
- •СОДЕРЖАНИЕ
- •ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
- •РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
- •Тема 1. Предмет, задачи и методологические основы психологии
- •1. Предмет психологии и ее основные задачи
- •2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
- •3. Общая методология психологии и ее основные принципы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 2. Психика, ее природа, функции, уровни и проявления
- •1. Природа и функции психики
- •2. Виды психических явлений и их взаимосвязь
- •3. Сознание человека
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 3. Психология личности
- •1. Понятие о личности в психологии
- •2. Потребности и мотивы деятельности личности
- •3. Самосознание личности
- •4. Психические свойства личности
- •Темперамент
- •Характер
- •Направленность личности
- •Способности
- •Контрольные вопросы и задания.
- •Тема 4. Познавательные процессы личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Память
- •4. Мышление
- •5. Воображение
- •6. Представление
- •7. Внимание
- •8. Речь
- •Контрольные вопросы и задания
- •1. Эмоции и чувства, их природа, особенности и основные функции
- •2. Виды эмоций
- •3.Управление эмоциями
- •4. Воля
- •5. Психические состояния и образования
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 6. Социально – психологические явления и процессы
- •1. Взаимодействие людей
- •2. Взаимоотношения людей
- •3. Общение
- •4. Социальная перцепция
- •5. Психология малой группы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 7. Психологические условия эффективного управления
- •2. Психологические особенности деятельности руководителя
- •3. Психологические барьеры и трудности делового общения
- •4. Конфликты в организациях и пути их преодоления
- •Контрольные вопросы и задания
- •РАЗДЕЛ II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
- •1. Предмет и задачи педагогики
- •2. Основные понятия и категории педагогики
- •3. История и перспективы развития педагогики
- •Контрольные вопросы и задания.
- •Тема 9. Педагогика как теория обучения
- •1.Дидактика как теория образования и обучения
- •2. Процесс обучения как целостная система
- •3. Принципы и методы обучения
- •4. Организационные формы и системы обучения
- •Контрольные вопросы и задания
- •1. Сущность, цели и задачи воспитания
- •2. Закономерности, принципы и основные направления воспитания
- •3. Методы и формы воспитания
- •4.Семейное воспитание
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГЛОССАРИЙ
•творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального.
Уодного и того же человека могут быть разные способности, при этом одни из них могут быть значительней, чем другие. С другой стороны, у разных людей могут наблюдаться одни и те же способности, но различающиеся по уровню развития. Иными словами, способности людей могут существенно различаться.
С начала ХХ века предпринимались попытки измерить способности. Для измерения способностей использовались различные тесты. Однако более верный путь определения способностей – это выявление динамики успехов в процессе деятельности.
Успешность выполнения любой деятельности определяется не какими-то отдельными способностями самими по себе, а лишь сочетанием способностей, присущим каждому человеку. При этом успех в овладении деятельностью может достигаться различными путями. Например, недостаточное развитие той или иной отдельной способности может быть компенсировано развитием других способностей, от которых также зависит успешное выполнение той же самой деятельности.
Развитие общих способностей у человека предполагает прежде всего развитие его познавательных процессов (памяти, восприятия, внимания, мышления, воображения).
Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одаренность.
Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, учебной, творческой, художественной, в сфере общения. Одаренность определяется прежде всего общими способностями, обеспечивающими относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности.
Одаренных людей отличает прежде всего: внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности; им свойственна настойчивость в достижении цели, а также интеллект, превышающий средний уровень.
Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области, называется талантом. Талант представляет собой высокий уровень развития специальных способностей. Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности.
Высший уровень развития способностей называют гениальностью. Гениальность всегда проявляется в выдающихся результатах, достигнутых одновременно в различных областях деятельности.
Контрольные вопросы и задания.
1.Что такое личность?
2.Как происходит процесс формирования у человека особого системного качества - личности?
3.Какие группы факторов определяют формирование личности?
55
4.Приведите аргументы (и научные факты), доказывающие роль биологических и социальных факторов в процессе формирования личности?
5.Назовите основные свойства личности и дайте им характеристику.
6.Как соотносятся понятия «индивид», «личность», «индивидуальность»?
7.Что такое потребности и как их можно классифицировать?
8.Каковы общие свойства потребностей человека?
9.Назовите характерные особенности потребностей человека.
10.Приведите структуру (пирамиду) личных потребностей человека, предложенную А.Маслоу.
11.Назовите основные закономерности проявления личных потребностей человека (по А.Маслоу).
12.Что такое мотивы, какова их связь с потребностями человека?
13.Назовите основные виды мотивов и дайте им характеристику.
14.Что такое «мотивационная сфера личности» и каковы ее особенности?
15.Что такое «деятельность» и чем она отличается от «поведения» чело-
века?
16.Что такое «образ Я» и как происходит его формирование?
17.Какие основные компоненты включает в себя «образ Я» человека?
18.Прокомментируйте и развернуто объясните следующие утверждения: «образ Я» - это и предпосылка, и следствие социального взаимодействия».
19.Что такое «уровень притязаний» личности и как он формируется?
20.Что такое «самооценка» личности, как она формируется, какой может быть и на что влияет?
21.Приведите примеры конфликтных ситуаций, вызванных завышенной
изаниженной самооценкой личности.
22.Назовите основные компоненты самосознания личности и дайте им характеристику.
23.Какие основные компоненты включает в себя структура личности че-
ловека?
24.Что такое темперамент?
25.Назовите основные виды темпераментов и дайте им характеристику.
26.Как проявляется темперамент человека в течение его жизни?
27.Объясните и подтвердите примерами, почему руководителю коллектива нужно знать темперамент подчиненных.
28.Что такое характер?
29.Как формируется характер и чем он определяется?
30.Если ли связь между темпераментом человека и его характером?
31.Объясните, что такое «акцентуация» характера и дайте характеристику ее основным видам.
32.Что такое структура характера?
33.Можно ли изменить свой характер, если «Да», то как это практически
сделать?
34.Что такое «направленность личности»?
56
35.Назовите основные компоненты направленности личности и дайте им характеристику.
36.Что такое способности?
37.Как связаны между собой способности и задатки человека?
38.Назовите виды способностей и дайте им характеристику.
39.Назовите уровни способностей и дайте им характеристику.
40.Что такое «одаренность», «талант», «гениальность»?
57