Планирование образовательного процесса с детьми

Воспитатели планируют работу в перспективе – на месяц, квартал, и на каждый день( осуществляется индивидуальный подход к деятельности педагогов, учитывается стаж, проблемы и затруднения). Т.е. в детском саду существует календарное и перспективное планирование. Весь необходимый материал для планирования расположен в различных разделах программы . Педагоги творчески подходят к составлению плана, подбору программных задач, планированию занятий, и других разделов плана.

В плане имеются разделы:

- список литературы (указаны методические источники, которые в своей работе будет использовать воспитатель при осуществлении планирования);

- сетка занятий по всем образовательным областям учебной программы(составляется заместителем заведующего по основной деятельности и утверждается руководителем учреждения в начале учебного года, в соответствии с возрастом детей, требованиями и рекомендациями ряда нормативных документов):

- игры и упражнения на свежем воздухе;

- утренняя гимнастика (комплекс подбирается с учётом состояния здоровья воспитанников, дозируется в соответствии с возрастными возможностями детей);

- активный отдых (досуги, праздники, развлечения, литературные викторины, театрализованные представления и др.);

- работа с родителями (групповые собрания, презентации семей, консультации и беседы, анкетирование и др.);

- индивидуальная работа с детьми (с детьми, отстающими в усвоении программного материала по определённым разделам программы) ;

- игровая деятельность (планируются тематика и виды игр с детьми на определённый период с точки зрения обучения детей новым игровым приёмам, внесение игровых атрибутов ранее не знакомых детям);

- дополнения и изменения (планируются дополнительные мероприятия или замена).

Заместитель заведующего по основной деятельности оказывают помощь воспитателям при планировании работы. Формы оказания помощи:

- консультации;

- собеседование;

- подбор необходимой методической литературы в рамках самообразования;

- посещение занятий и мероприятий других педагогов, в другом ДУ;

- заседания творческих групп;

- семинары-практикумы; и другие.

Итоги дня:

Вид планирования	Форма планирования	Соответствие программным задачам	Анализ планов	Выводы и рекомендации
Перспективное планирование	Текстовая, графическая	Построено в строгом соответствии с программными задачами. Разработаны пути совершенствования по различным направлениям деятельности учреждения.	Указаны конкретные мероприятия и ответственные за выполнение. Структура плана построена в соответствии с целями и задачами деятельности ДУ.	Перспективный план охватывает широкий спектр деятельности ДУ, прослеживается постепенность реализации каждого направления деятельности. Задействованы все члены коллектива.
Годовой план	Текстовая	Все структурные части плана отражают реализацию программных задач и прослеживаются во всех видах деятельности.	Соблюдена структура плана. Конкретный, реальный для выполнения для педагогами учреждения. Чётко и последовательно изложена каждая структурная часть плана, назначены ответственные.	План грамотно составлен, максимально прослеживается связь всех разделов.
Календарное планирование	Текстовая	Все структурные части плана соблюдены и соответствуют программным задачам.	В планах отражены конкретные мероприятия по выполнению программных задач. Присутствуют все виды деятельности, продуманы и зафиксированы формы работы.	Прослеживаются все виды деятельности, запланирована интересная разнообразная деятельность в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

Вывод:

1. Планирование осуществляется систематически и последовательно.

2. Предусмотрено постепенное усложнение содержания обучения и воспитания, форм организации, способов действий.

3. Планирование осуществляется с учётом принципа повторности, постепенного усложнения материала с учётом «зоны актуального» и « ближайшего развития», что обеспечивает лучшее усвоение детьми знаний, овладение умениями и навыками.

4. В плане предусмотрены разные виды деятельности, сочетание коллективных и индивидуальных форм организации деятельности.

5. Воспитатели используют и хорошо знают учебную программу дошкольного образования.

21.11.2014г.

