Ттттттттттттттттттттт

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: **Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталан

дыру әдістері. **Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. **Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.

Табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның игеру барысы және нәтижесі қалай аталады: білім беру

Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы: арнаулы педагогика

Табиғи сәйкестілік приігяпін алғаш рет кұрған кім?С) D) Я.А.Коменский.

Таным процесінің нәтижесі-Теория.

Таным процесінде қуану білімнің ақиқаттығына сену, өз алдына мақсат қою, сұлулықтан ләззат алу сенімнің қалыптасуына ықпал етеді. Теориялық ой - дүниетанымның элементі, болмыс туралы білімдерді, құбылыстарды шығармашылықпен, терең түрде ой елегінен өткізе білу, дүниетанымды жетілдіру, сенімді басшылыққа алып, іс-әрекет жасауға ұмтылу.

Таным, тәжірибе және жаттығу негізінде мінез-құлық пен іс-әрекеттің жаңа формалары пайда болатын немесе ескілері өзгеретін процесс – бұл: оқыту

Танымдык іс-эрекетгі ұйымдастыру жэне іске асыру әдісіне жатпайды:A)Пікір-талас.

Танымдық әрекеттегі әдістердің классификациясыA)материалды алғаш кабылдау әдісі, Іскерлік пен дағдыны бекіту, тексеру, бағалау

Тәжірибелік жұмыстар және эксперимент. Бұл әдістерді оқушылардың өндірістік бригадасында, оқу өндірістік кооперативте, үйелмендік мердігерлікте немесе үйелмендік шығармашылық қожалықтарында, мектептерде шағын мал, қүс фермаларында қолдануға болады. Тәжірибелік және эксперимент жұмыстарының мақсаты - оқушыларды өнімді бағалай білуге, бизнес, ақша мен пайда сияқты ұғымдарды өмірде қолдана білуге дағдыландыру.•  Экономикаға байланысты есептер шығару - еңбек ақыны, уақыт және өндіру нормаларын есептей білу, рентабельдік, пайда, өзіндік құн және басқа да экономикалық ұғымдар жайлы есептер шығаруға оқушыларды үйрету, жаттықтыру.•  Тұлғаның дамуы-Адамның физиологиялық жетілуіндегі, жүйке жүйесі мен психикасындағы, танымдық іс-әрекетіндегі сандық және сапалық өзгерістер .

Тәжірибелік тексерумен дәлелденетін алдын ала қағида: ғылыми болжам

Тәрбие жүйесі деген-Тәрбиенің негізгі компонентерінің бір- бірімен байланысты болған жағдайда ғана көрінетін тұтас әлеуметтік жүйе.

Тәрбие - қоғамның негізгі қызметтерінің бірі, жеке адамды мақсатты, жүйелі қалыптастыру процесі, аға ұрпақтың тәжірибесін кейінгі буынға меңгертіп, олардың сана-сезімін, жағымды мінез-құлқын дамытушы.

Тәрбие (кең мағынада) - Адамзат жинақтаған тәжірибені жас ұрпаққа беру процесі.

Тәрбие (тар мағынада) - Тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған процесс және оның нәтижелері.

Тәрбие әдiстерi деген- Тәрбие мiндеттерiн шешуге бағытталған тәрбиешi мен оқушылардың өзара байланысты iс-әрекетi.

Тәрбие әдістері дегеніміз: тәрбиенің мақсатына жетуге бағытталған оқушыларға педагогикалықәсердің тәсілдері

Тәрбие әдістері төрт топқа ажыратылады:•  Адамгершілік сананы қалыптастыратын әдістер.•  Іс-әрекет және қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыратын әдістер.•  Тәртіпке, іс-әрекетке ынталандыратын әдістер.•  Мінез-құлық пен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылау, ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді, ұйымдастыруды жүзеге асыру әдістері.

Тәрбие әдістерін таңдап алуды мына факторлар анықтайды:тәрбиенің мақсаты мен міндеттері

Тәрбие әдістерін тәрбиешінің оқушылардың санасы мен ерік күшіне ықпал ету тәсілдерінің жиынтығы ретінде қарастырған педагог: Т.А.Ильина

Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет: әрбір әдістің мәнін анықтау, жағдайларды талдау, талапқа сай әдістерді сұрыптау

Тәрбие әдістеріне қойылатын педагогикалық-психологиялық талаптар:• оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеп, оқу-тәрбие процесін бала дамуының заңдылықтарына сүйеніп ұйымдастыру.• тәрбие процесінің үздіксіз, әрі кешенді ерекшелігін ескеру.• педагогтардың жеке басының және еңбек мәдениетінің жоғары дәрежеде болуы.

Тәрбие әдісі дегеніміз - оқушылардың тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланысты педагогикалық жұмыс тәсілдері. Тұлға ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен байланысы:Даралық,адам,индивид

Тәрбие әдісін таңдап алуды анықтайтын шарттар: тәрбиенің мазмұны, жас ерекшелігі, дара ерекшелігі, педагогикалық ситуация

Тәрбие дегеніміз: алдыңғы аға буынның қоғамдық-тарихи тәжірибені жас ұрпаққа беру процесі

Тәрбие дегеніміз:арнайы ұйымдастырылған тәрбие жүйесінде тұлғаны мақсатты

Тәрбие жөніндегі ғылымның әсер ету ауқымын ең дәл анықтайтын термин

Тәрбие жөніндегі ғылымның істер ету ауқымынын анықтайтын термин (атау):A) Педагогика.

