Кккккккккккк

К.Д. Ушинский тәрбиенің мақсаты қоғамға пайдалы, адамшылығы бар адамды тәрбиелеу деген. Ол адамгершілік тәрбиесін ақыл-ой, еңбек тәрбиесімен тығыз байланысты қарастырады. Көпшілік тәжірибеде кең таралған сабақтың түрі:Аралас сабақ.

Категориялық ойлау - айырмашылықтары мен ұқсастықтары негізінде ұғымдарды топтарға біріктіру іскерлігі. Коменский "Тәрбие мақсаты және міндеттері, маңызы, жүзеге асыру жолдары адамның қоғамда алатын орнымен анықталу керек", "Келесі ғасырдық қандай болатындығы сол ғасыр үшін тәрбиеленген азаматтарға байланысты. Дүние - даналар-дық көптігімен баңытты"

Кәсіби өзін-өзі тэрбиелеу - бұл:A)Өзінің кэсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы.

Кейде сабақтың осы типінің мынадай элементтері болады:•    мұғалімнің тапсырманы түсіндіруі;•    оқушылардың сұрақтарына жауап;•    оқушыларға тапсырма беру;•    тапсырманы тексеру;•    үйге тапсырма, сабақтың аяқталуы. Көпщілік мұғалімнің педагогикалық тәжірибесі – бұл педагогикалық ғылымының жетістіктерін қолданып жұмыс істеп жатқан білім беру ұйымдарының тәжірибесі.

Класс - сабақ жүйесін қай педагог теориялық тұрғыда негіздеді: Я.А.Коменский

Коменский тәрбие мақсатын төмендегі-дей негізгі элементтерге бөлді:•  адамға барлық заттарды білгізу - "ғылыми білім";•  заттардың және өзінің қожасы ету - "адамгершілік";•  құдайға, заттарға құлшылық ету - "діни тәрбие";•  тән саулығы - "дене тәрбиесі". Көрнекілік принципі. Шарттары:•  балалардың ақыл-ой жұмысы үшін формалар, бояулар, дыбыстар керек екенін естен шығармау;•  оқытудық алтын ережесі: көрініп тұрғандарды көрсету, еститінді естірту, иіскететінді иіскету, дәмін татып көретінді дөмін таттыру;•  көрнекілік - оқыту және ақыл-ойды дамыту құралы;•  оқушы ұғымдар және абстрактілік ережелерді түсіну үшін нақты фактілер, мысалдар келтіру;•  көрнекілікті мәселелі жағдаяттар туындату үшін қолдану;•  көрнекі құралдық оқылатын зат және құбылыс туралы анық және дұрыс түсінік алуға көмектесуі;•  оқушылардың бақылауын жүйелеп, құбылыстардың себептерін, салдарын анықтату;•  көрнекілікті балалармен бірге алдымен түгел қарау, негізгісі мен негізгі емесін анықтау, содан кейін тағы бір рет толық қарап шығу;•  көрнекіліктің алуан түрін қолдану, біраң көп көрнекілік қолданбау, өйткені балалардың назары басқа жаққа ауып, негізгіні түсіне алмай қалады;•  көрнекілікті қолданып оқушының сезіміне қозғау салу, қалыптасқан түсініктерге сүйеніп, меңгерілетін ұғымды нақтылау;•  балалармен бірге көрнекілік жасау, оқушылардың өздері жасаған көрнекіліктердің де әсері мол;•  қазіргі көрнекі құралдарды, атап айтсақ: оқу теледидарларын, бейнежазбаларды, кодослайдтарды, жартылай әкранды проекцияларды т.б. қолданып, техникалық құралдармен жұмыс істей білу;•  көрнекі құралдарды қолданып оқушылардың зейінін, бай-қампаздығын, ақыл-ой мәдениетін, жобалай білуін, оқуға деген қызығушылығын тәрбиелеу;•  көрнекілік арқылы өмірмен байланыс орнату;•  балалардың жас ерекшеліктеріне қарай заттьщ көрнекілікті азайтып, символдық көрнекіліктерді қолдану;•  надты заттар мен құбылыстарды көрсету, мүмкіндік болмаған жағдайда символдың көрнекі құралдарды қолдану. Комбинаторлық инновация - белгілі әдістердің элементтердің бір-біріне қосу.Инновацияның бұл түрін қазіргі кезде тілдерді оқыту әдістемесімен айналысатын ғалымдар қолдануда. Түбірлі: мектепке білімнің мемлекттік стандарттарының енгізілуі. Көрнекті кеңес психологы Л.Выготский оқыту мен дамудың байланысын зерттеп, баланы дамыту үшін оған күрделі тапсырмалар беруді ұсынды.

