Результаты экспертизы исследовательской компетентности Виктории п.

(в ответах – частота упоминания критерия в анкетах экспертов)

Компоненты / критерии	Всегда		Часто	Иногда	Редко	Никогда
1. Мотивационный
Инициирует и активно включается в научно-исследовательскую деятельность; Стремится к достижению значимых научных результатов	1 2		7 4	6 4	1 5
2.Когнитивный
Обладает предметными знаниями; Понимает материал; Способен к переработке материала	1 5 2		6 6 5	7 4 5	1 3
3. Операционно-действенный
Применяет педагогические знания при решении профессиональных задач; Аргументировано выдвигает собственное мнение при решении реальных проблем развития образования			3 3	7 8	5 4
4. Рефлексивный
Адекватно оценивает ценность своего участия в совместной работе; Корректирует собственное поведение; Влияет на мнения других	2 3 1		4 3 2	8 7 7	1 2 4	1
5. Личностные качества
Проявляет: Инициативность в научной работе; Ответственность в исследовательской деятельности			4 5	7 6	2 2	2 2

Обработка полученных данных осуществлялась тем же способом, что и в случае самоанализа магистранта.

Эксперты оценили исследовательскую компетентность Виктории П. следующим образом:

Мотивационный компонент (МК) – компетентность допустимого уровня (59,2%);

Когнитивный компонент (КК) – допустимого уровня (66,1%);

Операционно-действенный компонент (ОДК) – критического уровня (47,5%);

Рефлексивный компонент (РК) – допустимого уровня (53,3%);

Личностные качества (ЛК) – критического уровня (47,5%).

Общая оценка исследовательской компетентности Виктории П. по результатам экспертизы – средняя, допустимая (см. Оценка 1, График 1).

Полученные данные были оформлены графически как «профиль исследовательской компетентности магистранта» (График 1).

График 1. Профиль исследовательской компетентности Виктории П.

Уровни
Высокий (оптимальный)						Самооценка 1
Средний (допустимый)						Оценка 1
Критический
Недопустимый
	МК	КК	ОДК	РК	ЛК	Показатели

Для организации процесса развития исследовательской компетентности магистрантов, обучающихся по программе «Высшее образование», в ряде учебных дисциплин использовались исследовательские задачи и задания.

График 2. Изменения профиля исследовательской компетентности Виктории П.

Уровни
Высокий (оптимальный)						Самооценка 2
Средний (допустимый)						Оценка 2
Критический
Недопустимый
	МК	КК	ОДК	РК	ЛК	Показатели

Данный процесс имел форму спирали и организовывался в течение двух лет при изучении различных тематических курсов. После проведения серии исследовательских заданий, экспертиза/самооценка исследовательской компетентности магистрантов была проведена вновь по той же методике, что позволило выделить качественные изменения исследовательской компетентности магистрантов. В качестве примера на графике 2 приведены качественные данные изменения исследовательской компетентности Виктории П. (самооценка 2, оценка 2).

Рассматривая изменения исследовательской компетентности магистрантов в целом, по студенческой группе (7 человек), было выявлено увеличение степени проявления данного свойства личности специалиста как в самооценке магистрантов, так и в экспертных оценках преподавателей (Диаграмма 1).

Диаграмма 1.Изменения профиля исследовательской магистрантов

Уровни
Высокий (оптимальный)
Средний (допустимый)
Критический
Не допустимый
	Самооценка 1	Самооценка 2	Оценка 1	Оценка 2

Приложение 4.