Тәрбие жұмысының формасын көрсетіңіз: сынып сағаты

Тәрбие жұмысьшың дамытушылық функциясының мәні:E)жеке адамды жан - жакты дамытуда

Тәрбие жүйесінің компонеттері: А) Мақсат, ұжымдық танымдық іс-әрекет, өзін-өзі басқару.В) Тәрбиеленушілік қатынастар, ұлттық дәстүрге сүйену, діни тәрбие.С) Ұжымдық шығармашылық жұмыстың әдістерін пайдалану. Өктемдік тәрбие.

Тәрбие қалыптастыруға бағытталған: көзқарастарды

Тәрбие құралдары: •  Іс-әрекет түрлері (ойын, еңбек);•  заттар (ойыншыңтар, электронды есептегіш машиналар);•  рухани және материалдық мәдениет (өнер, қоғам, өмір);•  бұқаралық ақпарат құралдары;•  педагогикалық ықпал жасау құралдары. Тұтас педагогикалық процестегі оқушылардың дене тәрбиесі - Адам денсаулығын сақтау мен нығайтуға бағытталған оқушылар мен мұғалімдердің бірлескен іс- әрекеті.

Тәрбие мiндеттерi деген:Тәрбиенiң нақты мақсатына жетуге әсерiн тигiзетiн талаптардың жүйесi .

Тәрбие мақсаттарының түрi:Жалпы және жеке .

Тәрбие мақсаты:Нақты тәрбие мiндеттерiнiң жүйесi.

Тәрбие мақсатыD)тулғаны калыптастырудың соңғы нәтижесі

Тәрбие мақсаты-адамның ақылын, еркін және сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ: Платон

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:мемлекеттің саясаты, идеологиясы

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:мемлекеттің саясаты, идеологиясы

Тәрбие -педагогикалық кең мағынада қоғамның арнайы бөлінген адамдары - мұғалім, педагог, тәрбиешілердің басқаруымен жүргізілетін мақсатты үрдіс.

Тәрбие практикасында А.С.Макаренко перспективаның мынадай түрлерін қарастырады: жақын, орта, қашық

Тәрбие принциптерiне жатады: Жеке тұлғаға бағыттау.Тәрбиенiң қоғамдық бағыттылығы.Тәрбиелiк ықпалдарының бiрлiгi;Оқушылардың жас және дербес ерекшелiктерiне сәйкестiлiк;

Тәрбие принциптері дегеніміз: тәрбие процесінде оның мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдері мен формаларын жүзеге асыруда тәрбиешілердің қолданатын басты тәрбие идeяларының жиынтығын айтамыз

Тәрбие принциптерін таңдаңыз: тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланысы

Тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар:D) Тәрбие құралдары.

Тәрбие процесініқ қозғаушы күші:E) A) тулғаның даму кезінде пайда болатын карама-қайшылықтар

Тәрбие процесінің мәні - баланың ұжым және қоғаммен қатынастарының жүйесін құру, педагогикалық жағдайлардың, тәрбиелік әсерлердің нәтижесін талдау, жоспарлау жұмысын реттеу;

Тәрбие тәсілдері дегеніміз - әдістің бір бөлігі.

Тәрбие тәсілдері:1. Тәрбиенің мақсаттарын, міндеттерін, оларға жетудің жолдарын ұсыну.2. Ақпараттық - ағартушылық.3. Бағдарлау - іс-қызмет.4.Қатынас.5.Бағалау. Тәрбие құралдары дегеніміз - оқушының адамдық қасиеттерін қалыптастыратын, мұғалім мен баланың санасына тәуелсіз материалдар.

Тәрбие тәсілдері:жалпы әдістің бөлігі, жеке әрекет

Тәрбие теориясы – бұл: тәрбиенің негізгі заңдылықтары, принциптері, ұғымдары туралы білімдердің жүйесі

Тәрбие туралы ғылым:D)C) Педагогика

Тәрбие туралы ғылымның қызмет саласын дәлме-дәл анықтайтын термин: Педагогика.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Азаматтық тәрбие;Құқықтық тәрбие;Эстетикалық тәрбие.

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Экологиялық тәрбие; Экономикалық тәрбие;Еңбек тәрбиеcі.

Тәрбие үрдісінің мақсатыТәрбие-қоғамдық үрдіс, қоғам мен жеке тұлғаның ара қатынасын қамтамасыз ететін басты жүйе.

Тәрбие формаларын атаңыз: жеке, шағын топтық, топтық, көпшіліктік

Тәрбиеде оң үлгіні тірек ету талаптары:әрбір тәрбиеленушіде орынды сапаларды анықтап, оларға сүйене отырыпнашар сапаларды жою және жеткіліксіз қалыптасқан сапаларды дамыту

Тәрбиелеу құралдары деген: Жеке тұлғаның әрекеттестік жасайтын ортасы және осы әрекеттестікті ұйымдастыратын іс-әрекеттің түрлері.

Тәрбиелеу тәсiлдерi - Тәрбие әдiсiнiң жеке көрiнiсi.

Тәрбиелеу формасы деген-Тәрбиелеу процесiнiң сыртқы көрiнiсi.

Тәрбиелік жұмыс нәтижелерін бағалау әдістеріне жатпайды:Диктант

Тәрбиелік әсерлердің бірлігі принципінің мәні:бірыңғай талаптан шығатын тәрбие процесіне қатысушылардың, оғанқатысты адамдардың, кызмет орындарының, әлеуметтік институттардың

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды:Ұйымдастырушылық;Реттеушілік;Ақпараттық.

