Основные тенденции современной фортепианной педагогики

Советский фортепианный педагог Лев Аронович Баренбойм, много лет возглавлявший кафедру истории и теории фортепианного исполнительства и педагогики Ленинградской консерватории, ещё в 70-е годы в своей книге «Путь к музицированию» выделил ряд тенденций, характеризующие современную музыкальную, в частности фортепианную педагогику. Сделано это было на основе тщательного анализа существующей на тот момент мировой педагогической литературы. И, по большому счёту, сейчас эти тенденции сохраняют свою актуальность.

1. Включение музыки в общую систему гармонического воспитания личности.

Понятие гармонического развития личности включает в себя равновесие в ней рассудочного и душевного начала. Вне зависимости от того кем человек будет в будущем – в детстве его нужно развивать всесторонне, объёмно и оставлять эмоциональный фактор на самотёк никак нельзя. А эмоциональность, духовность человека воспитывается через восприятие им различных искусств. Особое значение всё это приобретает в современный век развития науки, ведь наука не содержит внутри себя этического элемента, она не воспитывает душевный мир человека, его этику, совесть.

Дмитрий Кабалевский, знаменитый советский композитор и общественный деятель, выражая идею современной музыкальной педагогики, говорил, что «главной задачей массового музыкально воспитания… является…не столько обучение музыке само по себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, прежде всего на нравственность».

2. Введение всеобщего музыкального образования.

К мысли о всеобщем музыкальном воспитании обращаются музыканты всего мира и идея о том, что музыкальные способности есть в каждом ребёнке, на данный момент никем не оспаривается. Однако чтобы претворить в жизнь глобальную задачу всеобщего музыкального воспитания недостаточно сил отдельных энтузиастов, необходимо, чтобы каждое государство взяло на себя заботу об осуществлении этой задачи.

« Глубокое, охватывающее весь народ музыкальное воспитание может быть организовано лишь в школе и в детском саду на основе единых принципов и учебных планов. Любые другие факторы, как то:…движение хоровых кружков, циклы концертов для молодёжи и т.д. – могут лишь дополнять школьное музыкальное воспитание, но не в состоянии заменить его».

Но, к сожалению, не все страны берут на себя заботу о музыкальном воспитании населения и с этой точки зрения Россия изначально, со времён революции 1917 года находится на передовых позициях – урок музыки твёрдо входит в учебный план и его значение не подвергается сомнению.

3. Репертуар, на котором воспитывается молодежь, должен быть объёмным, сбалансированным и базироваться на лучших образцах

- фольклорной музыки своей страны,

- фольклорной музыки других народов мира,  

- классической музыки разных стилей, включая «забытые страницы» отечественной культуры и старинную музыку,

- современной музыки.

Основная репертуарная тенденция гармонирует с основной задачей музыкальной педагогики – развитие всесторонне развитой личности. Следовательно, репертуар, на котором воспитывается ребёнок, должен быть разнообразным, качественно отобранным и развивать его музыкальный интеллект. Большое значение исследователи придают изучению народной музыки, особенно на первом этапе обучения.