- •Задание 1
- •Психология развития. Возрастная психология - экзамен
- •Раздел 1. Психология развития
- •1.Предмет психологии развития – развитие как изменение во времени.
- •2.Общие показатели развития (характеристики изменений, общие признаки и факторы развития).
- •3.Научные и прикладные задачи психологии развития.
- •4.Классические понятия психологии развития: рост, созревание, дифференциация.
- •5.Классические понятия психологии развития: научение, запечатление, социализация.
- •6. Критерии оценки теорий развития. Отношения в системе «Субъект – среда».
- •7.Основные научные направления в психологии развития.
- •8.Ранние теории созревания в эндогенном направлении.
- •9.Теория созревания а. Гезелла, л. Термена. Ортогенетический принцип г. Вернера.
- •10.Первые теории, объясняющие развитие: концепция рекапитуляции, теория трех ступеней детского развития, концепция конвергенции двух факторов.
- •11.Экзогенное направление: ранний бихевиоризм. Теория бихевиоризма б. Скиннера. Стадии ритуализации по э. Эриксону.
- •12.Теории развития с. Бижу, д. Баера.
- •13.Теория развития р. Сирса (этапы развития).
- •14.Классический психоанализ з. Фрейда.
- •15.Основные направления в психоаналитическом изучении ребенка: м. Клейн, а. Фрейд.
- •16.Теория психосоциального направления э. Эриксона.
- •17.Гуманистическая теория развития к. Роджерса.
- •18.Структурно-генетическая теория ж. Пиаже.
- •19.Теория морального развития л. Колберга.
- •20.Культурно-историческая теория л.С. Выготского.
- •21.Теория развития психики ребенка а. Валлона.
- •22.Филогенез форм отражения по а.Н. Леонтьеву.
- •23.Деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •24.Периодизация развития психики д.Б. Эльконина.
- •25.Теория развития личности л.И. Божович.
- •26.Модель развития общения м.И. Лисиной.
- •27.Теория персонализации а. В.Петровского.
- •28.Направление саморазвития (р.Лернер, личностный контроль развития, критические жизненные события).
- •29.Роль подражания в формировании нового поведения в концепции социального научения а.Бандуры.
- •30.Законы психического развития ребенка по л.С. Выготскому.
- •31.Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе по в.И. Слободчикову.
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •1 Предмет и методы возрастной психологии.
- •2 Факторы и закономерности развития психики.
- •3 Проблемы психологии возрастного развития.
- •4 Психология новорожденности. Кризис новорожденности.
- •5 Психология развития ребенка в младенчестве. Кризис младенчества.
- •6 Психология развития ребенка в раннем детстве. Кризис раннего детства.
- •7 Психология дошкольного детства.
- •8 Игра как ведущий вид деятельности.
- •9 Феноменология кризиса детства.
- •10 Психология шестилетнего ребенка. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
- •11 Психология младшего школьника (основные приобретения в развитии).
- •12 Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •13 Феноменология кризиса отрочества.
- •14 Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •15 Закономерности развития в юношеском возрасте.
- •16 Основные результаты развития в юношеском возрасте.
- •17 Феноменология кризиса юности.
- •18 Личностное и профессиональное самоопределение юношей и девушек за порогом школы.
- •19 Закономерности развития в молодые годы.
- •20 Основные приобретения в развитии молодых людей.
- •21 Феноменология кризиса молодости.
- •22 Самоопределение в собственной жизнедеятельности в период молодости.
- •23 Закономерности развития взрослого человека.
- •24 Основные результаты развития личности в периоде взрослости.
- •25 Феноменология кризиса взрослости.
- •26 Закономерности развития в стадии зрелости.
- •27 Основные итоги развития в зрелом возрасте.
- •28 Феноменология кризиса зрелости.
- •29 Закономерности развития в стадии старости.
- •30 Изменения личности старого человека.
- •31 Кризис индивидуальной жизни.
- •Понятие сензитивных периодов в психологии.
- •Вопрос 24. Зоны актуального и ближайшего развития
- •2. Кризисы возрастного развития
- •Задание 2
- •Возрастная периодизция по л.С. Выготскому - д.Б. Эльконину
- •Характеристика ребёнка по нормам возрастного
- •Развития.
29.Роль подражания в формировании нового поведения в концепции социального научения а.Бандуры.
Бандура критиковал психоанализ Фрейда и бихевиоризм Скиннера. Восприняв идеи диадического подхода к анализу поведения человека, Бандура основное внимание уделял феномену научения через подражание. По его мнению, многое в поведении человека возникает на основе наблюдения за поведением другого.
Считает, что для приобретения новых реакций на основе подражания необязательно подкрепление; но подкрепление необходимо для усиления и сохранения поведения, сформированного благодаря подражанию.
Научение посредством наблюдения важно потому, что с его помощью можно регулировать и направлять поведение ребёнка, предоставляя ему возможность подражать авторитетным образцам.
30.Законы психического развития ребенка по л.С. Выготскому.
Выготский разработал учение о возрасте как единице детского развития. Предложил собственную периодизацию, руководствуясь диалектической моделью развития и идеей скачков-переходов к новому качеству. Выделял в развитии стабильные и критические возрасты (периоды). В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление количественных изменений развития, а в критические периоды эти изменения происходят в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований.
Стабильные и критические периоды в развитии чередуются: 1) кризис новорождённости, 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трёх лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период, 9) пубертатный кризис, 10) стабильный подростковый возраст, 11) кризис 17 лет и т.д.
31.Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе по в.И. Слободчикову.
Слободчиков предложил схему – «матрицу возраста», в которой каждая ступень –относительно завершенный цикл развития, выстроенный в логике процесса развития, горизонтальная последовательность периодов (становления и реализации) и стадий (критических и стабильных). Последовательность ступеней = смена режима индивидуальной жизни. Начало новой ступени = новое рождение в новую форму жизни. Кризис = кризис самоидентичности («так жить нельзя») и поиск новых форм бытия на стадии принятия.
1) Оживление. Кризис: 7-й месяц эмбрионального развития – 3 недели после рождения. Стадия принятия: новорождённость – 0,5—4-й месяц жизни. Кризис новорождённости: 3,5—7-й месяц. Стадия освоения (младенец): 6—12-й месяц.
2) Одушевление. Кризис младенчества: 11–18 месяцев. Стадия принятия – раннее детство: 1 год 3 месяца—3 года. Кризис раннего детства: 2,5–3,5 года. Стадия освоения – дошкольное детство: 3–6,5 лет.
3) Персонализация. Кризис детства: 5,5–7,5 лет. Стадия принятия – отрочество: 7—11,5 лет. Кризис отрочества: 11–14 лет. Стадия освоения – юность: 13,5—18 лет.
4) Индивидуализация. Кризис юности: 17–21 год. Стадия принятия – молодость: 19–28 лет. Кризис молодости: 27 лет—33 года. Стадия освоения – взрослость: 32–42 года.
5) Универсализация. Кризис взрослости: 39–45 лет. Стадия принятия – зрелость: 44 года—66 лет. Кризис зрелости: 55–65 лет. Стадия освоения – старость: 62 года.