Тәрбиелік талаптар:•    оқу материалының, іс-әрекеттің тәрбиелік мүмкіндігін аңықтау, орындалатын тәрбиелік мақсат қою;•    оқу жұмысының мақсаты мен мазмұнынан туындайтын тәрбиелік міндеттер қою;•    оқушылардың бойында өмірге керекті қасиеттерді, атап айтсақ: табандылықты, орнықтылықты, ұқыптылықты, жауапкершілікті, орындаушылықты, өздікті, жұмыс істей білушілікті, зейінділікті, адалдықты, ұжымшылдықты тәрбиелеу;•    балалармен ынтымақтасу, олардың табысқа жетуіне көмектесу'•    ізгілендіру, әрбір баланың жеке ерекшелігіне сүйеніп тәрбиелеу. Тәжірибелік сабақтар шеберханаларда, оқу цехтарында, оқу-тәжірибе учаскелерінде өтеді. Кезеңдері:•    ұйымдастыру;•    мақсат қою;•    білімді еске түсіру;•    нұсқау;•    тәжірибелік жұмыс;•    жұмыс нәтижесін шығару. Трамп жоспарын АҚШ профессоры Ллойд Трамп жасады. Білікті мұғалімдер, профессорлар ОТҚ арқылы 100-150 кісіге дәріс оқып болған соң, 10-15 кісіден тұратын азғантай топтар дәріс материалдарын талдап, ол туралы өз пікірлерін айтады, пікірсайыс өтеді.

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:A) Эстетикалық тәрбие.B). Дене тәрбиесі

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары: **Эстетикалық тәрбие. **Дене тәрбиесі **Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.

Тәрбиенiң ең басты стратегиялық мақсаты:Тұлғаны жан-жақты және үйлесiмдi дамыту.

Тәрбиенiң жалпы мақсатын нақтылағанда негiзгi фактор болып есептелетiн:Саясат және идеология.

Тәрбиенiң қоғамдық бағыттылығы;Жеке тұлғаға бағыттау.

Тәрбиенің жалпы мақсаты: жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады:тәрбие процесінде мемлекеттік, қоғамдык жоне тұлғалық қажеттіктердіңқолайлы сәйкестігі (өзара қатынастары)

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:Гигиеналық талаптарға сай болуы;Эстетикалық талаптарға сай болуы;Мектептің талаптарына сай болуы.

Тәрбиенің мақсатынан міндеттер туындайды. Түсініктілік принципі. Бала өзінің ойлау қабілетіне, жинақтаған білімінің, іскерлігінің, ойлау тәсілдерінің көлеміне қарай түсінедіШарттары:•  оқылатын материалдарды әрбір жас кезеңдеріне бөлу;•  баланың ақыл-ойы белгілі бір пәнді оқуға әзір болу керек екенін ұмытпау;•  баланың дайындығын, дамуын және мүмкіндігін ескере отырып оқыту. Балалардың өмір тәжірибесін, қызығушылықтарын, даму ерекшеліктерін зерттеу және ескеру;•  балаларды оқыту арқылы дамыту;•  мүмкіндіктері бірдей оқушыларды біріктіру;•  жақсы оқушылардың дамуын тежемеу, оқу үлгерімі нашар оқушыларды тез қарқынмен жұмыс істеуге үйрету;•  оқытудық қарңынын белгілеп, керек жағдайда өзгерту;•  ұқсатуды, салыстыруды, қатар және қарама-қарсы қоюды кең қолдану;•  жаңа және күрделі материалдарды оқып үйренуге жақсы оқитын оқушыларды, бекітуге оқу үлгерімі нашар оқушыларды қатыстыру;•  өте асықпау•  оқушыға келген ойды танымның соқы емес, басы деп түсіну;•  түсініктілік мұғалімнің аньщ түсіндіруіне және тіліне байланысты; ұғымдарды нақты және біржақты етіп тұжырымдап өмірден, әдебиеттен жарқын мысалдар келтіріп, бірсарынды сөйлемеу;•  монологты ұзаққа созбау, мұғалім іс-әрекеті мен оқушы іс-ерекетін анықтап алу. Балалардың түсінігіне жеңіл оқу материалдарын өз бетімен оқуға беру;•  оқытудық алғаш сәтінде барлық білімді емес, тек негізгілерін беріп, бекітуге жаңа мысалдар, фактілер алып, жаңа білімді нақтыландыру;•  оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқару;•  оқушылардың оқу жұмысын жеңілдете бермеу, олардың өз бетімен оқуына, оқу материалынталдауына көмектесу, бағыт беру;• түсініктілік баланың жұмыс қабілетімен байланысты, сондықтан баланы жұмыс істеуге үйрету. Тәрбие дегеніміз - адамдарды қоғамдық өмірге және өнімді еңбекке дайындау мақсатын көздеп, жаңа ұрпаққа қоғамдық-тарихи тежірибені беру процесі. Тәрбие - тар мағынада жеке тәрбиелік міндетті шешуге, жеке адамның белгілі бір қасиетін қалыптастыруға, меселен, эстетикалық талғамын тәрбиелеуге бағытталған жұмыс.