Пятница

Тема: Системы контроля в дошкольном учреждении

Задание 1. Изучение организации контроля в дошкольном учреждении

В ходе беседы с заведующей и зам. заведующей по ОД и анализа документации по организации контроля в дошкольном учреждении выяснила следующее:

1) На основе постоянного изучения нормативно-правовых документов, методических рекомендаций и требований учебной программы дошкольного образования заведующий и его заместитель постоянно находятся в режиме контроля за функционированием дошкольного учреждения, осуществлением образовательного процесса, выполнения должностных обязанностей всеми участниками педагогического процесса. Поэтому в годовом плане деятельности дошкольного учреждения в разделе «Руководство и контроль» запланированы постоянные виды контроля на протяжении всего учебного года: организация питания, организация утренней гимнастики и т.д. Вопросы для контроля определяются исходя из годовых задач, результатов просмотров и наблюдений за деятельностью педагогов по всем разделам программы

2)Максимальный охват контролем осуществляется за счёт чёткого распределения этих обязанностей между администрацией. Планируется самоконтроль.

3) Обеспечивается гласность контроля (на стенде вывешивается план мероприятий на месяц, в котором указаны все виды контроля, сроки его осуществления, кто будет проводить). Планируется и проводится предупредительный контроль. К осуществлению контроля привлекаются грамотные педагоги, узкие специалисты, формируются специальные комиссии для осуществления объективного контроля.

4) Администрацией чётко и грамотно сформулированы основные цели и задачи проводимого контроля. Обозначены особенности контроля на современном этапе: систематичность, обеспечение опережающего характера контроля, охват всех субъектов управленческой системы, обеспечение индивидуального и дифференцированного подходов, и другие. Была получена полная информация о том, как организовываются и осуществляются различные виды контроля.

5) Заместитель заведующего по основной деятельности организует постоянный контроль за организацией образовательного процесса. Планы проверяются и утверждаются ежемесячно. Наблюдение за реализацией запланированного материала осуществляется выборочно, в зависимости от того, как грамотно педагог решает данные задачи. Заведующий ДУ проверяет планы эпизодически и выборочно с целью убедиться, грамотно ли осуществляет свою деятельность его заместитель.

6) В обязанности заведующего входит осуществление контроля за выполнением решений педагогических советов. Используются различные виды контроля: оперативный, тематический, предупредительный, срезовый, итоговый. Использует формы контроля: анализ документации, анкетирование, собеседование, наблюдение за деятельностью педагога, результаты диагностики и мониторинга.

7) Администрацией дошкольного учреждения грамотно планируется весь процесс организации контроля. Успешно используется мониторинг как форма контроля, который включает совокупность непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать и корректировать по мере необходимости определённые направления деятельности дошкольного учреждения. Таким образом, контроль констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями.

Задание 2. Знакомство с видами и формами контроля в дошкольном учреждении

Виды контроля и их анализ	Формы контроля и их анализ	Контроль заведующего (виды и формы)	Контроль Зам.зав по ОД (виды и формы)
1.Тематический Предусматривает осуществление контроля по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения но по единой теме.	- изучение документации; - посещение занятий; - наблюдение за деятельностью; - изучение результатов продуктивных видов деятельности детей; - просмотр отчётных мероприятий;	- контролирует деятельность всего учреждения, по всем направлениям ( педагоги, технический и обслуживающий персонал); - проводит все виды контроля; - использует все формы контроля, в зависимости от вида контроля;	- контролирует воспитательно-образовательный процесс (педагоги, дети, работа с родителями); - использует все виды контроля, согласует с заведующим; - планирует виды контроля исходя из анализа и направлений деятельности;
2. Оперативный Быстрое реагирование, немедленное исправление отдельных незначительных недостатков. Их можно устранить, выполняя практические рекомендации, советы.	- изучение документации; - посещение занятий; - наблюдение за деятельностью; - изучение результатов продуктивных видов деятельности детей;
3. Предупредительный Призван предупредить определённые отрицательные явления.	- карта наблюдений; - результаты анкет, тестов; - изучение документации;
4. Итоговый Проводится, как констатация выполнения определённой деятельности, их результат.	- анализ документации; - просмотр отчётных мероприятий; - изучение справки по результатам;
5. Срезовый Выявление положения дел на определённом уровне. Получение определённых данных, позволяющих судить о соответствии целям и задачам.	- изучение документации;
6. Взаимоконтроль Позволяет выявить положение дел, получить дополнительный опыт.	- коллективные просмотры, взаимопосещения; - наблюдение;
7. Самоконтроль Самостоятельное выявление и исправление, поиск путей совершенствования.	- по выбору
8. Персональный Позволяет контролировать персонально педагога по различным направлениям деятельности, оказания методической помощи.	- по выбору
9. Поисковый Направлен на выявление наиболее прогрессивных действий и деятельности.	- наблюдение; - собеседование; - изучение документации;
10. Сравнительный Применяется для получения данных, позволяющих сравнить положение дел с ранее полученными результатами.	- все формы контроля
Сопутствующие виды контроля: - анкетирование; - диагностика; - самоанализ; - информация прессы. Используются как получение дополнительной информации.	- по выбору

