ГБОУ СПО педагогический колледж № 1 имени Н,А, Некрасова |
Педагогическая копилка |
Студентка 2-4 группы Цыганкова Виктория. |
User 2015 год
|
Визитная карточка.
Доброго времени суток, меня зовут Виктория Дмитриевна, мне 18 лет, и я учусь на 2 курсе в Некрасовском педагогическом колледже по специальности: «Коррекционная педагогика в начальных классах» Я –коренной житель города Санкт-Петербург.
Мое хобби: читать, писать прозу или стихи, рисовать.
Мое любимое время года: все – но весна особенно, и то, когда вокруг все зеленое.
Мои любимые цвета – спокойные, неброские и не очень светлые.
Педагогическое кредо: «Мы в ответе за тех, кого приручили» Экзюпери.
Любимые цитаты: «Мы читаем и пишем стихи, потому что принадлежим к роду человеческому. А род человеческий одержим страстями.»
«Покажите мне сердце, не обремененное дерзкими мечтами, и я покажу вам счастливого человека.»
- Х/Ф "Общество мертвых поэтов"
«Мир не разделен на хороших и плохих, в каждом есть как светлая, так и темная сторона, главное какую ты выбрал сторону»
©Сириус Блэк
10 Цитат юлия цезаря:
- Нельзя обижать гостя
- Когда любит один — назови это как хочешь: рабство, привязанность, уважение… Но это не любовь — любовь всегда взаимность!
- Живи так, чтобы знакомым стало скучно, когда ты умрешь
- Никакая победа не принесет столько, сколько может отнять одно поражение
- Великие дела надо совершать, а не обдумывать их бесконечно
- Никто не отважен настолько, чтобы не испугаться неожиданного
- Таков порок, присущий нашей природе: вещи невидимые, скрытые и непознанные, порождают в нас и большую веру и сильнейший страх
- Люди охотно верят тому, чему желают верить
- Veni, vedi, vici. (Пришел, увидел, победил)
«Когда кто-то исчезает из твоей жизни и ты больше никогда его не увидишь, но ты хотел бы сказать ему то, что не успел, что-то очень важное… Ты берешь бумагу и карандаш… И пишешь письмо. Оно может быть длинным, а может в одно слово… Ты пишешь тому, кого уже нет… Но не отправляешь, а просто складываешь, подносишь к огню и сжигаешь… И ветер уносит пепел и ту боль, которая была внутри тебя…»
Три метра над уровнем неба
«Добро добром, зло злом, нежность нежностью. Ты всегда получаешь столько, сколько отдаешь. Все просто. Хочешь больше — отдавай больше. Больше сил, больше времени, больше любви и все вернется, в самый неожиданный момент.»
© Ошо
«Некоторые говорят, что чудес не бывает. А как же книги? Они реальны. Проведите пальцами по странице. Сожмите в руках обложку. Можете даже попробовать картонный уголок на зуб, как монету. Никакого мошенничества! Там живет волшебство. Там останавливается время. Там можно не умирать. Так что не слушайте некоторых — каждый из нас сталкивался с чудом… по ту сторону книги.»
Надея Ясминска "Книгармония"
«Доброта — язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать.»
К. Боуви
«Шире открой глаза, живи так жадно, как будто через десять секунд умрешь. Старайся увидеть мир.
Он прекраснее любой мечты, созданной на фабрике и оплаченной деньгами. Не проси гарантий,
не ищи покоя — такого зверя нет на свете.»
Рэй Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
«Знаешь, когда мы окончательно теряем дорогих нам людей? Когда больше не ощущаем боли от их потери.»
Лорен Оливер
Педагогические статьи.
Современное общение детей посредством письменной речи.
Многочисленные исследования, проводимые в методике орфографии показали, что учить младших школьников правописанию сложно. Связано это и со сложностью самой орфографической системы русского языка, и с тем что, дети, погружаясь в море орфографических правил и исключений, не могут уловить логики правописания, и воспринимают орфографию как набор разрозненных, не связанных между собой правил. Помочь школьникам усвоить закономерность и целесообразность правописания можно через осознание коммуникативной значимости письма.
Письмо, являясь видом речи, помогает человеку выражать свои мысли. Поэтому необходимо, чтобы общение, между пишущим и читающим было наиболее точным. Устная речь украшена интонацией, паузами , жестами, мимикой, а в письменной речи решению этой задачи помогает орфография.
Я считаю, что уже в начальной школе необходимо добиваться от ученика понимания роли правописания как средства передачи мысли, Показать ему значение орфографических правил для наиболее точного оформления речи. В этой работе могут помочь те орфографические правила, которые имеют значение для общения. Это могут быть правописание большой буквы.
Стараясь показать коммуникативную значимость орфограмм я подбирала упражнения, которые имели бы элемент занимательности, использование жизненных ситуаций способствуют повышению уровня познавательной активности .