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз: ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің негізгі зандылықтары. Педагогикалық құбылыс пен үрдіс арасындағы байланысты заңдылықтар деп атайды.1. 'Тәрбиенің қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайына, демократиялық принципті іске асыруына, адам құқығын қорғау мәселелеріне тығыз байланыстылығы.2. Тәрбиенің оқыту мен білім берудің сапасына байланыстылығы. Оқыту - тұлғаны қалыптастырудық құралы. Тәрбиенің мазмұны, түрі және әдісі тәрбиеленушілердің даму дөрежесіне байланысты іріктеледі.3. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеу бірлігі.4. Педагогикалық процестегі ұжым мен жеке адамның өзара байланысы. Ұжымның басты борышы - әрбір адамның шығармашылық өсуіне қамқоршы болу. Тәрбиенің принциптпері 1. Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы. тәрбиенің негізгі мақсаты - дені сау, ұлттық сана-сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, ар-ождан мол, еңбекқор, іскер, бойында басқа да игі қасиеттері қалыптасқан адамды тәрбиелеу2. Жас ұрпақты іс-әрекет пен қарым-қатынас арқылы тәрбиелеу - балаларды ақыл-ой әрекетімен қатар іскерлік пен пысықтыққа машықтандыру, өнімді еңбек етуге бейімдеу, ата-ана мен бала,3.  Тәрбие барысында жеке тұлғаға қойылатын талап пен көрсетілетін құрметтің бірлігі.4. Тәрбиелік ықпалдардық тізбектестігі, жүйелілігі, үздіксіздігі.5.  Оқушылардың жас және жеке ерекшелігін есепке алу6.  Баланы ұжымда, ұжым арқылы тәрбиелеу - тәрбие жұмысындағы жетекші принциптердің бірі.7. Тәрбие процесінде мұғалім, мектеп, отбасы және қоғамдық ұйымдардық күш-қуатын үйлесімді педагогикалық бірізділікке бағыттау.8.Өзін-өзі тәрбиелеуді көбіне ұнамсыз жайды сезініп, сонымен күресуден бастайды. Біреуі - бойындағы берекесіздіктен, екіншісі - дөрекіліктен, үшіншілері - тұйықтықтан, ұялшақтықтан арылғысы келеді

Тәрбиенің негізгі құрылымдық бөліктері:Дене тәрбиесі, адамгершілік, ақыл-ой, эстетикалық және еңбек тәрбиесі.

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырадыC)жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа журушілікпен күресті

Тәрбиенің субьективті факторларыD)бүкаралык-ақпарат қүралдарының эсері

Тәрбиенің теориясы болса, эстетикалық сезімнің, талғамның идеялық қалыптасу процесін зерттейді

Тәсіл – оқыту әдісінің элементі. Жоспарды хабарлау, оқушылардың зейінін сабаққа аудару, оқушылардың мұғалім көрсеткен іс-қимылдарды қайталауы, ақыл-ой жұмыстары тәсілге жатады

Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл:А) Тәрбиенің мақсаты.В) Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы.С) Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.

Тексеру түрлеріне жатпайды: ауызша сұрау

Темперамент дегеніміз не: жеке адамның қылығы мен түрлі іс-әрекеттерінен көрінетін меншікті дара өзгешелігі

Теориялық ойлау - білімнің ғылыми негіздерін, даму принциптерін түсініп, заңдылықтарды көріп, құбылыстар арасындағы мөнді байланыстарды түсіну іскерлігі. Түсіндіру. Бір топқа, жеке оқушыларға жаңа ережелер басқа адамды құрметтеу, өзін басқа кісінің орнына қою, т.б. түсіндіріледі.

Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл эксперимент.А) Қалыптастырушы.В) Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын.С) Жаңа зерттеу материалын танып білетін.

Тестінің валидтілігі:B)Жобаланған біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі.

Технология дегеніміз - өндірістік процесті және оның тәсілдерін ғылыми тұрғыдан суреттеу

Технологияның кезеңдері:•  Оқытудық мақсатын диагностика арқылы қайта тұжырымдау;•  Жаңа мақсатқа жету кезеңдерін белгілеу;•  Диагностика негізінде оқытудық жаңа мақсатын қою.

Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тэрбиеленушілердеәртүрлі проблемалар бойынша дү-рые бағалар, көзқарастар калыптастыру: А)Әңгімелесу.

Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:И.Т.Волков;В.Оконь;А.М.Раевский.

Төменде келтірілгендердің қайсысы дидактикалық принципке жатпайды: үздіксіздік

Төмендегілердің қайсысын тәрбие әдістеріне жатқызуға болады: тәрбиелік жағдай туғызу

Тұқым қуалаушылық -Балалардың ата – анасынан қалған биологиялық ерекшеліктерінің жиынтығы.

Тұқым қуалаушылық дегеніміз:ата-анадан балаға берілетін нақты сапалар мен ерекшеліктердің (дене бітімі, шашы мен көзінің бояуы, терісінің пигменті, нышандары) берілуі

Тұлғ дам әсер ететін ең маңызды фактор:Тәрбие.

Тұлға — жеке адамның мақсатының орындалуы, ерік-жігерінің іске асуы, өзі жөніндегі ойын, еркін іске асыруға дайындығы және оны іске асыруының нәтижесі.

Тұлға дамуы – бұл:A) Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері.

Тұлға дамуының кандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатынасәйкес эсер етеді: С) Тәрбие.

Тұлға дамуының қозғаушы күші болып табылады: тұлға дамуының пайда болу және қиыншылықтарды жеңу қарама- қайшылықтары

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене,әлеуметтік ,психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене;әлеуметтік;психикалық.

Тұлға дамуының негізгі факторын көрсетіңіз:тәрбие

Тұлға дегеніміз: қоғамдық мәні бар және өмірінде қалыптасатын сапа мен қасиетті тасымалдаушы адам ретінде

Тұлғаға бағдарлап оқыту дегеніміз не: оқушылардың мүмкіндіктері мен қабілеттерін жан жақты есепке алуды, олардың жеке қабілеттерін дамыту үшін қажетті жағдайларды жасауды қамтамасыз ететін оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі

Тұлғаға тән қасиеттер: **Әлеуметтік мәні болуы **психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі **Әлеуметтік функцияларды атқаруы

Тұлғаға тән қасиеттер:A) Әлеуметтік мәні болуыB) Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейіC) Әлеуметтік функцияларды атқаруы

Тұлғаны дамыту және қалыптастыру факторлары: тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

Тұлғаны қалыптастыру - Тұлғаның дамуының нәтижесі.