24.11.2014г.

Понедельник

Тема: Системы контроля в дошкольном учреждении

Задание 1. Провести контроль за воспитательно-образовательным процессом в группах.

Режим дня – это система распределения периодов сна и бодрствования, приёмов пищи, гигиенических оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.

Для каждой возрастной группы выработан и соблюдается режим дня. Педагоги и обслуживающий персонал дошкольного учреждения выполняют свои функциональные обязанности в соответствии с режимом дня: приготовление пищи, уборка помещений, проведение занятий, подготовка ко сну, сон и т.д. Администрация контролирует выполнение установленного режима дня всеми сотрудниками ДУ (воспитателями, помощниками воспитателей, работниками пищеблока, медперсоналом, музыкальными руководителями, инструкторами по физкультуре).

Итоги

контроля образовательного процесса во второй младшей группе-1

Время, название режимного процесса	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Результаты контроля	Выводы и предложения
7.00 Утренний приём	- проветривает групповое помещение, расставляет чистые игрушки на полки, просматривает план на день; - осуществляет приём малышей: приветливый и доброжелательный тон, улыбка. небольшая беседа с родителями о самочувствии ребёнка; - организовывает игровую деятельность в группе с поступившими малышами, предлагает им игрушки, регулирует конфликты, успокаивает, - воспитатель разговаривает с малышами, играет в игры.	- родители помогают переодеться, передают ребёнка воспитателю; - играют в различных уголках групповой с игрушками; - играют в игры предложенные воспитателем;	Воспитатель грамотно организовал приём малышей, старается уделять каждому внимание, заинтересовал различными видами деятельности.	Педагог владеет необходимыми приёмами в работе с детьми ясельного возраста
8.05 утренняя гимнастика	- педагог приглашает ребят на зарядку, малыши постепенно организовываются вокруг него; - постоянно звучит ласковая речь, похвала ребят; - комплекс утренней гимнастики подобран с игровыми элементами, образная имитация движений; - используется бубен, и стихотворный текст; - вместе с детьми выполняет все упражнения; - комплекс гимнастики предусматривает использование атрибутов- кубиков.	- дети повторяют упражнения за воспитателем; - чувствуется эмоциональный настрой на выполнение комплекса упражнений; - упражнения выполняют все дети.	Замечаний нет. Методика проведения соответствует возрасту ребят.	Рекомендовано облегчать одежду детей во время выполнения утренней гимнастики.
9.00 занятия	- педагог заранее осуществляет подготовку к занятиям; - занятие проводится в соответствии с планом; - прослеживаются все структурные части: вводная, основная, заключительная, - продолжительность занятия соответствует возрасту детей; - программное содержание выполнено; - на протяжении всего занятии много работает с малышами индивидуально, постоянно поощряет их активные действия, при необходимости поправляет; - речь спокойная, эмоциональная.	- дети занимаются с удовольствием, эмоциональны, свободны в своих движениях; - каждый ребёнок имеет возможность проявить себя во время занятия;	Методика проведения занятия соответствует возрастным и индивидуальным возможностям малышей.	Осуществлять проветривание и влажную уборку перед занятиями.