На примере написания заглавной буквы в именах собственных.
Предлагаю ученикам поиграть в игру «Почта».
Вниманию детей предлагается почтовый конверт с адресом, написанным без заглавной буквы.
Куда орел,
зеленая ,5
Кому зайцевой соне
Предлагаю детям выяснить, что есть название птицы орел, но с таким же названием есть и город, Орел, название улицы Зеленая, т.к.много деревьев, а Зайцева Соня – это фамилия и имя девочки.
- Автор письма не знает, какие слова нужно писать с заглавной буквы. Поможем отправителю правильно указать адрес, чтобы письмо, все- таки дошло до адресата.
- Смотрите, Незнайка написал письмо и разрешил нам почитать его.
На доске текст:
«Здравствуй, соня!»
Как у тебя дела? Я живу весело. Очень хочу с тобой дружить. У меня есть шарик! Твой незнайка»
Дети объясняют, что Незнайка - это имя мультипликационного персонажа, а не человек, который ничего не знает, пишет письмо девочки, которая любит спать.
- Что сообщает Незнайка Соне? Купил ли он воздушный шар или у него появился щенок по кличке Шарик.
Мальчик не знает правило.
- Как же разобраться?
- Смотрите, мы не все прочитали
«Шарик звонко лает»
Значит, речь идет о щенке.
Ребята повторяют правило и записывают в тетрадях словосочетания: город Орел, улица Зеленая, девочка Зайцева Соня, мальчик Незнайка, щенок Шарик.
- Для чего нужно знать правило написания имен собственных?
- Наша письменная речь должна быть правильной и понятной.
Еще можно предложить такое задание:
У сестренки М/м аргаритки подружка Р/р оза. Подружки решили собрать букет цветов. В саду М/м аргаритка сорвала Р/розу, а Р/ р оза – красивую Л/л илию.
Пришел братик В/в асилек и принес с поля В/василек.
На примере правописания безударной гласной в корнеслова.
Закрепляя правило написания безударной гласной в корне слова, сообщаю детям, что правильное использование этого правила необходимо для понимания высказывания.
Задание преподносится в виде игровой ситуации;
- Ребята, давайте поможем двум товарищам помириться.
Дело в том, что Петя пришел в гости к Мише. Но его не оказалось дома. Тогда он написал ему записку:
«Петя, выходи вечером играть с мечом.»
Записка заранее написана на доске.
Вечером Миша пришел к Пете. У него в руках был игрушечный меч.
Петя возмутился:.
«Причем здесь меч?! Мы же будем играть в футбол.»
«Ты же сам велел прийти с мечом»- рассердился Миша.
- Давайте поможем помириться друзьям.
Задавая вопросы:
- Почему получилась путаница? Кто неправильно написал или неправильно понял.
Дети выясняют, что случилось недоразумение потому, что Петя не умеет пользоваться правилом. Прежде чем что-то написать ,нужно подумать. Ведь неправильно написанная буква меняет весь смысл выражения.
Петя написал « с мечом» подразумевая мяч- резиновый предмет для игры в футбол, а буква «е» сыграла роковую ролю. « Приходи с мячом ( мяч -проверочное слово).
Следующее задание.
Предлагаю детям записать два варианта предложения :
Я еду в вагоне поезда, за окном вижу картинку леса.
ИЛИ
Я еду в вагоне поезда, за окном вижу картинку лисы.
Затем проверяем и выясняем, что увидели за окном поезда ученики, записавшие первый вариант, и записавшие второй вариант.
Вывод: знание правила написания безударной гласной в корне слова также важно, для точной, понятной и правильной письменной речи.
Задания с применением правила написания звонких и глухих согласных в корне слова.
В процессе закрепления правила правописания звонких и глухих согласных в корне слова предлагаю выяснить, нужно ли соблюдать это правило при написании.
- Ребята, перед вами отрывок сочинения одного ученика, который рассказывает о своем летнем отдыхе:
«Летом я отдыхал у бабушки в деревне. Там есть прут. Мы с ребятами сделали плод и спустили его в прут.»
- Понятно ли вам о чем рассказал мальчик?
Как бы вы написали это сочинение.
Разбирает слова с ошибками и дети записывают их в тетрадь, подбирая проверочные слова.
Мы выяснили, что и это правило необходимо применять при письме , для того чтобы точно выражать свои мысли.
По моему мнению, в процессе обучении важно показать младшему школьнику необходимость соблюдения орфограмм в повседневной жизни.
Ребенок должен понять, что грамотная речь человека – это одно из достоинств личности. Общение может быть и при помощи письма. Дети должны знать , что лишь при соблюдении определенных правил их письменная речь станет яркой, красочной и понятной другим людям.
Автор: Козко Наталья Владимировна.