5. Значение решений Совета педагогов в повышении качества

воспитательно-образовательной работы ДОУ.

В какой бы форме ни проводился педсовет, решения принимаются обязательно.

Они фиксируются в протоколах. Их число зависит от повестки дня, следовательно, если в ней пять пунктов, то решений должно быть не менее пяти. Но по одному из вопросов можно принять несколько решений. В единстве они помогут справиться с возникшей проблемой. Формулировки решений должны быть конкретными, с указанием ответственных и срока исполнения. Другими словами, такими, чтобы их можно было проверить. Ведь каждый новый педсовет начинается с краткого подведения итогов выполнения решений предыдущего.

Проведение анкетирования воспитателей для изучения организации работы педсовета.

Я провела анкетирование воспитателей дошкольного учреждения с целью изучения организации работы педсовета. Всего в анкетировании приняло участие 10 человек. Анкетирование проводилось анонимно.

Данные диагностики подвергались качественной и количественной обработке.

Так, вопрос «Как вы узнаёте о теме педсовета?» показал:

- 50% - знакомятся с темой педсовета в методическом кабинете, где оформляется

выставка "Готовимся к педсовету";

- 30% - узнают от коллег;

- 20% - узнают тему непосредственно на педсовете.

На вопрос «Интересны ли темы для вас? Почему?»:

- 50% ответили положительно, так как это помогает им в работе;

- 40% - отмечают, что темы не всегда интересны для них, так как требуют слишком большой предварительной подготовки;

- 10% - считают темы педсоветов неинтересными.

На вопрос «Читаете ли вы что-либо по проблеме, которая будет обсуждаться на педсовете?»:

- 40% ответили утвердительно;

- 20% - только иногда, если это требуется;

- 40% - ответили отрицательно.

Вопрос «Самостоятельно ли вы находите литературы по теме педсовета, руководствуетесь рекомендованным списком литературы, чьим-то советом?» показал:

- 20% - самостоятельно находят литературу;

- 30% - руководствуются рекомендованным списком;

- 50% - руководствуются советом коллег.

На вопрос «Знакомитесь ли вы при подготовке к педсовету с опытом работы воспитателей по проблеме, обсуждаемой на педсовете?»:

- 50% ответили утвердительно;

- 30% - иногда;

- 20% - нет.

Вопрос «Какую помощь со стороны заведующего и заместителя заведующего вы получаете в процессе подготовки к педсовету?» показал:

- 40% - рекомендуют литературу для подготовки;

- 40% - помогают составить план доклада, выступления;

- 20% - отмечают, что не получают помощи от руководства.

На вопрос «Принимаете ли вы участие в подготовке к педсовету?»:

- 20% ответили – да, всегда;

- 70% - иногда;

- 10% - нет.

Вопрос «Как вы оцениваете организацию подготовки педсовета?» показал:

- 50% - оценивают высоко;

- 40% - хорошо;

- 10% - удовлетворительно.

На вопрос «Какие формы проведения педсоветов используются?» педагоги выделили следующие: традиционная форма; в форме деловой игры, педагогического КВН.

На вопрос «Получаете ли вы ответы на интересующие вас вопросы на заседаниях педсоветов?» педагоги ответили следующим образом:

- 70% - да, получаю;

- 20% - иногда;

- 10% - нет, не получаю.

Вопрос «Как вы оцениваете роль заведующего в организации и проведении заседания педагогического совета?» показал:

- 90% - оценивают высоко;

- 10% - удовлетворительно.

На вопрос «Ваши предложения по улучшению работы педсовета вашего ДОУ» педагоги отметили следующие моменты:

- 60% - предлагают использовать активные формы работы;

- 20% - сократить продолжительность педсовета;

- 20% - приглашать на педсовет разных специалистов.

26.11.2014г.

Среда

Тема: Формы методической работы с кадрами в ДУ

Задание 1. Изучение организации и проведения методической работы с кадрами. В дошкольном учреждении проводятся коллективные и индивидуальные формы работы с кадрами. Для того чтобы не отставать от требований времени, происходит интенсификация образовательного процесса на основе внедрения в него интерактивных технологий обучения, создания психологически комфортной среды, обеспечивающей свободу слушателей в выборе образовательных форм и методов.

Все возрастающий поток информации в настоящее время требует внедрения таких методов обучения, которые позволяют за достаточно короткий срок передавать довольно большой объем знаний, обеспечить высокий уровень овладения слушателями изучаемого материала и закрепления его на практике. Наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения: тренинги, программированние, компьютерное обучение, учебные групповые дискуссии, анализ конкретных, практических ситуаций, деловые и ролевые игры.