10.30 прогулка	- сбор на прогулку осуществляет совместно с помощником воспитателя; - площадка подготовлена: чисто, увлажнён песок; - много выносного оборудования, для организации двигательной активности малышей; - прослеживаются структурные части прогулки: наблюдение, индивидуальная работа, игры, трудовая и самостоятельная деятельность; - каждому воспитаннику уделяет внимание, поощряет его успехи, помогает преодолеть трудности;	- ребята активны и любознательны, с интересом слушают воспитателя, выполняют его задания и поручения; - используют для игры всё пространство площадки; - объединяются в группки; - любимое место игры – песочница.	Педагог владеет коллективом малышей, методикой проведения прогулки. Структурные части прогулки компанует в соответствии с сезонными и погодными условиями. условиями	Проведение прогулки носит оздоровительный и познавательный характер. При организации видов деятельности стараться больше выносить однотипного материала - лопаток, мячей.
16.00 игровая деятельность детей	- для организации игровой деятельности в группе имеется в достаточном количестве игрового материала; - игрушки располагаются на стеллажах и полках; специально укомплектованы по различным направлениям: конструкторы, пирамидки, настольные игры, спортивный уголок, кукольный уголок, и др. - для организации игровой деятельности использует стихи, песенки, привлекает внимание малышей новыми атрибутами; - много и с удовольствием занимается с малышами, старается больше внимания уделять развитию речи, культуре поведения, бережливого отношения к игрушкам.	- дети разошлись по всей группе, чувствуют себя самостоятельными; - с интересом используют максимальное количество атрибутов; - дети общаются между собой и друг с другом;	Игровая деятельность осуществляется методически грамотно. Детьми используется максимальное количество игрушек и игрового материала представленного в группе.	Игровая деятельность в целом организована методически грамотно. Педагогу рекомендовано продумать внесение атрибутов определяющих «зону ближайшего развития».

Задание 2. Проведение совместно с заместителем заведующего по основной деятельности контроля за разными видами занятий.

Анализ комплексного физкультурного занятия в средней группе. Тема: «Мы дружим с физкультурой»:

1. Помещение подготовлено к проведению занятия, санитарное состояние удовлетворительное. Проведено проветривание, влажная уборка.

2. На занятии использовалось разнообразное спортивное оборудование, инвентарь. Весь используемый материал эффективно размещён в спортивном зале.

3. Дети занимаются в обычной одежде, частично облегчённой.

4. Воспитатель выполняет страховку детей при выполнении всех видов движений. Работает с детьми индивидуально, особенно с теми у которых возникают затруднения. Воспитатель активный участник и помощник.

5. В вводная части занятия были использованы различные виды корригирующей гимнастики, внимание детей активизировалось словами и похвалой педагога.

6. На занятии использованы построения и перестроения: в колонну парами, врассыпную.

7. Общеразвивающие упражнения правильно подобраны: для различных групп мышц, из различных исходных положений, с использованием физкультурного инвентаря. Выполнялись последовательно, количество выполняемых и дозировка соответствуют возрастным возможностям.

8. Упражнения показывались ребятам качественно, под счёт, под музыку.

9. Педагог эффективно использовала словесные методы руководства: команды подавались чётко, объяснение задания проходило в эмоциональной форме, кратко, с использованием специальной терминологии.

10. Педагог правильно применяла методы обучения физическим упражнениям: в зависимости от возраста, сложности и новизны упражнения. Наглядные, словесные, игровые и практические методы естественным образом переплетались на занятии, использовались в нужный момент.

