Ввввввввввв

В. А.Сухомлинский балалар ұжымын дамыту теориясына айтарлықтай үлес қосты

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:A) Интеллектуалдық рәсім.B) Іс-әрекеттің құралы. C) Табиғат, қоғам, техника.D) Дағды, іскерлік.

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:A) ТүсінуB) Тану.C) Қайта жаңғыртуD) Қолдану.

В.Шаталов ережелері оқылмаған тақырыптар бойынша оқушыларға есеп шығартады В.С.Сухомлинскийдің берген кеңестері мыналар:1.   Балалардың ақыл-ой күштері мен мүмкіндіктері бірдей емес.2.  Оқыту мен тәрбиелеудің барлық заңдарын қолдануға болатын абстрактылы оқушы жоқ: оқушы әрқашан дара, өзінше ерекше.3.  Оқуда барлық мектеп балалары үшін табысқа жетудің бірыңғай алғы шарттары жоқ.4. Оқу қызметінің берілген сәтінде әр оқушының неге қабілетті екенін аньщтаудық маңызы зор.5. Оның ақыл-ой қабілетін одан әрі қалай дамытуға болатындығын анықтау маңызды.6.  Оқушыдан мүмкін еместі талап етуге болмайды.7.  Бағдарламада қаралған деңгейге әр оқушы қандай жолмен, қандай кідірістермен және қиыншылықтармен келетінін дұрыс анықтап алу керек.8. Әрбір оқушының ақыл-ой еңбегінде бағдарламаны қалай нақтылы жүзеге асыру керек.9. Әрбір баланың күші мен мүмкіндігін ашып, оны ақыл-ой еңбегінде қуанышқа кенелту.10. Қиын балаларға шамасына қарай ақыл-ой жұмыстарын беру.11. Әрбір оқушының оқудағы және ақыл-ой еңбегіндегі дара сүрлеуін анықтау керек. Осы сүрлеуді және жақсылық жалынының қызуын сақтау.

Валеология не жайлы ғылым: адам организмін сауықтыру

Гггггггггг

Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:А) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.В) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.С) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.

Гимназия - негізгі және қосымша жалпы білім беру бағдарламаларын іске асыратын, оқушыларды олардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес тереңдетіп, салаға бөліп, саралап оқытуды көздейтін, жалпы орта білім беретін оқу орны. Гуманизациялау (ізгілендіру) принципі - оқушыға деген ерекше сүйіспеншілікті, құрметті талап етеді.

Гимназия-Қоғамдық-гуманитарлық және өзге де бағыттар бойынша кең ауқымда тереңдете білім беруді қамтамасыз ететін оқу орны.

Гипотеза (болжам):А) Тексеруді қажет ететін болжам.

Грек тілінен аударғанда «дидактика» терминінің түсінігі:Үйретуші-оқытушы.

Гректін «paidagogas» сµзінің мағынасы:Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші қҰл;Тәрбие туралы ғылымның аты.

ҒҒҒҒҒҒҒ

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:A). Я. А. Коменский

Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынады:А) Дүниежүзілік тәжірибені ескеру.В) Білім мазмұнының негізгі теориялары, заңдарын тұстас түсіндіру.С) Білім мазмұнының жоғары ғылымилығы, оқушылардың жас ерекшеліктерін, дербес қабілеттерін ескерту

Ғылым жетістіктерін окыту мазмүнына кіргізуді карастыратын оқытупринципі:В) Ғылымилығы

Ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім.Әдіснама.

Ғылыми әдіснаманы жетілдірудің негізін салған кім: Гегель

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер жэне адам идеалы - бұл:А) Дүниетаным компоненттері.

Ғылыми дүнетаным:A). Эстетикалық көзқарас.B). Адамгершілік көзқарас.C). Философиялық көзқарасD) Қоғамдық сананың дамыған формасы.

Ғылыми негіздегі педагогикалык процестің даму стратегиясын басбасқарудың коллегиялық органы:В) мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды: ХVІІ

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері: **Әдіснамалық зерттеу әдістері. **Эмпирикалық зерттеу әдістері.**Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми таным дегеніміз - құбылыстың мәніне өту, сырттай суреттеумен шектелмей, оның ішкі құрылымын тану. Шарттары:•  педагогиканың, психологияның, озың тәжірибенің жетістіктерін қолданып оқыту. Педагогикалық еңбектіғылыми түрде ұйымдастыруға берілген нұсқауларды орындау;•  индуктивтік және дедуктивтік тәсілдерді қолдану;•  жаңа ұғымдарды жүйелі түрде қайталау;•  ғылыми таным әдістерін қолдану. Оқушыларды іздендіру, шығармашылық жұмыспен айналыстыру;•  жаңа ұғымдарды бір рет түсіндірумен шектелмеу;•  оқушыларды көрнекті ғалымдардық өмірі және қызметімен таныстыру;•  жаңа ғылыми терминологияны қолдану; •  оқушыларды ғылым жетістштершен таныстырып отыру;•  оқушылардың зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру;•  тәжірибе жұмыстарын жүргізуге жағдай жасау;•  оқушының оқуында жаңалық ашуына, оған қуануына мүмкіндік беру;•  жалған сөйлемеу. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдiстерi –Зерттеудiң таным операцияларының тәртiбiн белгiлейтiн әр түрлi әдiс-тәсiлдерiнiң жиынтығы.

Ғылыми таным процесінің сипатталуыB)қоршаған әлемнің дамуының жаңа заңдары мен дэйектерін табу

Ғылыми теория немесе болжамды растау (немесе жоққа шығару) үшін қолданылатын эмтирикалық зерттеу әдісі:Педагогикалық эксперимент

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, естесақтауы жэне кайтадан айту:D) Білім.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің түрлері: жалпы ғылыми, теориялық, эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент

Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл: білім

Д.Б.Эльконин ақыл-ойды білімнің мазмұны дамытатынын дәлелдеп, оған анықтама, фактілерді енгізумен шектелмей, оқушы өзі білім алатын таным қызметін ұйымдастыру үшін сабақты мәселелі пікірталас әдісімен өткізуді ұсынды.Диалектикалық ойлау - құбылыстардағы қарама-қайшылықтардың бірлігін көру, даму бағыттарын анықтау, жаңаның пайда болуын көру, құбылыстардың өзара байланысын, пайда болу себептерін табу.