27.11.2014г.

Четверг

Тема: Инновационная деятельность в системе дошкольного учреждения

Задание 1. Изучение изыскательно-инновационной деятельности заместителя заведующего по основной деятельности дошкольного учреждения.

Изыскательно-инновационная функция методиста связана с отбором, поиском новых прогрессивных психолого-педагогических идей, эффективных методов и приёмов дошкольного воспитания, методической работы и внедрением их в практику.

В дошкольном учреждении постоянно планируется работа по вопросу изучения, распространения и внедрения в практику работы передового педагогического опыта,

Наблюдая за деятельностью заместителя заведующего по основной деятельности и занимаясь изучением методических материалов можно отметить, что в дошкольном учреждении постоянно планируется работа по вопросам изучения, распространения и внедрения в практику работы передового педагогического опыта, ведётся поиск эффективных методов и приёмов воспитания и обучения дошкольников.

Руководитель физического воспитания использует в своей работе прогрессивные и авторские разработки и программы. Используются методические рекомендации и пособия Е.А.Панько, В.Н.Шебеко, пособия В.А.Шишкиной и другие.

По внедрению различных инноваций заместитель заведующей по ОД проводит разнообразную методическую работу: организуется методическая учёба, семинары-практикумы, тематические выставки и педсоветы, на которых заслушиваются выступления воспитателей экспериментальных групп. Проводится диагностическая работа, анализ документации, организуются коллективные просмотры с целью выявления и распространения передового опыта. Педагогам оказывается квалифицированная помощь: консультации, приобретается методическая и познавательная литература, организуются методические объединения.

Каждый воспитатель заинтересован в повышении своего профессионального уровня. Достижения воспитателей отмечены аттестационной комиссией при получении категорий.

Воспитатели получают за свой творческий и неординарный подход к своей работе моральную и материальную поддержку со стороны руководства. В целях обеспечения совершенствования качества дошкольного образования определены приоритетные направления развития инновационной деятельности дошкольного образования управление образовательным учреждением;

- независимая система оценки качества дошкольного образования;

- процессы воспитания в образовательном учреждении;

- информационное обеспечение образовательного процесса;

- новые организационно-правовые формы деятельности образовательного учреждения, в том числе альтернативные формы дошкольного образования.

- установление преемственности с начальным звеном школы в развитии познавательного интереса как средства воспитания интереса к учебной деятельности у учащихся младшего школьною возраста;

- разработка вопросов развития коммуникативных, проектировочных и рефлексивных способностей дошкольника, необходимых для дальнейшего обучения в школе;

- поиск (опытно-экспериментальным путем) состава средств и методов реализации функций субъектно-образующего управления;

- управленческое содействие актуализации субъектного потенциала педагогов;

- установление преемственных связей в вопросах формирования социальной компетентности дошкольников;

- изучение уровня психического здоровья участников опытно-экспериментальной деятельности;

- создание системы мониторинга состояния объектов инноваций (оценивание профессиональной и методической компетентности педагогов, а также продуктов инновационной деятельности).

Задание 2. Знакомство с передовым педагогическим опытом в дошкольном учреждении.

В ДУ ведётся работа по изучению и внедрению передового педагогического опыта своих воспитателей, а также передовой опыт района, области.

Передовой педагогический опыт

Содержание передового педагогического опыта	Форма обобщения передового педагогического опыта	Формы распространения передового педагогического опыта	Анализ эффективности использования передового опыта
Тема: «Семья-ребенок-педагог, результативное взаимодействие» Система работы по оптимизации взаимодействия воспитателя и семьи, определение наиболее оптимальных форм сотрудничества педагогов и родителей.	Анализ и обработка полученных данных. Установление соответствия критериям передового педагогического опыта. Описание опыта работы; -формулировка основных идей, на которых построен опыт; -обоснование правомерности, продуктивности и перспективности этих идей; -раскрытие условий, при которых возможна их реализация; -выявление объективных закономерностей, творческого использования и развития данного опыта.	Методические объединения, семинар, семинар-практикум, консультации	Тема опыта одна из самых актуальных и значимых в современной педагогике. Новизна опыта заключается в использовании воспитателем системы форм, методов, приемов, позволяющих убедить родителей в преимуществе партнерского взаимодействия с педагогами, с детьми, привлечение родителей к активному участию в совместной деятельности. Опыт доступен и может быть использован воспитателями дошкольных учреждений в массовой практике.
Тема: «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования»	Анализ и обработка полученных данных. Установление соответствия критериям передового педагогического опыта. Описание опыта работы; -формулировка основных идей, на которых построен опыт; -обоснование правомерности, продуктивности и перспективности этих идей; -раскрытие условий, при которых возможна их реализация; -выявление объективных закономерностей, творческого использования и развития данного опыта.	Методические объединения, семинар, семинар-практикум, консультации	Раскрыта система работы по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования. Отобраны и систематизированы формы и методы работы при организации детского экспериментирования
Тема: «Школа молодой семьи»	Анализ и обработка полученных данных. Установление соответствия критериям передового педагогического опыта. Описание опыта работы; -формулировка основных идей, на которых построен опыт; -обоснование правомерности, продуктивности и перспективности этих идей; -раскрытие условий, при которых возможна их реализация; -выявление объективных закономерностей, творческого использования и развития данного опыта.	Методические объединения, семинар, семинар-практикум, консультации	Раскрыты представления о возможном влиянии детско-родительских отношений на формирование необходимых для ребенка критериев здорового образа жизни, валеологическое просвещение родителей