11.Выполнение основных видов движений организовано педагогом методически грамотно. Показ, словесное проговаривание отдельных элементов движения, рациональная организация детей способствовали успешному выполнению программы. Педагог использовал фронтальный и поточный методы организации занятия. Прослеживались индивидуальные формы работы.

12. Подвижная игра была проведена в основной и заключительной частях занятия. Дети имели возможность проявить и закрепить полученные навыки на занятии.

13. Содержание заключительной части занятия соответствовало её назначению. Дети играли в спокойную игру, восстановили дыхание, расслабили напряжённые мышцы.

14. На протяжении всего занятия прослеживался дифференцированный и индивидуальный подход к детям: дозировка нагрузки, оказание помощи при выполнении трудного упражнения, эмоциональная поддержка.

15. Запланированные программные задачи были выполнены.

16. Интерес к занятию постоянно поддерживался педагогом: интересные задания, новые варианты выполнеия упражнений, весёлое слово, образное сравнение и другие.

17. Моторна плотность занятия составила 75%.

18. Занятие проведено с соблюдением мер безопасности: осуществлялась страховка детей во время выполнения упражнений, использовалось безопасное оборудование и атрибуты.

19. Музыкальное сопровождение во время выполнения физических упражнений способствовало более чёткому выполнению движений детьми.

20. Дети были одеты в соответствии с погодными условиями.

Результат: 50 баллов.

Выводы: методически грамотно и на высоком профессиональном уровне проведено занятие. Тщательно продуман и подобрано программное содержание. Высокая моторная плотность занятия достигнута благодаря правильно подобранны формам организации детей на занятии. Дети на занятии были подвижны и эмоциональны, чувствовали себя комфортно. Педагоги постоянно осуществляли индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Рекомендации: Использовать на занятии специальную спортивную форму.

25.112014г.

Вторник

Тема: Организация и содержание методической работы в дошкольном учреждении

Задание 1. Ознакомление с организацией методической работы в дошкольном учреждении.

Цель методической работы – обеспечение качества образования, модернизация образовательного процесса.

Задачи:

- совершенствование педагогического мастерства.

- развитие профессиональной компетентности участников образовательного процесса.

- формирование потребности педагогов в самообразовании.

Основными направлениями методической работы являются:

– изучение, анализ состояния дел в дошкольном учреждении с учетом нового «социального заказа»;

– выбор цели и конкретных задач деятельности;

– планирование содержания, форм и методов, путей и средств достижения целей;

– стимулирование, оказание практической помощи воспитателям на основании результатов диагностики;

– комплектование проблемных групп педагогов;

– подведение итогов каждого этапа методической работы и определение новых ближних и дальних перспектив;

– сбор и обработку полученной информации;

– корректировку образовательно-воспитательного процесса в ходе различных методических занятий с воспитателями;

– поощрение творческих работников, создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи. В последнем большую помощь могут оказать социально-психологические тренинги.

Система методической работы строится на основе утвержденного годового плана, календарного планирования, дифференцированной работы с кадрами и циклограммы контроля образовательного процесса. Повышение квалификации педагогов осуществляется через различные формы методической работы, как общие, групповые так и дифференцированные такие как методические семинары, методические семинары - практикумы, педагогические советы, консультации, наставничество, форум педагогического мастерства, педагогические мастерские, презентации, мастер - классы.

Задание 2. Изучение организации и проведения заседания педсоветов в дошкольном учреждении

Организация и проведение педсоветов соответствует годовому плану. Педагогические советы проводятся 4 раза в год из них два тематических (ноябрь, февраль). Установочный, или аналитическо­планирующий, – проводится до начала учебного года, в конце августа, и посвящается анализу итогов предыдущего года, принятию плана и ориентации на решение предстоящих проблем. Итоговый, или итогово­организационный, – проводится в конце учебного года, на нем подводятся итоги года. Структура протоколы педагогических советов соответствует требованиям Постановления от 11 июля 2011г. №65 «Положение о педагогическом совете учреждения дошкольного образования»