Тұлғаны қалыптастыру дегеніміз: тұрақтылық, кемелдену деңгейіне жету

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Сократ;Платон;Аристотель.

Тұлғаның «қальштасу сәті» (педагогикалық жағдай):C)Оқыту процесінің элементарлык белігі.

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:A) Микрофакторлар.B) МезофакторларC) Макрофакторлар.

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері ** тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері ** іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері ** мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері:A). Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.B). Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері

Тұлғаның дамуы-Адамның физиологиялық жетілуіндегі, жүйке жүйесі мен психикасындағы, танымдық іс-әрекетіндегі сандық және сапалық өзгерістер .

Тұлғаның дамуына әсер ететін ең маңызды фактор:Тәрбие.

Тұлғаның дамуына әсер ететін шешуші факторлар:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие.

Тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді эсер ету жағдайлары:A)Қоғамның талабын ескеру, тэрбиенің мазму_ндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тулғаның белсенді ұстанымы, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке жэне жас ерекшелігін ескеру.

Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микроорталық фактор:семья

Тұлғаның мінез-құлқын ынталандыру әдістерін көрсетіңіз: мадақтау, жазалау

Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстерi тобына кіретін:Әңгіме-сұқбат;Үлгіге негізделген әдіс;Түсiніктеме беру. Насихат. Түсiніктеме беру.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A) дебатB)дәрісC) Пікірсайыс ( диспут)

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісін көрсетіңіз:әңгіме

Тұңғыш «Педагогика» оқулығының авторы: М.Жұмабаев

Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу-бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының µзіндік сипаттары – ол:Оның білімі;Оның білігі;Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процестіц жүзеге асыру компоненттері:C)Мақсат, мотив, әрекет, К¥рал, нэтиже, бағалау.

Түзету - оқушы санасындағы және іс-әрекетіндегі жеке кемшіліктерді жеңу. Технология — өнім алу үшін керекті материалдарды өндеу әдістері мен өнім шыгаруға керекті жүйелі процесс.

Түлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінедіA)элеуметтік мінез-құлықтьщ реттелуімён

Түлға:C) D) E)Оның элеуметтік мэнін көрсететін касиеттер жиынтығы.

Түлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сэйкестігі:Е) Тәрбиелілігі.

Түсіндірмелі-иллюстривтік, репродуктивтік, проблемалық баяндау, жартылау-ізденіс және зерттеушілік әдістерін жіктеудің негізгі белгісі:Танымдық іс-әрекет түрі.

Түсіндіру – бұл: теориялық ережелер, дәлелдерді шығару мен нұсқау беруді талдауға бағытталған оқыту әдісі

Түсіндіру – жеке ұғым, құбылыстарды, құралдар, көрнекі құралдардың жұмыс істеу әдіс-тәсілдерін ауызша баяндау.

Түсіндіру әдісі жаңа тақырыпты түсіндіргенде жиі қолданылады, бірақ бекіту кезінде оқушылар білімді дұрыс меңгермегенде де қолданылады. Топтық жұмыс деген ол -Оқу ынтымақтастығының идеалды моделі.

Түсіндіру әдісіне қойылатын талаптар:•    сұрақтарды дәл және аңық тұжырымдау;•    себеп-салдар байланысын ашып, дәлелдер келтіру;•    салыстыру, қатар қою, ұқсату, жарқын мысалдар қолдану;•    жүйелілік. Түсіндіру – оқыту әдісі ретінде әр жастағы балалар тобымен жұмыста кең қолданылады.

Тіркеу әдісі - Зерттеушінің обьектісінің белгелі бір қасиеттерін айқындап, есептеу немесе өлшеу.

Тэрбие әдісі:B)Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-қулқына эсер ету тәсілі

Тэрбие жұмысын ұйымдастырудағы педагогтың міндеті:A)Жеке адамның бойына жалпы адами қулдылықтарды игерту.

Тэрбие процесінің ерекшеліктері:D)тәрбиелік іс-әрекеттердің нэтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі

Тэрбиенің субьективтік факторы:А) отбасылық қарым-қатынас

ҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰ

Ұжым – бұл:А) Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік.В) Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік .С) Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар**А.С. Макаренко**В.А. Сухомлинский**С.Т. Шацкий

Ұжым -Өзін-өзі басқару органдары бар, ал тұлғааралық қатынастары жалпыға бірдей жетістік, жауапкершілік, ұйымшылдыққа негізделген және әлеуметтік мақсатты көздейтін тіршілік әрекетімен сипатталатын оқушылар бірлестігі.

Ұжым теориясын жасаған кім: А.С. Макаренко

Ұжым теориясының негізін қалаушы:А.С. Макаренко.

Ұжым-бұл: көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжымды дамытудың І- кезеңінде:Оқушылар нашар ұйымдастырылған, ұжымға формальді түрде топтастырылған. Сынып белсенділері болмайды, соған байланысты мұғалім сыныпқа тиісті талаптарды өзі қояды.

Ұжымды дамытудың ІІ – кезеңінде:Бұл кезеңде талаптарды тек мұғалім ғана емес, белсенді топ мүшелері де (паралельмен) қоя алады.

Ұжымды ұйымдастырудың арнайы принциптеріне жатпайды:Өзін – өзі тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.