28.10.2014г.

Пятница

Тема: Роль и место педагогического анализа в системе управления дошкольного учреждения

Задание 1. Изучение диагностико-аналитической деятельности руководителя дошкольного учреждения

Основная сущность диагностико – аналитической деятельности руководителя дошкольного учреждения -изучение результативности обраровательного процесса на основе изменений в уровне воспитанности детей и росте педагогического мастерства педагога.

Диагностико-аналитической деятельности включает следующие аспекты:

1. Изучение

-сбор данных

-сравнение

-интерпретация

анализ

2. Прогнозирование

3. Доведение до сведения пед. коллектива результатов диагностической деятельности.

3. Критерии оценки и самооценки труда педагогов.

Педагоги учреждения знают: проблемы, которые решаются с помощью новой технологии; сущность новой технологии, теоретическое обоснование; методы и приемы, которые используются в новой технологии; методы организации учебной деятельности учащихся; методы обучения обучающихся при работе в новой технологии; результаты, которые могут быть получены после применения новой образовательной технологии на практике

Также в дошкольном учреждение существует самоконтроль.

При самооценке учитывается:

- степени владения педагогом современными педагогическими технологиями;

- культуру организаторской деятельности;

- умение управлять процессом "выращивания" в себе профессионально значимых качеств, процессом личностного роста;

- умение осуществлять комплексный самоанализ своей деятельности., в том числе, показателей конечных результатов обученности обучающихся, результатов самообразования и повышения квалификации;

- умение анализировать креативный уровень развития обучающихся по динамике результатов их участия в садовских, районных, городских, областных конкурсах, олимпиадах, конференциях и т. п.

Кроме того, учитывается:

- создание условий безопасности;

- создание ситуаций развития:

- позитивное стимулирование, поддержка инициатив;

- обучение различным способам деятельности;

- обучение жизненному проектированию;

- организация учебного сотрудничества;

- формирование потребности в рефлексии и самооценке.

Также много внимания уделяется важнейшей педагогической компетенции, как умение организовать инновационную, поисково-творческую деятельность. Саморефлексия и самооценка, экспертиза используемых технологий, разработка и апробация мониторинга инновационных изменений и их результатов в деятельности.

Задание 2. Подбор диагностических материалов и инструментария для осуществления диагностика-аналитической деятельности. Выявление психологического климата ДУ.

С целью выявления характерных признаков, определяющих психологический микроклимат, я раздала каждому воспитателю детского сада опросный лист, попросила его заполнить.

Провела анализ полученных результатов:

Положительные показатели	Отрицательные показатели	Факторы, определяющие микроклимат	Рекомендации по улучшению микроклимата
- большинство педагогов приходят на работу в хорошем расположении духа; - рады возможности общения друг с другом; - преобладают доброжелательные интонации; - новичкам уделят внимание, окажут поддержку; - в присутствии заведующей чувствуют себя естественно; - принято делиться радостями и огорчениями;	- критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов; - присутствует волнение при вызове в кабинет заведующему;	- гласность при обсуждении важных вопросов; - совместные мероприятия; - доброжелательный тон, улыбка; - оказание помощи в трудную минуту;	Индивидуализировать критику, научиться находить положительное и позитивное в деятельности.

Вывод: в дошкольном учреждении высокая степень благоприятного психологического микроклимата. Демократический стиль руководства заведующей, взаимопонимание педагогов, желание меняться к лучшему.