Школьный курс пунктуации. Типичные трудности. Не изучаемые в школе правила пунктуации. Знаки препинания в конце предложения и при перерыве речи.

Ошибки в употреблении знаков препинания в конце предложения, хотя и не часто, встречаются в письменных работах учащихся: пропуск знака (в изложениях и сочинениях), замена одного знака другим, например вопросительного или восклицательного знака точкой, реже наоборот (в побудительных предложениях, произносимых без восклицательной интонации, в сложноподчиненных предложениях, в которых главное или придаточное предложение является вопросительным).

В школьном курсе почти отсутствует работа над употреблением в письменной речи многоточия. В учебниках нет правил о постановке этого знака. Отсутствие таких знаний сказывается при использовании цитат в сочинениях учащихся (например, при сокращении цитируемого предложения).

Тире между главными членами

Ошибки в постановке тире между подлежащим и сказуемым бывают двух видов: в пропуске тире и в постановке лишнего знака (морфологическую однотипность главных членов учащиеся принимают за синтаксическую однородность и разделяют запятой). Трудности в применении правил постановки тире между главными членами предложения связаны в основном со способом выражения последних. Ошибки в пропуске тире чаще встречаются в предложениях, где один из главных членов выражается числительным или сочетанием числительного с существительным.

Тире в неполном предложении

Трудности, связанные с постановкой тире в неполных предложениях, обусловлены не только тем, что нужно обнаружить пропущенный член предложения, но и выяснить, нужна ли в устной речи пауза на месте тире. Разночтения, связанные с оттенками выражения мысли, допускают варианты в постановке знака препинания.

Пунктуация при однородных членах предложения

Осложняется пунктуация при однородных членах тем, что после обобщающего слова может стоять вводное слово, указывающее на последующее перечисление (Речным флотом перевозятся разные грузы, например: лес, машины, зерно, овощи). В подобных предложениях учащиеся допускают ошибки в выборе знака — вместо двоеточия ставят запятую.

Пунктуация при обращении

Труднее обнаруживается распространенное обращение. В этом случае появляются ошибки в постановке лишней запятой между обращением и поясняющим его определением. Трудны для пунктуации построения, в которых между обращением и поясняющим его определением стоит местоимение ты или вы: Милый друг ты мой, не вешай голову (Фад.), а также предложения, в которых распространенное обращение разрывается словами: Шагай, страна, быстрей, моя. (В. М.).

Пунктуация при вводных конструкциях

Трудности обнаружения вводных слов связаны с определением их значения и позиции в предложении.

Неуверенно находят учащиеся вводные слова, выражающие эмоциональную окраску, и вводные слова, указывающие на связь мыслей. Нередко не замечаются вводные слова, значения которых не рассматриваются в школьном учебнике: указание на экспрессивный характер высказывания, на отношение к способу выражения мысли, на степень обычности излагаемых фактов и др.

За вводные слова по сходству в значении могут приниматься некоторые наречия, союзы и частицы (именно, примерно, как будто, как бы, словно, ведь и др.). Трудности при пунктуации вводных предложений (в школе к ним относят и вставочные предложения) связаны с выбором для их выделения запятых, тире или скобок. Легче разграничиваются более отдаленные по степени выделения знаки: запятые или скобки, труднее – более близкие по этому признаку: запятые или тире, тире или скобки.