анализ причин несчастных случаев свидетельствует о том, что за   последние  четыре года не было  никаких изменений в их структуре. Очень высок уровень травматизма во время: – перерыва, в том числе время до начала и после занятий от 46 до 51%; – уроков по физ. культуре от 20 до 17%;

– экскурсий, прогулок, походов, экспедиций от 9, 4 до 14%; – воспитательных и учебных занятий по образовательной программе от 8, 7 до 7, 9%; –тренировок, соревнований от 8, 3 до 5, 4%; – в других местах происшествия несчастного случая количество пострадавших не больше  1 – 2% от общей численности пострадавших. Количество травмированных – итог плохой организации учебно-воспитательного процесса, трудовой и производственной деятельности, что почти всегда является правовым нигилизмом и повсеместным пренебрежением исполнения требований ОТ. Самым травмируемым являются дети в возрасте от 6 до 14 лет, что связано с завышенной эмоциональностью и слабым самоконтролем. Наибольшая численность травм падает на возрастные периоды( 3, 7, 11–12 лет), когда дети более капризны, раздражительны ,нередко вступают в конфликт с окружающими, у них появляется негативное известие  к  ранее  исполняемым требованиям, доходящее до упрямства и негативизма. Вместе с тем, кроме возраста, есть ряд циклических особенностей, характеризующих нередко травмируемых детей. По данным О. В. Воробьевой( 1990), это дети, больше всех подверженные к риску, возбудимые, двигательно расторможенные, эмоционально неустойчивые, предрасположенные к частым  сменам  настроения,  ненормально  ведущие  себя в стрессовых ситуациях. Как известно, эти  дети  несамокритичны,  нередко переоценивают свои способности и возможности. Проанализировав источники, посвященных  исследованию  травматизма,  мы нашли  некие общие  характеристики  предрасположенности  к  опасностям. По данным Г. К. Ермаковой( 1981), к таким показателям относят в первую очередь эмоциональные свойства характеристики  и  качества темперамента. Подверженности травматизму способствует низкий уровень внимания ( расположение, сосредоточение и переключение), плохая сенсомоторная координация, слабая наблюдательность (осмотрительность), плохая выносливость,  чрезвычайно высокая ( или низкая) склонность к риску. Множество  таких детей как правило имели по физкультуре оценку "удовлетворительно". Для анализа психофизиологических особенностей несчастных случаев  детей школьного возраста важна частота повторных травм и их связь с возрастом ребенка. Наиболее высокий процент повторных травм отмечается у детей в возрасте от 7 до 10 лет. Это, объясняется тем, что в первые годы обучения в школе дети плохо приспособлены к новым условиям, в том числе  трудным  физическим нагрузкам [6; 8]. Большинство исследователей считают, что личные качества развиваются и создаются в деятельности, под конкретным действием общественной среды. Поэтому защищенность человека или, напротив, склонность к угрозе является не врожденным качеством, а итогом  развития  данных  личных  свойств. С точки зрения В. П. Немсадзе, ситуации, в которых дети получают травмы, остаются постоянными, благодаря чему можно назвать некоторое количество типовых ситуаций, ведущим к более тяжелым травмам. Нужно работу осуществить так, чтоб у будущего поколения был выработан  жесткий стереотип поведения в таких ситуациях, учиться  профилактикой  основным образом тех видов травм, какие приводят к более  тяжелыми  последствиям, и только  тех устройств,  которые  являются  более типичными [4; 5]. Главные психологические предпосылки травматизма. Способы их устранения. Причинами травм являются нарушения правил и руководств по безопасности, несоблюдение правил безопасности, неумение их исполнить. Основной травматизма является психологические причины. Психологические причины происхождения опасных ситуаций можно подразделить на следующие типы: Нарушение мотивационной доли действий человека, которое проявляется в нежелании действовать, обеспечивающего  безопасность. Эти нарушения происходят, если человек склонен к риску, недооценивает  угрозу, безответственно относится к техническим рекомендациям, обеспечивающим безопасность. Причины данных нарушений действуют, как правило, в течении долгого времени или постоянно, если не принимать особых мер для их предотвращения. Нарушения мотивационной доли действий могут иметь кратко временный характер, соединенный, к примеру, с состоянием депрессии или алкогольного или наркотического опьянения. Нарушение ориентировочной доли действий человека, которое имеет место быть в незнании норм и способов обеспечения безопасности, норм эксплуатации оборудования. Несоблюдение исполнительской доли действий человека, которое имеет место быть в неисполнении правил и руководств по безопасности в следствии расхождении психофизических способностей человека (плохая координация движения и скорость двигательных реакций, плохое зрение, несоответствие роста габаритам оборудования и т.д.)  требованиям  предоставленной  работы. Такое подразделение психофизиологических (психофизических)  факторов позволяет выделить главные способы их устранения. Для устранения факторов мотивационной части нужно выполнить пропаганду, воспитание и образование в области безопасности. Для предотвращения факторов ориентировочной части — обучение, выработку навыков и приемов безопасных действий. В большой степени психологической предпосылкой завышенного травматизма является то событие, что в младшем возрасте люди расположены к недооцениванию угрозы, повышенному риску, легкомысленным поступкам. Но, не глядя на обилие психологических причин, следует концентрировать внимание на факторах осмысленного нарушения правил безопасности. Экономия сил — характерно человеку желание достигать задачи с  меньшей затратой сил, энергии. Экономия времени — желание скорее выполнить порученную работу, а сбереженное время применять в собственных целях. Безнаказанность (экономическая и административная) несоблюдение требований и правил защищенности со стороны управления. Безнаказанность (физическая и соц.) — отсутствие у работника травм в течении долгого времени и осуждения нарушений правил безопасности со стороны других членов трудового коллектива приводит к о сознательному пренебрежительному отношению к угрозе. Утверждение в глазах окружающих, желание  понравится  им принуждают человека пренебрегать угрозой. Такие расхожие фразы, как " риск — благородное дело ", " кто не рискует, тот не живет ", " кто не рискует, тот не пьет шампанского " содействуют пренебрежительному отношению к опасностям. Желание действовать групповым интересам и нормам. Это  происходит,  если в коллективе нарушение принципов безопасности поощряется. Направленность на идеалы, при этом идеалами имеют все шансы быть и не исполнители требований безопасности. Манера работать с нарушениями, которая может быть обретена человеком за пределами школы. Самоутверждение в своих глазах, как правило,  присуще  для  неуверенных в себе людей. Пере оценивание личного опыта приводит к тому, что человек игнорирует правила безопасности в надежде, что опыт поможет ему сразу принять меры для устранения трагедии и покинуть зону опасности. Напряжённое состояния человека  принуждает  его  специально  делать небезопасные деяния, они, как он считает, помогут избавиться от стресса. Человеком в такие секунды в большей степени управляют эмоции, а не интеллект. Тенденции к риску, потребность риска свойственна психологической структуре определенных людей. Они  чувствуют  наслаждение  от  чувства  риска. Обозначенные психологические предпосылки травматизма обязаны учитываться при разработке организационных событий по предотвращению детского травматизма [10, с. 313-316].