Тема «Мягкий знак на конце слов» (II класс, I-IV)

1. Проверка домашнего задания.

— Прочитайте текст. Какие знаки стоят в конце предложе­ний? Почему?

— Какое значение имеет слово хлеб в первом предложении?

2. Запись под диктовку слов с непроверяемыми гласными: ка­рандаш, работа, медведь, колхоз. Объяснение написания, исправ­ление ошибок.

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Наблюдение над мягким согласным звуком на конце слова и его обозначением по упражнению учебника. Учащиеся подво­дятся к выводу, что мягкий согласный в конце слова обозначается двумя буквами: согласной буквой и мягким знаком. Дается обра­зец рассуждения:

— На конце слова декабрь произносится мягкий согласный звук [р'], который на письме обозначаем буквой «эр» и мягким знаком.

5. Упражнения в написании слов с мягким согласным звуком на конце (по учебнику).

6. Итог урока.

— Что обозначает мягкий знак в конце слова?

— Почему важно знать, когда пишется мягкий знак?

7. Домашнее задание.

Кейс 10

Выполните анализ уроков русского языка с точки зрения при­сутствия факторов, влияющих на усвоение орфографии (1. Определите, какие факторы влияют на усвоение орфографичес­ких знаний в процессе выполнения заданий и упражнений на данных уроках. 2. Определите вид работ, проводимых на этих уроках. 3. Сформулируйте методическую задачу, решаемую на каждом этапе урока.)

Тема «Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне» (III класс, I-IV)

1. Диктант с предварительной подготовкой по тексту учеб­ника.

2. Распознавание слов, сходных по звучанию. Учитель читает предложения:

Вокруг раскинулись густые леса. Лиса живет в норе.

— Найдите в предложениях слова, сходные по звучанию.

— Чем они различаются?

Выясняется, что слова различаются по смыслу. Учащиеся под­бирают однокоренные проверочные слова и устанавливают, что эти слова пишутся неодинаково. Предложения записываются.

— Прежде чем писать слово, нужно выяснить для себя его зна­чение.

3. Предупредительный диктант.

1) Волосы у отца уже стали седеть. 2) Хорошо вечером сидеть у костра. 3) Птичка вила гнездо. 4) Дорожка вела к озеру. 5) Кот слизал сметану. 6) Мальчик слезал с дерева.

4. Работа над структурой текста. Выборочное списывание тек­ста из учебника. Составление концовки текста.

5. Домашнее задание.

Кейс 10

Выполните анализ уроков русского языка с точки зрения при­сутствия факторов, влияющих на усвоение орфографии (1. Определите, какие факторы влияют на усвоение орфографичес­ких знаний в процессе выполнения заданий и упражнений на данных уроках. 2. Определите вид работ, проводимых на этих уроках. 3. Сформулируйте методическую задачу, решаемую на каждом этапе урока.)

Тема «Правописание глаголов прошедшего времени» (IV класс, I-IV)

1. Постановка учебной задачи.

— Прочитайте в учебнике тему сегодняшнего урока.

— Что вы знаете о глаголах в прошедшем времени?

— По какому плану вы бы сделали обобщение? Коллективно составляется план.

2. Наблюдения над особенностями глаголов прошедшего вре­мени (по тексту упражнения учебника).

— Поставьте к глаголам вопросы.

— Сделайте вывод о глаголах в прошедшем времени.

— Разберите по составу глаголы шуршал, загнал, зазеленел, заголубел, вылетела.

— Сделайте вывод о суффиксе глаголов прошедшего времени.

3. Письмо по памяти.

4. Изменение глаголов по числам и родам (по тексту упраж­нения учебника).

Чтение вывода в учебнике.

5. Диктант с предварительной подготовкой.

6. Обобщение о глаголах прошедшего времени по плану, со­ставленному в начале урока.