Тема 15. Педагогика как теория обучения

Изучаемые вопросы:

Вопрос 1. Предмет, объект и принципы дидактики

Вопрос 2. Процесс обучения как целостная система

Вопрос 3. Принципы и методы обучения

Вопрос 4. Классификация методов обучения

Вопрос 5. Словесные методы Вопрос 6. Наглядные методы Вопрос 7. Практические методы

Вопрос 1. Предмет, объект и принципы дидактики

Дидактика является одной из важнейших составных частей педагогики (от гр. didaktikos — «поучающий») — теория обучения. Она раскрывает задачи и содержание обучения -- компоненты педагогического процесса: цель, задачи, содержание, закономерности, принципы, методы, средства, технологии, формы учебного процесса. Как теория обучения дидактика служит основой преподавания всех учебных дисциплин, имеет тесную связь с частными методиками преподавания конкретных дисциплин. Эта взаимосвязь проявляется в том, что дидактика, изучая общие вопросы

обучения, выступает общетеоретической основой частных

методик, частные методики же, изучая особенности преподавания отдельных предметов, обогащают дидактику конкретными данными.

Под объектом дидактики понимают целенаправленный процесс подготовки специалиста высшей квалификации на основе овладения системой современного научного знания, способного к креативной деятельности в определенной сфере производства, культуры, просвещения, науки.

Предметом дидактики являются структура, содержание, движущие силы, методы и формы эффективного взаимодействия преподавателя и студента в учебном процессе, нацеленном на формирование личности специалиста.

Дидактика в конечном счете должна дать ответ на три наиболее общих вопроса: «Для чего

Дидактикаучить?»разрабатывает«Чему учить?»способыи предсказания,«Как учить?»прогнозирования последствий введения в практику школ, сузов и вузов новых методов, новых учебных материалов.

Дидактикаобразованиеопираетсястудентанапроисходитряд специфическихна основепринципов:и с учетом

его личных учебных целей.

2.Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории: осознанный выбор уровней своего образования (бакалавриат, специалист с дипломом, магистратура).

3.Принцип метапредметных основ образовательного процесса (греч. meta — «стоящие за»): основу содержания образовательного процесса составляют фундаментальные метапредметные объекты, выходящие за рамки обычных учебных дисциплин.

4.Принцип продуктивности обучения.

5.Принцип первичности образовательной продукции студента: создаваемое студентом личностное содержание образования опережает изучение образовательных стандартов и общепризнанных достижений в изучаемой области.

6.Принцип ситуативности обучения: образовательный процесс строится на ситуациях, предполагающих самоопределение студентов и поиск их решения.

Вопрос 2. Процесс обучения как целостная система

• Процесс обучения – это центральное явление изучаемое

дидактикой и составляющее ее предмет.

•Цель обучения – это социальный заказ, т.е. тот или иной объем и соответствующее качество знаний, которым должен

овладеть учащийся.

•Закономерности процесса обучения:

•обусловлен потребностями общества в образованных и всесторонне развитых людях, которые продолжают развитие

общества и государства.

•является основной частью комплексного учебно- воспитательного процесса учебного заведения.

•является единым и закономерным, т.е. его образовательная, воспитательная и развивающая функции неразрывно связаны и представляют собой единое целое.

•зависит от реальных учебных и возрастных особенностей

обучаемых.

•закономерно зависит от материальных условий учебного заведения (учебных помещений, оборудования, финансирования и др.).

Специфика процесса обучения в следующем:

• обучение протекает под руководством педагога;

• источником знаний являются не только излагаемый преподавателем материал, но и книги, СМИ, информация, полученная от других людей, собственный опыт обучаемых и т.д.;

•обучающиеся изучают объективный мир в познанном, обобщенном и систематизированном виде, воспринимают знания, выраженные в словесно-понятийной форме, а чувственное восприятие играет вспомогательную роль;

•практика является средством совершенствования знаний и источником новых знаний;

•в единстве с обучением и на его основе формируется научное мировоззрение и нравственные принципы обучающихся

Процесс обучения включает повторяющиеся

этапы или звенья:

•Установление делового контакта, оценка психологической атмосферы и уровня готовности, актуализация имеющихся знаний.

• Постановка цели и познавательных задач.

•Восприятие обучаемыми нового материала. Используются разные приемы его изложения.

• Осмысление нового материала.

• Закрепление воспринятой информации (обобщение и установление связей с имеющейся информацией).

• Применение нового материала (выполнение упражнений).

•Контроль качества усвоения знаний и формирования навыков и умений.

•Коррекция процесса обучения (когда требуется изменение методик либо средств обучения по результатам контроля).

•Обобщение изученной информации (систематизация знаний по предмету, установление

Вопрос 3. Принципы и методы обучения В дидактике - принципы обучения:

Сознательности, активности и самостоятельности в обучении (осознание обучаемым целей, задач и значения обучения, использование методов, стимулирующих их познавательную активность, а также проявление инициативы в учебной работы);

Наглядности и доступности обучения (единство абстрактного и конкретного, учет индивидуальных уровней развития и творческих способностей обучаемых);

Систематичности, последовательности и комплексности в обучении (строгая логическую система знаний, связывание материал с ранее изученным, контроль хода процесса обучения, планирование занятий);

Обучения на высоком уровне трудности (воспитание обучаемых преодолению трудностей в учебной деятельности)

• прочности овладения знаниями, умениями и навыками (разъяснение значения материала для практики);

• группового и индивидуального подхода в обучении (обучение совместной деятельности и формирование благоприятного психологического климата);

• гуманистической направленности обучения (формирования развитой личности с учетом индивидуальности и соц условий);

• научности обучения и связи его с практикой и опытом учащихся (соответствие содержания образования современным требованиям);

• преемственности и перспективности в обучении (использование ранее полученных знаний, а также построение обучения с учетом перспективы, т.е. подготовки учащихся к восприятию более трудного материала).

Ззз