Скачиваний:
170
Добавлен:
15.06.2014
Размер:
253.79 Кб
Скачать

Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования

«Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по дисциплине «Основы психологии и педагогики» для специальностей:

39 01 01

-

Радиотехника

39 01 02

-

Радиоэлектронные системы

39 01 03

-

Радиоинформатика

41 01 02

-

Микроэлектроника

41 01 03

-

Квантовые информационные системы

26 02 03

-

Маркетинг

27 01 01-11

- Экономика и организация производства

40 01 02-02

- Информационные системы и технологии в экономике

53 01 03

- Автоматическое управление в технических системах

53 01 07

- Информационные технологии и управление в техни-

 

 

ческих системах

45 01 01

-

Многоканальные системы телекоммуникаций

45 01 02

- Системы радиосвязи, радиовещания и телевидения

45 01 03

-

Сети телекоммуникаций

54 01 02

-

Метрология, стандартизация и сертификация в ин-

 

 

форматике, радиоэлектронике и связи

1-45 01 01 04

-

Многоканальные системы телекоммуникаций

 

 

Специальные системы телекоммуникаций

36 04 01

-

Электронно-оптическое аппаратостроение

39 02 01

- Моделирование и компьютерное проектирование РЭС

39 02 02

- Проектирование и производство РЭС

39 02 03

-

Медицинская электроника

40 02 02

-

Электронные вычислительные средства

53 01 02

- Автоматизированные системы обработки информации

40 03 01

-

Искусственный интеллект

Факультеты: ФРЭ, ИЭФ, ФИТиУ, ФТК, ВФ, ФКП, ФИТиУ, ФВЗиДО

 

 

Кафедра инженерной психологии и эргономики

Курс

 

Зачет семестр

Семестр

 

 

Лекции – 34 часа Практические занятия – 17 часов Всего часов – 51

Минск 2006

Рабочая программа составлена на основе типовой учебной программы курса «Основы психологии и педагогики», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 19.12.2002 г., регистрационный № ТД88/тип.

Рабочую программу разработал кандидат психологических наук, доцент Шупейко И.Г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры Пи-

ЭБ (протокол № 10 от 26 .05.2005г.)

Заведующий кафедрой ПиЭБ

(И. С. Асаенок)

2

1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Всовременных условиях обществу нужны специалисты, обладающие глубокими не только профессиональными, но и психолого-педагогическими знаниями. Это связано с тем, что на современного руководителя, специалиста возложен широкий круг обязанностей. Среди них одна из наиболее важных – это подготовка персонала к выполнению задач профессиональной деятельности. Поэтому, осуществляя свои функциональные обязанности, он должен обучать и воспитывать подчиненных, сочетая высокую требовательность и принципиальность с доверием и уважением к людям, постоянной заботой о них, помощью в жизненных и служебных затруднениях.

Каждый человек, любой специалист всегда находится в окружении других людей, взаимодействует с ними, поэтому для него исключительно важно правильно понимать причины их состояния и поведения, знать к каким последствиям приведут его слова или действия.

Кроме этого необходимость внедрения психолого-педагогических дисциплин в практику подготовки специалистов негуманитарных специальностей обусловлена социальной значимостью формирования у студентов профессионального самосознания и мастерства, активизации познавательной сферы и мышления, осознания личностных особенностей, психических процессов и специфики межличностных отношений, психологии управления и решения конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности.

Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний и представлений о психических явлениях, закономерностях и механизмах, определяющих поведение человека в организации, особенностях управленческой деятельности, знакомство с научно-обоснованными методами и приемами руководства коллективом, изучение закономерностей процессов обучения, воспитания и самовоспитания, что должно способствовать формированию творческой личности, ориентированной на достижение высокого уровня профессионализма.

При этом основными задачами дисциплины являются:

изучение принципов и категорий психологической науки, их взаимосвязи

ивзаимообусловленности, ознакомление с системой основных понятий психологии;

изучение основ психологии личности как объекта и субъекта управления;

знакомство с социально-психологическими феноменами, формируемыми в коллективах организаций как социальных группах;

изучение психологических особенностей деятельности руководителя;

изучение психологических особенностей, трудностей и барьеров делового общения;

изучение психологических закономерностей конфликтов в организациях;

знакомство с методами решения конкретных практических задач управления;

3

изучение методологических основ, принципов и категорий педагогики, дидактики и теории воспитания;

изучение закономерностей педагогического процесса, принципов, форм и методов обучения.