Көрнекілік әдістерін шартты түрде екі үлкен топқа бөлуге болады: иллюстрация және демонстрация. Көрнекілік әдісі оқытудың сөздік және тәжірибелік әдістерімен өзара байланыста қолданылады және құбылыстармен, объектілермен оқушыларды таныстырранда олардың сезім мүшелеріне әсер етіп, алуан түрлі сурет, көшірме, сызба арқылы құбылыс, процесс, объектілердің символдық бейнелерін немесе оларды табиғи күйінде қабылдайды.

Көрнекілік әдісі. Әл-Фараби "Оқытудың негізгі әдісі - көрнекілік" деп, оның мақсаттарын, тәсілдерін (түсіндіру, әсерлендіру, есте қалдыру) ұсынады

Кредиттік оқыту технологиясы-Білім алушының және оқытушының оқу жұмысының қөлемін өлшеудің бірлігі ретінде кредитті пайдалана отырып оқыту.

ҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚ

Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы: Ы.Алтынсарин

Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог: М.Жұмабаев

Қазақстан Республикасы жоғары оқу орнында қазіргі білім беру технологиясы-Кредиттік оқыту технологиясы.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы **Бастауыш білім беру мектебі **Негізгі білім беру мектебі ** Жалпы орта білім беру мектебі

і

Қазақстан Републикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»заңдар қабылданған жылдар:1992ж.1999ж.2007ж.

Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің міндеттерін жүзеге асыру неге тәуелді: мемлекеттік саясат принциптеріне

Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі: білім туралы заң

Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттікбағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?В) D) 2005-2010 ж.ж

Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiнiң бастауыш сатысы:Бастауыш мектеп .

Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiнiң негiзгi бөлiгi -Орта мектеп.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің негізгі міндеттерін көрсетіңіз: жеке тұлғаның шығармашылық және рухани,физиологиялық мүмкіндіктерін дамыту, салауатты өмір салты мен адамгершіліктің берік негізін қалыптастыруға жағдай жасау арқылы ақыл-ойын байыту

Қазақстанда 12-жылдық оқыту моделіне толық көшу жүзеге асырылады:2019-2020 ж.ж.

Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі: «Тәрбиеге жетекші»

Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына М.Дулатовтың қосқан үлесі ретінде қалдырған мұрасы: «Есеп құралы»

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың Ұлгерімі;Оқушылар Ұжымының қалыптасқандығ;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі жаңашыл – педагог, дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясын ұсынған П.М. Эрдниев.

Қазіргі жаңашыл – педагог, тірек белгілері негізінде оқыту технологиясын ұсынғанВ.Ф.Шаталов.

Қазіргі жаңашыл-педагог, ізглікті – тұлғалық оқыту технологиясын ұсынғанШ.А.Амонашвили.

Қазіргі Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасының мерзімі:2011-2020 жж.

Қазіргі мектептердегі негізгі оқыту технологиясыСынып – сабақтық оқыту технологиясы

Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы: таным теориясы

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:Бақылау мазмҰнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы;Алынған ақпарат мазмҰнының обьективтілігі мен анықтығы;Бақылаудың даралық және Ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі кезде тәрбие әдістерін жіктеудің 11-ден астам түрлері бар. Солардың ішінде Т.Е.Конникова, Г.И.Щукина жәнеВ.С.Сластенин жасаған тәрбие әдістері жіктеуінде бірізділік байқалады. Бұл жіктеу мектептерде қолданылады. Қазақстан Республикасы мектептерінде оқушылардың білімін бағалайтын мына жүйе енгізілген: Бес балдық.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жҰмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:Мектепте Ұйымдастырылатын жҰмыстардың тиімділігіне;МҰғалім позициясына;СҰранысқа ие болуына;

Қазіргі мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:Сабақ.

Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар-бұл: 6-10 жас

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бҰл:Әдіс туралы ғылым;Бір нәрсені тану туралы ғылым;Зерттеу процесі туралы ілім.

Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:•    білімдік міндеттерді нақты қою, олардың дамуға және тәрбиеге ықпалын анықтау;•    оқу бағдарламасының талабы мен сабақтың мақсатына сай, оқушылардың білім деңгейлеріне қарап сабақты жоспарлау, оқушылар меңгерген ғылыми білімдерді, іскерлік дағдыларды аңықтап отыру;•    оқытудың тиімдірек әдістерін, тәсілдерін және құралдарын таңдау, оқушыларды ынталандыру, меңгеру барысын бақылау, танымдық белсенділікті арттыру, ұжымдық және жеке жұмыс түрлерін ұштастыру, өздік жұмыстарды ұйымдастыру;•    оқыту принциптерін қолдану;•    оқушылардың жақсы оқуына жағдай жасау. Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiнiң бастауыш сатысы:Бастауыш мектеп .

Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:A) Әрбір сабақтың білім беру мақсатын дәл анықтау.B) Сабақтың ақпарттылығын реттеу.C) Танымдық іс-әрекеттің жаңа технологияларын енгізу.D) Оқытудың әрқилы түрлерін, формалары мен әдістерін тиімді ұштастыру.

Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар:A) Ғылымның жаңа жетістіктерін негізге алуB) Сабақта барлық дидактикалық принциптерді жүзеге асыруC). Білім алушылардың қызығушылығын оятуD). Білім алушылар ұғынатын пәндік байланыстарды орнату.

Қазіргі сабақтың теориясын ұсынған ғалым-педагогтар: А) Данилов М.А.В) Онищук В.А..С) Махмутов М.Н.

Қай ғылым педагогиканың негізі болады: философия

Қай дидактикалық принципті Я.А.Коменский дидактиканың «алтын ережесі» деп есептеді: көрнекілік

Қайта тәрбиелеу - тәрбиелік ықпалдар жүйесі барысында құлықтық даму мен іс-әрекеттегі ауытқуларды түзетіп, қоғамның моральдық талаптарына сай тұлға сапаларын қалыптастыру.

Қайта тәрбиелеу деп:тұлғаның санасы мен жүріс-тұрысының түбегейлі өзгерісі

Қайталау сабағы. Бұл сабақтардың мақсаты - оқушылардың білімдерін еске түсіру және кеңейту. Қорытынды – жинақ сабақтың құрылымы:•    ұйымдастыру бөлімі;•    тақырыптың маңызы, сабақтың мақсаты және жоспары туралы мұғалімнің кіріспе сөзі;•    жеке оқушыларға, сыныпқа, топтарға ауызша және жазбаша түрде орындалатын тапсырмалар беру;•    оқушылардың жұмыстарын тексеру, қажет болса түзету;•    оқылған материалды қорытындылау;•    сабақтың нәтижелеріне баға беру;үйге тапсырма.

Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:А) Зерттеу пэнін өзгертуге

Қалыптасу – бұл:А) Бір нәрсеге тұрақтылық пен тұтастық беру.В) Бір нәрсеге пішін (форма)беру.С) Жеке тұлғаның бір қалыпты қасиеттерге және сапаларға ие болуы.

Қамқорлықтың түрлері: балалар мекемелері жөнінде халықтың қажеттілігін толық қанағаттандыру, балалардың еңбек,спорт лагерьлерінің,жас натуралистер станцияларының, ғылыми-техникалық және көркем шығармашылық үйірмелерініңжұмысын кеңейту; ананы, балалық шақты қорғауға ерекше көңіл бөлу,отбасы мүшелерінің демалуы үшін санаториялардың, демалыс үйлерінің жүйесін кеңейту; аналар жағдайын еске алып, өйелдердің халық шаруашылығына қатысуын үйлестіру. Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қойатын талаптары:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы, Алынған ақпарат мазмұнының объективтіліктігі мен нақтылығы, Бақылаудығ даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Қандай белгілеріне қарай тәрбие әдістері сендіру, жаттығу, мадақтау және

Қандай да болмасын жүйе (биологиялық, техникалық, әлеуметтік) жағдайының өзгеруі – бұл:А) Процесс.В) Қозғалыс.С) Жағдайдың өзгеруі.

Қандай да бір оқу іс-эрекетін жүзеге асыруда оқуіііының жетекшіліккеалатын итермелеуші күштері;В) Мотивтер.

Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі:Е) Қабілеттер дамуының негізі - нышандар.