Ұжымды қалыптастырудың алғашқы кезеңі: педагогикалық талап қою

Ұжымдық танымдық іс – әрекет : Субъект позицияларын қалыптастыру мүмкіндігімен әрбір оқушыны қамтамасыз ететіндей мұғалім ұйымдастырған оқушылардың біріккен іс – әрекеті.

Ұжымдық танымдық іс – әрекеттің белгілеріне жатпайды:Өндірістік іс – әрекеттің ерекшеліктері.

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: анкета жүргізу, интервью алу, шкалалау

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы;Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында µзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы;Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие формаларына жатпайды: сыр бөлісу

Ұжымның белгілері:Бірлескен әрекет.

Ұжымның белгілері:Жалпы дауыспен сайланған басқару органы. Әлеуметтік маңызы бар жалпы мақсат. Жалпыға бірдей жауапкершілік.

Ұжымның белгілеріне жатады: ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары

Ұжымның даму кезеңдерін А.С.Макаренко балалар ұжымы дамуының мақсатына, іс-әрекетінің мазмұнына, тәртібіне, балалардың ара-қатынасы тәуелділігіне байланысты ажыратты.Ы.Алтынсарин "өмірдің негізгі мәні — еңбек, ол адамның адамгершілік қасиетін мәртебелендіреді, өмірдің шын қадірін тек еңбексүйгіш адам ғана түсіне алады. Мәнсіз еңбек, мағынасыз бейнетқорлық адамның жігерін мұқалтады, өз еңбегінің қызығын, рақат-ләззатын көре білу - кісіліктің басты белгісі" - деген.

Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға ат салысқандар: А) Крупская Н.К.В) Блонский П.П.С) Выготский Л.С.

ұйымдастыру.

Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ:С) Окушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:В) А.С. Макаренко.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл:D)Әрбір окушы субьектілік үстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім үйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-эрекеті.

ҮҮҮҮҮҮҮҮҮҮҮҮҮҮ

Үй жұмысының қажеттігі неде: оқушының өз бетіндік оқу жұмысын үнемі және жауапты орындауға үйрету

ХХХХХХХХХХ

Халықаралық нормативті қүжаттарға жатады:D)Балалар күқығы декларациясы, Б¥¥-ң балалар қүдығы туралы Конвенцияеы, Балалардың өмірін камтамасыз ету, қорғау жэне дамыту туралы жалпыәлемдік декларация, «Балалар өмірі үшін жарамды Әлем» декларациясы мен жоспары.

ЫЫЫЫЫЫЫЫЫ

Ынталандыру әдістеріне жатады:Жазалау;Мадақтау;Жарыс.

Ынталандыру принципінің шарттары:•  жаңа және дәстүрлі емес оқыту нысандарын қолдану;•  ділгірлік оқыту;•  компьютерлік технологияны қолдану;•  интерактивті компьютерлік құралдарды қолдану;•  өзара оқыту (жұптық, топтық);•  білім, іскерліктерді тест сынағы арқылы тексеру;•  сыныпта жағымды микроклимат жасау;•  мұғалімнің өз пөніне, оқушыларға оң көзқарасы;•  оқушылардың оқудағы жетістіктерін көрсету;•  білімнің оны ашқан адамдардық тағдырымен байланысы;•  оқыту нысандарын және әдістерін тұрлендіру. Ынталандыру әдiстерiне жатады: Мадақтау.

ІІІІІІІІІІІІІІІІІІ

Ізгілендіру принципінің шарттары:•  оқытуда жеке тұлғаның ар-намысына тиетін жазалау әдісін қолданбау;•  оқушының өз міндетін орындауға деген ықыласын мақұлдау;•  үлгерімі нашар, жауапкершілігі төмен оқушыларды әдепті, бірақ қатаң түрде айыптау, оларға қателіктерін шыдамдылықпен түсіндіру;•  баланың өзі туралы жақсы бағасын өзіне сенімін, сый-құрметін қалыптастыру;•  қол жеткен жетістіктерді бекітіп, тұрақты түрде талап қою;•  жеке тұлғаның іс-әрекетін дұрыс бағыттап, теріс қылықтардың көрінуіне жол бермеу;•  баланы түсіну, жақсы көру, бірақ талапта қою;•  оқушының табысына шынайы түрде қуану;•  баланың көңіл-күйін ескеру;•  баланың дене кемістігін сөз етпеу;•  баланың өздігін баспау;•  балаларды басқа балалармен салыстырмау;•  баланың ар-намысына тиетін сөз айтпау. Іскерлік және дағдыларды қалыптастыру сабағының құрылымы:•    сабақтың мақсатын қою;•    жаңа іскерлік, дағдыларға керекті бұрынғы іскерлік, дағдыларды қайталау;•    бұрынғы іскерлік, дағдыларды тексеру үшін оқушыларға тапсырма беру;•    жаңа іскерлікпен таныстыру, жасап көрсету;•    жаңа іскерлікті меңгеру үшін оқушыларға түрлі жаттығулар жасату;•    іскерлікті шыңдап, бекіту үшін жаттықтыру жұмыстарын жүргізу;•    үлгі, алгоритмге, нұсқау бойынша машықтану;•    іскерлік пен дағдыны ұқсас жағдайларда қолдануға жаттығу;•    шығармашылық жаттығулары;•    сабақтың қорытындысы;•    үйге тапсырма. Ішкі қарама-қайшылықтар:•  Тәрбиешінің талабы мен тәрбиеленушінің мүмкіндігінің ара- қатынасы.•  Тәрбиеленушінің қажеттіліктері мен қанағаттандыру тәсілдерінің ара қатынасы. Iс-әрекеттi ұйымдастыру және мiнез-құлықты қалыптастыру әдiстерiне жатады: Тапсырма беру.