Решение поставленных задач должно обеспечить формирование самосознания и мировоззрения будущего специалиста как системы взглядов на природу, общество и человека, позволяющих оптимально использовать творческие возможности личности, ее познавательные и коммуникативные способности в организации коллективной производственной деятельности.

В результате изучения курса «Основы психологии и педагогики» студент должен:

a)знать:

основные теоретические положения психологии и педагогики;

категории и основные понятия общей психологии и педагогики;

основные понятия психологии личности, социальной психологии, психологии управления, практической психологии, дидактики и теории воспитания;

содержание и структуру профессионального мастерства;

акмеологические категории и принципы высшего образования;

б) уметь характеризовать:

основные категории психологии, психические познавательные процессы и уровни психического отражения;

структуру и функции психических состояний;

психические свойства личности и их особенности;

социально-психологические особенности делового общения;

виды конфликтов, их основные этапы и стадии;

психологические особенности управленческой деятельности, методы принятия управленческих решений и психологические проблемы лидерства;

закономерности педагогического процесса;

основные принципы, формы и методы обучения;

принципы, формы и методы процесса воспитания;

в) уметь анализировать, интерпретировать и иллюстрировать:

психические процессы как основу познавательной и исполнительской деятельности;

психические свойства личности и их особенности;

внешние и внутренние причины деловых, личностных и межличностных конфликтов;

психологические особенности индивидуального стиля управления;

формы и виды психокоррекции личности;

г) приобрести навыки и качества:

профессиональной рефлексии;

саморазвития и самоактуализации личности;

профессионального творчества;

4

управления и самоуправления в профессиональной деятельности;

принятия конструктивных управленческих решений;

делового, личностного и межличностного общения;

конструктивного решения конфликтов;

саморегуляции психических состояний;

психологической самодиагностики;

применения психолого-педагогических знаний в профессиональной практике.

5

2.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.Темы лекционных занятий, их содержание, объем в часах

Наименование

Содержание

Кол-во

п.

разделов и тем

 

часов

п

 

 

 

 

1

2

 

3

4

 

Вводная

лек-

Цель и задачи дисциплины. Роль психоло-

0,5

 

ция.

 

го-педагогических знаний в деятельности спе-

 

 

 

 

циалиста.

 

 

 

 

[1, c. 4-7], [8, c. 4-15]

 

 

 

 

Раздел 1. Основы психологии

 

1.

Предмет,

зада-

Объект и предмет психологии. История

1,5

 

чи и методоло-

развития и основные этапы психологии. Важ-

 

 

гические осно-

нейшие научные психологические школы:

 

 

вы психологии

бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихоло-

 

 

 

 

гия, гуманистическая психология. Особенно-

 

 

 

 

сти психологии как науки. Различие житей-

 

 

 

 

ской и научной психологии. Связь психоло-

 

 

 

 

гии с другими отраслями научных знаний.

 

 

 

 

Диалектико-материалистический подход как

 

 

 

 

общая методология психологии. Основные

 

 

 

 

методологические принципы психологии: де-

 

 

 

 

терминизма, единства сознания и деятельно-

 

 

 

 

сти, развития, личностного подхода. [1, c. 7-

 

 

 

 

16], [5, c. 5-44], [8, c. 5-28]

 

2.

Психика,

 

Виды отражения в материальном мире: фи-

2

 

ее природа,

зическое, биологическое, психическое. Кри-

 

 

функции,

 

терий и особенности психического отраже-

 

 

уровни и про-

ния. Основные этапы эволюции психического

 

 

явления

 

отражения. Связь психики с функционирова-

 

 

 

 

нием нервной системы человека. Функции

 

 

 

 

психики человека: регулятивная, коммуника-

 

 

 

 

тивная, познавательная.

 

 

 

 

Психические явления как основные формы

 

 

 

 

существования психического, их виды: пси-

 

 

 

 

хические процессы, психические состояния,

 

 

 

 

психические свойства, психические образова-

 

 

 

 

ния. Характеристика психических явлений, их

 

 

 

 

взаимосвязь и взаимовлияние.

 

 

 

 

Сознание человека как высший уровень

 

 

 

 

развития психики. Возможности, представ-

 

 

 

 

ляемые человеку его сознанием.

 

 

 

 

 

 

6

1

2

3

4

 

 

Функции и особенности сознания. Структура

 

 

 

сознания. Формирование сознания. Сознание и

 

 

 

язык. Связь сознания человека с основными

 

 

 

видами психических явлений. Соотношение

 

 

 

понятий «психическое» и «сознательное». Бес-

 

 

 

сознательное – его место и роль в психике че-

 

 

 

ловека

 

 

 

[1, c. 17-28], [4, c. 70-85], [5, c. 34-78]

 

3.

