2. Особенности содержания, форм, методов духовно-нравственного воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования

В Законе РФ «Об образовании» дополнительное образование - это целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и иной информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества и государства [14, с.8].

В «Положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей» учреждение дополнительного образования определяется как образовательное учреждение, основное назначение которого - формирование мотивации человека к познанию и творчеству; осуществление дополнительных образовательных услуг в интересах личности, общества, государства. Главными проблемами работы учреждения, а также системы дополнительного образования являются: предоставление требуемых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей и молодежи в возрасте от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга [15, с.17].

Программой развития и воспитания в системе образования в России рассматривается необходимость решения определенных целей и задач воспитания, моделирования воспитательного пространства в целях обеспечения самоопределения личности, формирования условий для ее самореализации. Рассматриваются также цели, задачи и направления улучшения организации воспитания в системе образования, среди которых – предоставление требуемых научно-методических и других условий для развития воспитательных систем, активное внедрение в педагогическую практику новых достижений в сфере воспитания, развитие гуманистических основ и т.д. [22, с.17].

Исследователи А.К. Бруднов, А.В. Золотарева, О.Е. Лебедев выделяют функции, характеризующие его содержание: ценностно-ориентационную, коммуникативную, социально-адаптационную, психотерапевтическую, профориентационную, рекреационную, культурообразующую, социальную, педагогическую и методическую, образовательную и социально-педагогическую.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» учреждения дополнительного образования детей по формам собственности разделяются на государственные, федеральные государственные, муниципальные, негосударственные [17, с.10].

Исходя из особенностей дополнительного образования детей, его функций и ценностей, можно сделать вывод о том, что данная область образования наиболее благоприятна для развития духовно-нравственного воспитания школьников. Об этом говорится в работах А.К. Бруднова. «Дополнительному образованию принадлежит социально-историческая миссия воссоединения и сотрудничества светского и духовного образования детей. Приобщение ребенка к культуре, к ее материальным и духовным ценностям не столько общественная потребность, сколько наш моральный долг, как перед прошлыми поколениями россиян, так и перед будущим поколением. Дополнительное образование  располагает значительно большими возможностями, так как ориентировано на самоопределение личности, свободный выбор самих детей, их область интересов.

Развитие духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования поддерживается целым рядом постановлений Правительства России и приказов Минобразования РФ. Первоначально следует назвать Национальную Доктрину образования, принятую в 2000 г., которая определяет преимущество образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития. В ней говорится, что государство обязано обеспечить воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности.

Решению задачи духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения содействует Межведомственная программа развития дополнительного образования детей на 2002-2005 годы (Приказ МО РФ от 25.01.2002 №193). В ней  прямо указывается, что формирование системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях разных типов и видов и вне зависимости от их ведомственной принадлежности, обязано основываться в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активно творческой личности ребенка. Помимо этого, в области, посвященной дополнительному образованию в школах,  особо выделяется необходимость обращения к личностным проблемам обучающихся, формированию их нравственных качеств. Обозначается и значимость создания условий с целью изучения школьниками духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов.                 

Последнее десятилетие отмечено увеличением числа исследований и научно-методической литературы, в которых нашли отображение формы, методы и содержание духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования. Можно выделить как минимум четыре направления  научно-методических разработок, которые можно условно разделить на «фольклорное», «этическое», «религиоведческое», «культурологическое».

Первое направление нацелено, прежде всего, на приобщение детей к русской народной культуре и культуре других народов России. Авторы концентрируют внимание на знакомстве с традициями и обычаями предков, народным творчеством, традиционными промыслами. Из числа наиболее значительных материалов, разработанных в помощь педагогов дополнительного образования и преподавателям художественных дисциплин в школе, необходимо назвать серию «Возвращение к истокам», подготовленную под руководством Т.Я. Шпикаловой. Особенность этих материалов в их целостности и серьезном профессиональном подходе, в соединении материала основного и дополнительного образования.

Второе направление посвящено воспитанию этической культуры детей, построенное, как правило,  в логике учебного предмета. Авторы знакомят с основными этическими категориями, историей возникновения и развития этической мысли, норм человеческой морали. Характерные черты христианской морали рассматриваются именно в рамках данного общего направления. Из числа более популярных работ следует назвать программы и пособия  А.И. Шемшуриной, Р. Янушкявичус и О. Янушкявичене.

Третье направление входят работы, содержащие определенную систему связи с историей христианства, взглядами выдающихся отечественных и зарубежных религиозных  философов. Программно-методические материалы создаются зачастую педагогами, обладающими серьезной теологической подготовкой (о. Борис Пивоваров, о. Ничипоров, о.А.Рыбин, Е. Чувакова, Т.П. Белова, М.В. Максимов).

Многие подобные программы были разработаны в рамках  проекта Минобразования России «Дополнительное образование в области христианской культуры, морали и этики».

Четвертое направление основывается на приобщении к нравственным ценностям через культуру. В настоящее время все больше осознается потребность сближения образования и культуры, начинает совершенствоваться культурно-историческая педагогика (Е.В. Бондаревская, Н.Б. Крылова, Е.А. Ямбург). При этом многие педагоги видят в культуре не способ расширения искусствоведческих знаний школьников, а вероятность формирования их духовного потенциала. В этом особенность программы «Путешествие к истокам», разработанной Е.Б. Евладовой и Т.И. Петраковой. В ней отмечается необходимость «наращивания» культурного слоя образовательного учреждения.

Формирование различных программ, пособий,  книг для школьников, хрестоматий и другой литературы является эффективным условием успешного развития духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, так как в них содержатся рекомендации о наиболее эффективных методах и формах работы с детьми и подростками. Анализ данной литературы позволил обобщить представление о цели работы по духовно-нравственному воспитанию в учреждении дополнительного образования в современных условиях - сохранение духовно-нравственного здоровья детей. В осуществлении этой цели ставятся следующие задачи:

• воспитывать уважение к нравственным формам христианской морали, учить отличать добро и зло, любить добро, творить добро;

• формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций;

• развивать музыкальную культуру, приобщать детей к хоровому пению, классической, эстрадной, народной музыке;

• развивать умение осваивать, анализировать литературные произведения, обогащать словарный запас, способность выражать свои чувства;

• осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию;

• прививать трудовые навыки, обучать основам труда, продуктивной деятельности.