Іс-әрекет дегеніміз:адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі

Іс-әрекет түрлері қалай жүзеге асырылады: қарым-қатынас арқылы

Іс-әрекеттi ұйымдастыру және мiнез-құлықты қалыптастыру әдiстерiне жатады: Тапсырма беру. Тәрбиелiк жағдайлар әдісі.

Іс-әрекеттi ұйымдастыру мен мiнез-құлық тәжірибесін қалыптастырудың әдiстерi тобына:Тәрбиелiк жағдайлар әдісі.

Іс-әрекетті жүзеге асыру тәжірибесі – бұл: білік

Іс-әрекетті Ұйымдастыру мен мінез-қҰлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:Жаттығу;Тапсырма беру;Тәрбиелік жағдайлар.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тэрбие әдісі: А) Жазалау.

Ішімдік, балалардың қараусыздығы, нашақорлық, кәмелетке толмаған құқық бұзушылар - Девианттық мінез-құлықтың формалары.

ЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭ

Э.Геккельдің айтуы бойынша экология - зоологияның бір тармағы, жанды мақұлықтардың органикалық және анорганикалық ортамен өзара қатынасын зерттейді. Экология ғылымы жеке пән түрінде биология ішінде пайда болды.

Экология - "ойкос" деген грек сөзі, "үй, баспана" ұғымын білдіреді.

Экология — 200 жылдық тарихы бар жас ғылым.

Экология терминін неміс биологы Эрнест Геккель (1968ж.). "Естественная история происхождения" атты кітабында алғаш рет қолданған.

Экологиялық тәрбиенің функциясын тиімді жүзеге асыру мектеп

Экологиялық қоғамның мақсаты: қоғам мүшелерін өздері тұрған аймақтың табиғатын қорғауға, күтуге тәрбиелеу, зерттеу жұмысына тарту, зерттеуді жүргізудің әдістері мен тәсілдеріне үйрету, мектепті экологиялық жұмыстың орталығына айналдыру.

Экологиялық мәдениетке жататындар:Экологиялық білімдер, табиғатты қорғау іс-әрекетіне тереңқызығушылық, адамгершілік-эстетикалық сезімдер

Экологиялық тәрбие жұмыстарының түрлері:1. Ауыл мектептерінің оқу-тәжірибе алақын бағалы ағаштар тұқымының көшеттерін өсіріп, көгалдандыруға пайдалану.2. Мектеп оқушылары мемлекеттік орман шаруашылығына үнемі көмек көрсетіп отырады.

Экологиялық тәрбие мақсаты: оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды, оны қорғауға даярлықтарын қалыптастыру

Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру

Экологиялық тәрбиенің мақсаты–бұл:А) Оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.В) Оқушыларда қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру.С) Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру

Экологияны ғылыми негіздеген эволюция туралы ілімнің негізін салушы ағылшын ғалымы Чарльз Дарвин, оның анықтауы бойынша экология тірі ағзалардың ортадағы тіршілік әрекетін және өзара қатынасын зерттейтін биологиялық ғылым. Экологиялық білім мен тәрбие берудің мақсаты:•  қоршаған ортаға жауапсыздықпен қараушыларға жол бермеу;•  жастардың бойында экологиялық мәдениет дағдысын қалыптастыру;•  қоғамдық пайдалы еңбек және еңбек тәрбиесі арқылы табиғатты қорғау, күту және жақсарту;•  экологиялық білімді насихаттау. Экологиялық тәрбиенің негізгі мақсаты - жастардың экологиялық көзқарасын, санасын, табиғатқа үлкен парасаттылық, жауапкершілік, қарым-қатынасын қалыптастыру.Осы тәрбие арқылы адамның мәдениеттілік сезімі, экологиялық санасы қалыптасады. Экологиялық тәрбиенің басты міндеттері:•  өмірде және нақты іс-әрекетінде экологиялық білімді қолдана білу, іскерлікке төселу;•  табиғатты қорғау және өзгертуге байланысты оқушыларды жаппай қоғамдық пайдалы еңбекке қосу;•  мектепте экологиялық білім және тәрбие қорамын ұйымдастыру;Ең басты міндеттердің бірі - оқушыларды табиғатты қорғау мәселелері туралы ғылыми теориялық және тәжірибелік біліммен қаруландыру.

Экономикалық тәрбие - жас жеткіншектерге әкономикалық қызмет, қоғамымыздық экономикалық заңдары туралы дұрыс түсінік беру.Балалардың нарықтық экономика жағдайында шаруашылықты тиімді жүргізу қағидалары мен нормаларына сай сана-сезімдерін, дағдыларын, іскерліктерін, талптары мен мүдделерін қалыптастыруға жүйелі және мақсатты ықпал жасау.

Экономикалық тәрбие дегеніміз:оқушылардың экономикалық санасын қалыптастыруға бағытталғанарнайы ойластырылған жұмыс жүйесі және ұйымдастырылғанпедагогикалық іс-әрекет

Экономикалық тәрбие мен білімнің өзіне тән әдістері бар. Білімді бекіту, іскерлікті қалыптастыру үшін қолданылатын әдістер:•  Жаттыңтыру. Әр түрлі іс-әрекеттерін істей білуге машықтандыру, жұмыс орнын тиімді ұйымдастыру, уақыт және өндіру нормаларын анықтау, материалдарды, электрқуатын, суды, газды үнемді пайдалану, т.б.• 

Экономикалық тәрбиенің құралдарына жатпайды: спорттық жарыстар

Экономикалық тәрбиенің мақсаты: тиімді экономикалық іс-әрекетке байланысты экономикалық ұғым мен сана-сезімді қалыптастыру

Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл: А) Балалардың креативті еңбек етуі.В) Тиімді, үнемді, аз шығындармен жоғары нәтижелерге жете алу іскерліктерін дамыту.С) Іскерлік, ұйымдастырушылық, үнемділік іскерліктерін дамыту.