Психология

Понятие о личности в психологии. Содер-

2

 

личности

жание и соотношение понятий «индивид»,

 

 

 

«личность», «индивидуальность». Биологиче-

 

 

 

ское и социальное в личности человека.

 

 

 

Структура личности.

 

 

 

Потребности как источник активности лич-

 

 

 

ности, их виды и общие свойства. Структура

 

 

 

личных потребностей человека и закономер-

 

 

 

ности их проявления.

 

 

 

Мотивы как побуждения к активности, ха-

 

 

 

рактеристика мотивационной сферы лично-

 

 

 

сти. Виды мотивов и их характеристики.

 

 

 

Самосознание личности и его основные

 

 

 

компоненты: образ»Я», самооценка, уровень

 

 

 

притязаний, ожидаемая оценка личности

 

 

 

группой.

2

 

 

Психические свойства личности. Направ-

 

 

ленность личности, ее структура, виды и ха-

 

 

 

рактеристики.

 

 

 

Темперамент человека, его качественные

 

 

 

характеристики и физиологическая основа.

 

 

 

Свойства основных типов темперамента: хо-

 

 

 

лерического, сангвинического, меланхоличе-

 

 

 

ского и флегматического. Характер человека

 

 

 

и закономерности его формирования. Струк-

 

 

 

тура характера.

 

 

 

Связь между темпераментом и характером

 

 

 

человека.

 

 

 

Способности человека, их качественная и

 

 

 

количественная характеристика. Задатки как

 

 

 

предпосылки развития способностей. Общие

 

 

 

и специальные способности. Уровни развития

 

 

 

способностей: одаренность, талант, гениаль-

 

 

 

ность. Диагностика и развитие способностей.

 

 

 

[1, c. 29-57], [4, c. 385-432], [5, c. 335-424].

 

7

1

2

3

4

4.

Познаватель-

Ощущение как простейший познаватель-

2

 

ные процессы

ный процесс. Классификация ощущений. об-

 

 

личности.

щие свойства ощущений: качество, интенсив-

 

 

 

ность, продолжительность, пространственная

 

 

 

локализация. Пороги ощущений. Чувстви-

 

 

 

тельность анализаторов. Восприятие как на-

 

 

 

глядно-образное отражение предметов и яв-

 

 

 

лений действительности. Основные свойства

 

 

 

восприятия: предметность, целостность, кон-

 

 

 

тактность, структурность, избирательность,

 

 

 

осмысленность. Зависимость восприятия от

 

 

 

особенностей субъекта, контекста и объекта.

 

 

 

Особенности восприятия человека человеком.

 

 

 

Закономерности формирования первого впе-

 

 

 

чатления о другом человеке.

 

 

 

Память как процесс сохранения и использо-

 

 

 

вания индивидуального опыта. Процессы па-

 

 

 

мяти. Виды памяти и их особенности. зако-

 

 

 

номерности процессов памяти.

2

 

 

Мышление как высшая форма познаватель-

 

 

ных психических процессов. Природа мыш-

 

 

 

ления. Происхождение мышления. Виды

 

 

 

мышления и их характеристики. Мыслитель-

 

 

 

ные операции. Фазы мыслительного процесса.

 

 

 

Характеристики мышления.

 

 

 

Факторы, влияющие на эффективность

 

 

 

мышления. Способности, важные для продук-

 

 

 

тивного мышления, и их развитие. Психоло-

 

 

 

гические барьеры в мышлении. Способы ак-

 

 

 

тивизации мышления.

 

 

 

Воображение как процесс создания новых

 

 

 

представлений на основе имеющегося опыта.

 

 

 

Виды воображения и их характеристика.

 

 

 

Функции воображения. Связь воображения и

 

 

 

мышления. Приемы создания представлений

 

 

 

в воображении.

2

 

 

Представление как процесс воссоздания об-

 

 

разов предметов, ранее воздействующих на

 

 

 

органы чувств.

 

 

 

Функции и особенности представлений.

 

 

 

Виды представлений.

 

 

 

 

 

8

1

2

 

 

3

 

 

4

 

 

 

Внимание как избирательная направлен-

 

 

 

 

ность сознания человека на определенные

 

 

 

 

объекты. Функции внимания. Виды внимания

 

 

 

 

и их характеристики.

 

 

 

 

 

 

Свойства внимания. Речь как процесс прак-

 

 

 

 

тического применения человеком языка в це-

 

 

 

 

лях общения либо обеспечения функциониро-

 

 

 

 

вания сознания. Свойства речи. Виды речи, их

 

 

 

 

функции и особенности.

