Вопрос 26. Процесс диверсификации образования как объект педагогических исследований

 

Задача развития процесса диверсификации связана с приведением системы образования в соответствие с рыночными отношениями в государстве, демократизацией общества, что требует разработки механизмов реализации принципов альтернативности и вариантности, обеспечения качества образования, что является важнейшим условием для востребованности специалиста на рынке труда.

Основными направлениями развития диверсификационных процессов на современном этапе являются следующие:

1. модернизация содержания, технологий подготовки специалистов, системы управления качеством образования;

2.разработка механизмов интеграции вузов в социально-экономическую и социально-педагогическую среду;

3. совершенствование механизмов усиления практической направленности подготовки в соответствии с потребностями региона;

4.разработка механизмов обеспечения единства федерального и регионального компонентов в содержании образования, усиления его воспитательной составляющей;

5.разработка системы мониторинга педагогического процесса;

6.проведение маркетинга рынка педагогического труда, разработка способов оперативного и стратегического реагирования на его изменения;

7.постоянное обновление моделей социального и профессионального облика специалиста в соответствии с социальным заказом;

8. создание условий для формирования (с учетом региональных условий, возможностей вуза) личности специалиста, обладающего профессиональной и социальной мобильностью, конкурентоспособностью;

9.организация системы трудоустройства выпускников, обеспечения их вторичной занятостью.

В философско-педагогическом аспекте вектор процесса диверсификации образования направлен в сторону гуманизации и демократизации образовательных систем. Это потребовало перехода от идеологии подготовки узкого специалиста, встроенного в систему

производственных отношений , что вело к абсолютизированности роли знаний, умений, навыков , к идеологии ориентации на развитие личности специалиста, развитие у него таких качеств, как самостоятельность, проблемное мышление, творческая активность. Модернизация идеологии образования обусловлена необходимостью преодоления объективно существующих противоречий: противоречия между сложившейся технологией обучения, ориентированной преимущественно на усвоение знаний, и потребностью общества, самого человека в творчески активной, интеллектуально развитой личности; между увеличивающимся объемом знаний, количеством изучаемых дисциплин и способностью человека к их усвоению, поиску нужных знаний, способностью ориентироваться в информационных потоках.

В условиях диверсификации становится возможным превращение вуза в сферу инновационной предпринимательской деятельности молодежи: создание учебно-научных комплексов, инновационных структур, ориентированных на производство и реализацию наукоемкой продукции, молодежных центров инновационной предпринимательской деятельности с целью создания обновляющейся, конкурентоспособной продукции.

Таким образом, образование, благодаря процессам диверсификации, превратилось в мощный фактор ускорения экономического развития России, повышения конкурентоспособности производственной и научной сфер, подготовки квалифицированных специалистов, способных обеспечить устойчивый рост благосостояния нашего общества и государства.