Эксперимент дегеніміз: нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе

Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ...А) Мектеп құжаттарын зерттеу.В) Оқушының жұмысын зерттеу.С) Мұғалімнің инновациялық тәжірибесін зерттеу.

Эмпирикалық зерттеу әдістері:B)нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тэсілдері

Эстетикалъщ қабылдасау деп - әсемдікті қабылдау процесін айтады, мұның нәтижесі эстетикалық әсерлену, эмоция болып табылады.

Эстетикалық талғам - әсемдікті дұрыс бағалай білуге тәрбиелеу. Эстетикалық талғам немесе көркемдік талғам әрбір адам өзі жасайтын белгілі бір эстетикалық мұратты бейнелейді. Эстетикалық мұрат дегеніміз - адамдардық көксеп жүрген әсемдік жөніндегі түсінігі.Адамның жетем-ау деген арманы, өмірде сол бойынша құрғысы келетін нерсесі.Эстетикалық сезімдерді, мұрат, талғамдарды бағалауды тәрбиелеу білімді меңгеріп алумен бірге, дүниеге көзқарасты қалыптастырудық маңызды құралы болып табылады. Эстетикалық тәрбиенің мақсаты - оқушының бойында көркем-эстетикалық мәдениетті қалыптастыру, оны жоспарлы және мақсатты түрде сіңіру болып табылады

Эстетикалық тәрбие – бұл:А) Балалардың бойында өз өмірін сұлулық заңдарына сай құра алу қажеттіліктері мен дағдыларын қалыптастыру.В) Еңбекте, қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.С) Қоғамдық іс-әрекетте адамдармен қатынас жасауда сұлулық идеалдарын негіздеу.

Эстетикалық тәрбие болмыстағы және өнердегі сұлулық пен өсемдікті дұрыс қабылдасауды және эстетикалық сезім мен талғамды тәрбиелейді. Өнер және өмірдегі сұлулықты жасау, оған қатысу қабілетін, қажетсінуін қалыптастырады. Ең бастысы - адамгершілік сезімді, жеке бастың рухани деңгейін көтеру, мінез-құлқын толықтыру, түзету. Егер оқушы өзін жаман әдеттен алшақ ұстап, іс-әрекетінің әдемілігін, қажеттілігін түсініп, еңбек нәтижесінен көркемдікті сезіне білсе, бұл оның эстетикалық талғамының, адамгершілік қасиеттерінің жоғары жетіле бастағанын көрсетеді.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары: табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің құралы:Өнер.

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты - жеке адамның эстетикалық мәдениетін дамыту.

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: балалардың шығармашылық қабілеттерін, әлемді сұлулық заңдары арқылы тануға қызығушылықтары мен талпыныстарын дамыту

Эстетикалық тәрбиенің міндеттері:•  Бейнелеу өнері арқылы көркем шығармашылық сезімін, талғамын дамыту.•  Эстетикалық құралдарды: өнер, әдебиеттерді, қолдана білу дағдысын қалыптастыру.•  Эстетикалық сезімді және эстетикалық қабылдасауды тәрбиелеу.•  Оқушыларды әсемдікті көре біліп, сезінуге тәрбиелеу. Эстетикалық білімнің негізі - оқу пәндері.

Эстетикалық тәрбиенің міндеттеріне жатады:Эстетикалық қажеттіліктерді тәрбиелеу;Эстетикалық сезім мен эстетикалық ұғынуды қалыптастыру.

Эстетикалық тәрбиенің негізгі компонентері:•  Эстетикалық қабылдау.•  Эстетикалық сезім.•  Эстетикалық талғам.

Эстетикалық циклдағы пәндерB)ән-күй, бейнелеу өнері, еңбек жэне дене шынықтыру пәндері

Эстетикальщ тәрбйенің максатыА) эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

Этикалық әңгімеге қойылатын талаптардың сипаты қандай:оқушының тәжірибесіне сәйкестігі

Этикалық әңгіме - этикалық, эстетикалық мәселелерді оқушыға талдату. Этикалық әңгіменің жақсы өтуіне әсер ететін жағдайлар:•  бір мәселе төңірегінде бірнеше пікірлердің айтылуы;•  оқушы сұрақтарын мұғалімнің мақұлдауы, оған өзінің жауап беруіне көмектесу;•  әңгіменің дайын жауаптарының болмауы;•  баланың өз ойын айтып, басқалардың пікірлерін тыңдауы;•  қарым-қатынас мәдениеті, мұғалімнің оқушы дәлелді пікір айтқанша шыдамдылық көрсетуі;•  әңгімені лекцияға айналдырмау;•  әңгіменің жылы шырайлы жағдайда өтуі;•  баланың ішкі сырын айтуға көмектесуі;•  әңгіме материалдарын баланың өмірінен алу;•  түрлі пікірлерді біліп, оларды бір-бірімен салыстыру, дұрыс пікір шығару;•  жас ерекшеліктеріне сай болуы;• тартымдылығы, қызықтылығы;•  мұғалімнің артық сөздер айтпауы. Экологиялық тәрбие деген-Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.

Этномәдени білім беру - бұл:A)Үлттық негіздегі оқыту мен тәрбиелеудің жүйесі.