 

 

 

 

 

 

[1, c. 58-94], [4, c. 117-239], [5, c. 123-141]

 

5.

Эмоциональ-

 

Эмоции, их природа, особенности и

2

 

ные и волевые

характер проявления. Функции эмоций. Виды

 

 

процессы,

 

эмоций: аффект, собственно эмоция, чувство,

 

 

психические

 

настроение, стресс. Причины, вызывающие

 

 

состояния

и

стресс, и его влияние на жизнедеятельность

 

 

образования.

 

человека.

Способы

управления

 

 

 

 

эмоциональными состоянисми.

 

 

2

 

 

 

Воля, ее проявления и

особенности.

 

 

 

Функции воли. Психологическая структура

 

 

 

 

волевого акта. Волевые качества и их

 

 

 

 

формирование.

 

 

 

 

 

 

 

Психические состояния, их природа и

 

 

 

 

качественные характеристики. Функции и

 

 

 

 

структура

психических

состояний.

 

 

 

 

Классификация состояний, возникающих в

 

 

 

 

процессе трудовой деятельности.

 

 

 

 

 

Психические

образования

как

особое

 

 

 

 

сочетание знаний, навыков и умений.

 

 

 

 

Характеристики знаний, умений и навыков и

 

 

 

 

закономерности их формирования.

 

 

 

 

 

[1, c. 95-118], [4, c. 239-259], [5, c. 79-123],

 

 

 

 

[8, c. 424-461]

 

 

 

 

6.

Социально-

 

Социально-психологические

явления как

2

 

психологическ

результат принадлежности людей к раз-

 

 

ие явле-ния и

личным социальным группам, их взаи-

 

 

процессы.

 

модействия, восприятия, взаимоотношений и

 

 

 

 

общения.

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействие как процесс

влияния

 

 

 

 

людей друг на друга. Стиль и содержание

 

 

 

 

взаимодействия. Особенности продуктивного

 

 

 

 

и непродуктивного стиля взаимодействия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

1

 

2

 

 

 

3

 

 

 

 

4

 

 

 

Межличностное

 

и

 

межгрупповое

 

 

 

 

взаимодействие, их признаки и особенности.

 

 

 

 

Уровни и этапы процесса социального

 

 

 

 

взаимодействия. Типы взаимодействия и

 

 

 

 

стратегии поведения его участников.

 

 

 

 

 

 

Взаимоотношения людей как результат их

2

 

 

 

взаимодействия.

 

 

Межличностная

 

 

 

 

привлекательность и непривлекательность

и

 

 

 

 

факторы их определяющие. Совместимость

 

 

 

 

людей и характер межличностных отношений

 

 

 

 

Общение как процесс установления и

 

 

 

 

развития контактов между людьми. Функции

 

 

 

 

общения.

Виды

общения

и

их

 

 

 

 

характеристики. Коммуникативные барьеры.

 

 

 

 

Условия взаимопонимания в общении.

 

 

 

 

 

Социальная

перцепция

 

как

процесс

 

 

 

 

восприятия людей и социальных групп и ее

 

 

 

 

особенности.

Функции

и

механизмы

 

 

 

 

социальной

 

перценции.

 

Эффекты

 

 

 

 

межличностного восприятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие “малой” группы. Классификация

 

 

 

 

малых групп. Психологическая структура

 

 

 

 

малой группы. Психологические явления и

 

 

 

 

процессы в малой группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

[1, c. 120-144], [5, c. 39-70, 115-132]

 

 

7.

Психологическ

Коллектив как социальная группа и субъект

2

 

ие

условия

трудовой

деятельности.

Формальная

и

 

 

эффек-тивного

неформальная структуры коллектива, их

 

 

управ-ления.

формирование,

функции

и

влияние

на

 

 

 

 

жизнедеятельность коллектива. Сплоченность

 

 

 

 

коллектива и факторы, ее определяющие.

 

 

 

 

Неформальное лидерство. Типы нефор-

 

 

 

 

мальных лидеров и их психологические

 

 

 

 

характеристики. Психологическая совмести-

 

 

 

 

мость и ее виды. Социально-психологический

 

 

 

 

климат коллектива. Признаки благоприятного

 

 

 

 

социально-психологичсекого климата.

 

2

 

 

 

Основные

функции

руководителя и

их

 

 

 

содержание. Психологические требования в

 

 

 

 

личностным качествам руководителя. Стиль

 

 

 

 

руководства.

Основные

типы

стилей

 

 

 

 

руководства и их характеристики. Типовые

 

 

 

 

ошибки в деятельности руководителя.

 

 

10