Пунктуация в предложениях с прямой речью

Пунктуация в предложениях с прямой речью имеет несколько оснований: необходимость выделения знаками чужого высказы­вания и отделения его от вводящих слов с учетом позиции по отношению к прямой речи, а также с учетом структуры прямой речи, если она разрывается словами автора, и типа предложения по цели высказывания.

Разные основания создают разные пунктуационные нормы: 1) прямая речь, содержащая чужое высказывание, выделяется кавычками, 2) от слов автора она отделяется двоеточием или тире, 3) после прямой речи сохраняются конечные знаки. Появля­ются дополнительные нормы, если прямая речь разрывается словами автора или стоит внутри их. Основания для пунктуации сочетаются и совмещаются, что приводит к обязательному соче­танию знаков, порядок расположения которых определяется дополнительными правилами.

Трудности при пунктуации в предложениях с прямой речью связаны как с обнаружением прямой речи, так и с применением правил.

Учащимися чаще не обнаруживается прямая речь, если она содержит общие поучения, мысли про себя, или является междометным предложением, а также, если в предложении отсутствует вводящее слово или прямая речь вводится незнакомым школьникам глаголом либо глаголом, обозначающим внутреннее состояние говорящего, действие, сопутствующее высказыванию: удивиться, возмутиться и др.

В предложениях с прямой речью, разрываемой словами авто­ра, нередко ошибочно допускается постановка лишних кавычек перед продолжаю­щейся прямой речью. Подобные ошибки чаще бывают после слов автора, в ко­торых есть указание на продолжение прямой речи.

В школе не отрабатывается как следует вариант с прямой речью, разрываемой словами автора, в которых имеется указание на ее продолжение: «Прощай, брат! — сказал он Аркадию, уже взобравшись на телегу, и, указав на пару галок, сидевших рядышком на крыше конюшни, прибавил: — Вот тебе! Изучай!» (Т.) В подобных построениях сочетаются пунктуационные нормы двух ранее изученных вариантов, что создает условия для неправильного переноса правил: одни учащиеся ставят тире, но вместо двоеточия употребляют запятую, другие, наоборот, поставив двоеточие, пропускают тире.

Во всех вариантах затрудняет учащихся пунктуация в предложениях, в которых прямая речь, предшествующая словам автора или следующая за ними, состоит из самостоятельных предложений. В этом случае самостоятельные предложения нередко принимаются за части сложного предложения и конечные знаки препинания заменяются знаками, ставящимися внутри предложения..

В предложениях с прямой речью, стоящей внутри слов автора, редки ошибки в пропуске двоеточия и кавычек. Допускаются ошибки в пропуске после прямой речи тире, но чаще — одного из сочетающихся знаков препинания.

Пунктуация в сложносочинённом предложении

Увеличивается количество ошибок в пропуске запятой между частями сложного предложения, если в его состав входят только односоставные предложения, особенно однотипные (Вечерело, и становилось прохладно).

Простые предложения, имеющие общий второстепенный член или общее вводное слово и соединенные неповторяющимися соединительными или разделительными союзами, не разделяются запятыми. Чаще всего не замечается общий второстепенный член, если он стоит в середине или в конце простого предложения (Малиновка пела в лесу и кукушка куковала) или в этой функции выступает дополнение (у Гаврилы кружилась голова и туманились глаза) (М. Г.). Затрудняет учащихся соотношение вводного слова с несколькими простыми предложениями. Допускаются ошибки и в применении негативного правила, особенно в пунктуации предложений с неполным составом условий действия пунктуационной нормы (К вечеру и дождь перестал, и потеплело).